《大學體育》精品課程建設的實踐與思考

摘 要：通過對《大學體育》精品課程建設現狀的調查分析，結合課程建設的實踐，提出建設《大學體育》精品課程要結合實際突出課程特色、體現大學體育的育人功能、建立切實有效的課程評價機制、充分發揮網絡的作用、促進校園文化建設等方面來加強。將《大學體育》課程建設成目標明確、框架清晰、課程內容特色鮮明、教學方法與手段新穎且切合實際的示范性課程。

關鍵詞：大學體育；精品課程；課程建設

中圖分類號：G807.0文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2008)08-0049-04

Practice and contemplation of the construction of College Physical Education as a refined curriculum

LIU Yi-xiang，YANG Yi-wu

（Department of Physical Education，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，China）

Abstract: By investigating and analyzing the current state of the construction of College Physical Education as a refined curriculum， coupled with the practice of curriculum construction， the authors suggested that the construction of College Physical Education as a refined curriculum be comprehensively strengthened by highlighting curriculum feathers， embodying the student cultivation function of college physical education， fully exerting network functions and boosting campus culture construction according to actual circumstances， so as to construct College Physical Education into a demonstrative curriculum that is objective specific， framework clear， curriculum content feature vivid， teaching method and means novel， and practical.

Key words: college physical education；refine curriculum；curriculum construction

教育部于2003年4月發布了《〈關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課〉建設工作的通知》，提出：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。體育教育是學校教育的重要組成部分，體育課程是學校確保人才培養質量的基本環節之一。在高校教學體系中，體育課程是學時比例最多、覆蓋面最廣、深受大學生歡迎的課程之一[1]。因此，各高校應大力加強《大學體育》課程的建設，推出一批高質量的體育精品課程，發揮體育教育在大學生素質教育中的作用。

1《大學體育》精品課程建設的現狀

自2003年教育部啟動精品課程建設工作以來，已經公布了4批精品課程名單，分別是2003、2004、2005和2006年度。其中，體育類精品課程極少(見表1)。共有12所院校的14門體育類課程被公布為國家級精品課程，所占比例為1.23%，其中還包括了體育類院校(系)的專業課程、高職高專體育課程，而非體育類院校(系)的《大學體育》課程僅占0.35%。

究其原因主要有3個方面：(1)作為精品課程的評審從2003年開始至今只有4年時間，各高校在申報時都力爭將學校的品牌和優勢專業、知名院系的課程打造為精品課程，《大學體育》作為一門公共課程，各院校按教育部規定都有開設，但和學校的品牌專業、院系的其他學科課程相比沒有優勢，大多數高校沒有把《大學體育》精品課程建設擺到重要的位置，重視程度不夠。(2)精品課程的評審，國家也有一定的政策傾斜，主要是對重點院校的傾斜；對工、理、醫、文學類課程的傾斜；對有院士、名師參與課程的傾斜；對“理科基地”“工科基地”課程的傾斜[3]。(3)教育部對精品課程提出了“五個一流”的建設目標，并要求使用先進的教學方法和手段，相關的教學大綱、教案、指導書等要上網并免費開放，實現教學資源共享，這些要求對許多高校的《大學體育》課程提出了嚴峻的挑戰。

2武漢理工大學《大學體育》精品課程建設

2.1明確課程建設的目標和功能，開拓課程新境界

實踐中，《大學體育》課程建設本著“育人為本、健康第一”的指導思想，深入實踐“一切為了學生的終身健康、為了一切學生的終身健康”的育人理念，提出了深化課程體系改革，完善教學資源體系，構建課內外一體化互動的大學生健身發展模式和“教體結合”培養高水平運動員的新型課程模式；確定了培養具有終身健身意識、終身健身知識、終身健身技能、終身健身能力、終身健康適應社會和個性創新發展的課程體系；建設了一個具有明顯特色的“大學生健康素質教育中心”，全面推進了大學生素質教育的發展，充分發揮了該課程在大學生世界觀、人生觀、價值觀中的重要作用。

2.2整合課程內容和結構體系，突出課程特色

《大學體育》課程的發展應該有足夠的廣度、深度和梯度，同時要能夠凸現多樣化和綜合化、開放性和可選擇性的時代要求。

為實現《大學體育》的課程目標，力求做到以學生為本，實施個性化教學，進一步強化大學體育教育的育人功能。在課程教學具體實施中，《大學體育》課程設置堅持4年不間斷，學生持續享受體育健康教育的體育課教學形式，徹底改變了以競技體育為主線的課程結構，形成了“以體育課堂教學為中心，品牌高水平運動隊建設為龍頭，群體健身為基礎”的課程內容體系，強化終身體育健身意識，提高課堂教學的實效性。整個課程分4年完成6個學期(180學時)的體育課教學。課程內容包括4大板塊、5大分類。4大板塊分別是：體育健身理論課、體育健身技能方法與實踐課、運動訓練課、體育康復保健課。其中體育健身理論課和體育健身技能方法與實踐課授課對象為全校學生，包括高水平運動員；運動訓練課授課對象主要為學校高水平運動員和參加俱樂部訓練的部分學生；體育康復保健課針對身體有殘障的大學生特殊群體。5大分類為：一年級必修課、二年級選項課、三四年級選修課、特色課程和健身俱樂部課程。整個課程體系不只是考慮在校期間的短期行為，而要使學生所掌握的知識與技能有利于指導自己近期和終身的健身活動。從《大學體育》課程的教學效果來看，90%以上的學生掌握了2項以上的健身運動技能。2005~2006學年第二學期，大一、大二學生體育考評成績平均分達到83.96分，及格率達到97.3%，大三、大四學生公選課參選人數達到77.1%；2002、2004級學生體質健康測試合格率為99.81%。

2.3重視教學方法與手段的改革，提高教學效果

國家精品課程建設的目的，就是要切實推進教育創新，深化教學方法與手段的改革，促進現代教育信息技術在教學中的運用[4]。

結合體育教學特點，《大學體育》精品課程教學方法與手段分為理論課與實踐課教學方法與手段。其中理論課教學方法與手段充分利用現代化網絡技術，采用多媒體授課法、網絡平臺教學法、自主作業法、互動教學法等教學方法；如健美操的部分理論教學內容，采用多媒體教學法，在體育館內進行現場技術動作分析，通過標準圖像靜動態展示，使學生從感性認識到理性認識，再到實踐體驗，從而達到了直觀、快速、標準、深刻的教學效果。實踐課教學方法與手段采用網絡視頻、多媒體課件、電子教案教學的自主學習法，與教師網上互動的個性化教學方法、分層式教學方法等。如依據不同的教學內容，將學生自主選擇內容和必修課教學內容，按學生身體條件和運動水平分成3級或2級水平進行教學。通過多樣化的教學方法與手段，有效地拓展學生的學習時間與空間，形成了課內外教學形式多樣、機動靈活的創新教法，取得了顯著的教學效果。

2.4優化師資結構，加強科研推動作用

《大學體育》課程十分注重師資隊伍建設，依靠自身培養和大力引進人才的雙重舉措，不斷調整和提高專任教師的知識與學歷結構，加強對實踐教學人員業務素質的培養，逐步形成了一支以主講教授負責、結構合理、人員穩定、教學水平高的教師梯隊。目前，本課程共有專任教師104人，其中教授9人，副教授55人，講師31人，助教8人；博士5人，碩士61人(留學回國2人)，具有碩士研究生以上學歷人數占專任教師比例63.1%。組建了：(1)體育學科建設與發展梯隊，進行了一系列的課程改革與建設，2005年體育教育訓練學碩士點申報成功，并構建了健身基礎技能、休閑娛樂健身和終身健身能力的新型課程體系；(2)高水平運動隊建設與發展梯隊，構建了“教體結合”高水平運動隊發展模式，推進了《大學體育》課程建設和校園體育文化的拓展，2005年高水平運動隊建設以97分的高分通過教育部的評估；(3)群體健身研究與發展梯隊，建立了校園學生課余健身俱樂部、網絡健身輔導互動平臺，有效地推進了大學生健康素質及綜合素質的發展。近5年來，本課程教師參與完成4項國家級教學研究課題，主持完成8項省部級教學研究，6項橫向課題研究，35項校級教學研究項目；撰寫學術專著12部，教材16部，編寫教材參考書4部，發表學術論文658篇；4人次參加國際學術會議，54人次參加全國性學術會議，87人次參加省部級學術會議，充分發揮了科研對《大學體育》課程建設的推動作用。

2.5加大教材建設力度，豐富教學資源

教材是課程建設的主要教學資源，它不僅僅指紙質課本，還包括與之配套的校本教材、試題庫、素材庫、指導書、電子教案、多媒體課件與錄像、課程教學網站等立體化教材。

目前，《大學體育》課程選用了由課程負責人主編的《體育健康學》、《體育健身原理與方法》作為理論教材，遴選了適合本校學生實際需要，滿足本課程教學、訓練和群體健身需求的15部優秀教材作為輔助教材；另外，通過校園網，建立體育健身教學輔導站，每周定期向學生傳授一期體育健身理論與實踐的知識和方法。推薦1~2本健身指導書籍，介紹3~5個體育英語單詞，提出1~2個問題，請教授進行網上答疑，全面指導學生健身，促進學生主動學習與健身意識。資料室購置了一定數量的《體質健康標準測試指導書》，供學生體質健康測試借閱，并收到了良好的效果，100％的學生自己操作，在教師監控下進行體質健康測試。結合體育課程的特點，制作和開發了體育健身理論、體育衛生保健、體育欣賞、競賽裁判、網球解析教學、武術解析教學、男子健美操、女子健美操、游泳等多媒體教學課件、電子教案、網絡教學視頻和講課錄像，在網上建立了學生自學平臺，并得到了學生的好評，有效地補充了課堂教學。?；@球隊的比賽通過中央電視臺、社會媒體的現場直播和頻繁報道，在海內外擴大了影響，提升了學校的知名度，有效地展示了體育教學成果，促進了《大學體育》課程建設。

3《大學體育》精品課程建設的幾點思考

3.1結合實際突出課程特色

我國高等教育的發展是多樣化的，各校教學改革的切入點以及實踐的方法和途徑各不相同，課程建設也必須是多樣化、各具特色的，絕對不可淪為“格式化”和“模式化”。課程特色意識，是各高等學校辦學精神、辦學理念、辦學定位以及個性魅力的具體體現，是學校求生存謀發展的需要，也是時代賦予的歷史使命[5]。因此，各高校應建立和形成適合自己的《大學體育》課程體系、課程制度及課程運行機制，通過課程的特色來確保人才培養特色，提高課程質量。

該?！洞髮W體育》課程的特色是：(1)創新性地發展了體育教育的育人機制，充分拓展體育教育的育人功能，構建了促進大學生具有終身健身意識、終身健身知識、終身健身技能、終身健身能力、終身健康適應社會和個性創新發展的課程體系。實施了網絡化、環境化、個性化、互動化、課內外一體化的教學過程與考試方法體系，有效實踐了“一切為了學生的終身健康、為了一切學生的終身健康”的育人理念。(2)堅持走“教體結合”的創新之路，加強高水平運動隊建設，建立了培養高水平運動員的人才培養模式。(3)充分利用現代化網絡技術，在校園網上建立了“體育教學健康輔導站”和“體育教學資源庫”，形成了網絡互動教學平臺。

3.2強調體育健康育人的功能

《大學體育》課程不同于其他學科課程，它不僅能促進學生的身體健康，而且在培養學生健康意識和體魄，提高學生心理健康水平和社會適應能力等方面具有多維一體的育人功能。因此，如何結合體育的特點，通過體育課程的教學，使學生提高健身興趣，增強健身意識，養成健身習慣，真正促進學生身心健康是《大學體育》課程建設需要重點把握的課程目標。

該?！洞髮W體育》課程的育人功能主要體現在：(1)培養學生綜合素質；(2)培養學生終身健康意識；(3)培養學生終身健身習慣。

3.3建立切實有效的評價機制

評價地位高是精品課程建設的主要目的[6]。因此，要切實加強對《大學體育》課程的評價機制，形成適合本課程行之有效的評價內容體系，以保證學生真正在課堂上、在學習過程中始終感受到學有所用的實際價值，真正使學生在理論知識、技術技能等方面通過精品課程的實施而受益。

該校《大學體育》課程建立了切實有效的評價機制：(1)形成了督導(專家)評教、同行評教、學生評教的三級評價體系；(2)制定了《課程教學質量監控制度和質量標準》、《教師教學水平量化評定細則》，并具體組織落實；(3)高度重視校外專家、學者和社會媒體的評價。

3.4發揮網絡的作用

《大學體育》精品課程的建設是以課程網站為載體。精品課程之所以“精”，首先體現在課程內容上，然而最好的課程內容也需要支撐網站作為平臺才能得以展示。另外，課程建設的一個重要目的就是實現資源共享，包括教師教學資源和學生學習資源。

《大學體育》精品課程網絡的設計包括：(1)學校對精品課程建設十分重視，對課程進行了總體規劃，提供了精品課程申報的網絡平臺；(2)部門高度重視課程建設中的具體規劃，別具匠心地設計了特色鮮明的申報網頁；(3)網絡設計層次清晰、結構緊湊、特色鮮明、資源豐富，充分發揮了網絡的載體作用。

3.5促進校園文化建設

校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，是在實踐中逐漸形成的。體育教育作為學校教育教學中不可或缺的組成部分，從某種意義上來說，體育可以成為校園文化建設的主力軍。因此，如何通過體育教育來促進校園文化建設應該成為《大學體育》課程建設關注的焦點。

《大學體育》課程建設，在促進校園文化建設方面起到了很大的作用：(1)中央電視臺35次現場直播學校高水平運動隊比賽，各類社會媒體對學校體育工作頻繁報道，通過體育教育的窗口有效地宣傳了學校，展現了該校學子的精神風貌；(2)通過《大學體育》課程教學，增強了學生的健身意識，教會了學生健身技能，校園內形成了一道學生積極鍛煉身體的風景線；(3)組織和發揮學校團委、學生會的作用，調動各院系單項協會的積極性，豐富學生的課外活動，使校園文化得到了有效拓展。

參考文獻：

[1] 翟林，侯代貴. 高校體育精品課程建設的思考[J].上海體育學院學報，2004，28(5)：81-84.

[2] 2003、2004、2005、2006年度國家級精品課程名單[EB]. http://www.jpkcnet.com/new/.

[3] 趙紅娟. 普通高校體育精品課程建設的探討[J]. 西安體育學院學報，2006，23(4)：113-115，118.

[4] 張玉柯，梅玉明. 以質量為核心，大力開展精品課程建設[J]. 中國大學教學，2004(9)：13-14.

[5] 王坦. 現代教育改革的特點和發展趨勢[J]. 教育研究，1997，21(9)：67-71.

[6] 范欽珊. 面向21世紀的系列課程建設[J]. 中國高等教育，1997，24(3)：18-19.

[編輯：周威]