體育教學(xué)中的“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)法

摘 要：探討了體育探究式學(xué)習(xí)的概念和分類，結(jié)果表明，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，體育探究式學(xué)習(xí)可以分為運(yùn)動(dòng)技術(shù)探究、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)探究、體育與健康知識(shí)探究、體能鍛煉探究。運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和體能鍛煉類探究多采用“發(fā)現(xiàn)式探究”，以課內(nèi)外結(jié)合模式居多，旨在提高學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的理性認(rèn)知水平，豐富背景知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的靈活性和體能鍛煉能力。體育與健康知識(shí)探究宜采用“接受式探究”，旨在緩解知識(shí)豐富性與課堂教學(xué)時(shí)間有限性之間的矛盾，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、保持和運(yùn)用效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G807.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2008)08-0064-04

Different types of “explorative learning” of physical education teachers

WAN Ru1，MO Lei2

（Henan University，1.School of Physical Education，2.Department of Physical Education，Kaifeng 475000，China）

Abstract: The author probed into the concept and classification of explorative learning in physical education， and revealed the following findings: according to different learning contents， explorative learning in physical education can be divided into sports technique exploration， sports tactic exploration， sports and health knowledge exploration， and physical stamina enhancement exploration; “discovery type exploration” is mostly adopted in exploration in the categories of sports techniques， tactics and physical stamina enhancement， usually in a curricular and extracurricular exercises combined mode， so as to enhance students’ level of rational recognition of technique and tactic learning， increase their reserve of background knowledge， and cultivate their abilities to apply techniques and tactics flexibly and to enhance physical stamina; “acceptance type exploration” should be adopted for sports and health knowledge exploration， so as to alleviate the contradiction between extensive knowledge and limited class teaching time， and enhance students’ efficiency in knowledge internalization， retention and application.

Key words: scholastic physical education；physical education teaching；explorative learning

對(duì)體育課程而言，“探究式學(xué)習(xí)”是科學(xué)類課程教學(xué)的舶來品。在新課程改革積極倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式的大背景下，體育工作者曾一度非常積極、熱情、主動(dòng)地嘗試將探究式學(xué)習(xí)移植、嫁接到自身學(xué)科，其汲取營養(yǎng)的勇氣值得肯定。然而，體育學(xué)科畢竟以“身體練習(xí)”和“技能學(xué)習(xí)”見長，與認(rèn)知色彩濃厚學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)有很大不同。在課程改革已走過的7年中，人們對(duì)體育探究式學(xué)習(xí)出現(xiàn)許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如“體育學(xué)習(xí)不需要探究”、“只要有問題有討論，就是探究學(xué)習(xí)”、“體育探究學(xué)習(xí)必須在課堂情境中發(fā)生”、“教學(xué)中沒有針對(duì)性地亂用探究學(xué)習(xí)”、“像研究生做課題的探究式學(xué)習(xí)”。這些認(rèn)識(shí)和做法使探究學(xué)習(xí)在體育學(xué)科教學(xué)中難以推廣、應(yīng)用。

在漢語中，“探究”就是“探索、研究”。“探索”即“多方尋求答案，解決疑問”。“研究”是指“探究事物的性質(zhì)、發(fā)展規(guī)律；考慮或商討。”[1]因此，探究式學(xué)習(xí)，就是一種非直接接受知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式，是指“學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解、信息的活動(dòng)或過程”[2]。

體育探究式學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)方式在體育學(xué)科中的滲透和應(yīng)用，是指學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，以實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科目標(biāo)為目的，在教師的幫助和支持下圍繞體育學(xué)科問題而展開的，運(yùn)用多種方法自主尋求或自主建構(gòu)知識(shí)、技能、方法的活動(dòng)或過程。體育探究式學(xué)習(xí)可以分為“接受式探究”和“發(fā)現(xiàn)式探究”兩種：接受式探究是指信息由學(xué)生主動(dòng)從現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源(如從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、科技場館等)中直接搜集或向有關(guān)人士直接查詢。發(fā)現(xiàn)式探究是指信息由學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀和研討等活動(dòng)過程中，通過整理分析獲得。體育探究式學(xué)習(xí)有以下3個(gè)方面的特點(diǎn)：1)為“體育學(xué)習(xí)”服務(wù)。在體育學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，不能為探究而探究，要緊密圍繞體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。2)需要課內(nèi)探究學(xué)習(xí)和課外探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。體育課程以“身體練習(xí)”為主要手段，對(duì)“身體投入”的高要求勢必削弱探究學(xué)習(xí)的深度。同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間有限、空間特定、信息來源單一，不利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此，課外圍繞特定問題，尋找解決的方法就成為獲得課堂探究良好效果的關(guān)鍵。3)要求“認(rèn)知”和“身體運(yùn)動(dòng)”的共同參與，如在“步幅和步頻哪個(gè)對(duì)于跑速更重要？”問題的探究式學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，形成自己的見解(認(rèn)知投入)，而且需要學(xué)生通過對(duì)自己的步幅和步頻的實(shí)測(身體投入)，獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。

1運(yùn)動(dòng)技術(shù)探究式學(xué)習(xí)

1)運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育教學(xué)的核心內(nèi)容，反復(fù)、大量的練習(xí)是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)技能的主要手段。然而，運(yùn)動(dòng)技能的形成并不是一個(gè)僅僅通過反復(fù)練習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)的，它必須依賴認(rèn)知的作用。認(rèn)知不僅是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的初始階段(Fits和Posner)，而且“運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)及認(rèn)知策略等內(nèi)部因素，對(duì)形成動(dòng)作技能起著非常重要的作用”[3]。與授受式學(xué)習(xí)方式相比，探究式學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生“認(rèn)知投入”熱情，增強(qiáng)認(rèn)知投入力度，完善運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知策略，提高探究問題的意識(shí)具有顯著作用，在教學(xué)中，二者相互補(bǔ)充，更有利于提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

2)運(yùn)動(dòng)技術(shù)探究學(xué)習(xí)側(cè)重提高學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)知水平，通過對(duì)技術(shù)原理、練習(xí)方法、動(dòng)作編排等內(nèi)容的探究，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)懂運(yùn)動(dòng)技術(shù)，豐富技術(shù)知識(shí)，為運(yùn)動(dòng)技能的形成和提高提供豐富的認(rèn)知儲(chǔ)備。

3)運(yùn)動(dòng)技術(shù)探究式學(xué)習(xí)包括“運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理探究”、“運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)方法探究”、“運(yùn)動(dòng)動(dòng)作編排探究”3個(gè)方面：

(1)運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理探究。①學(xué)生研究科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，即“是什么？”目的在于提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立使用科學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的觀念。學(xué)生可以采用觀察、查閱資料、實(shí)驗(yàn)、請(qǐng)教專家、討論等方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中該問題探究不宜常用，使用時(shí)應(yīng)注意選擇的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要簡單，適宜采用課內(nèi)外相結(jié)合的探究方式。②學(xué)生研究運(yùn)動(dòng)技術(shù)的原理，即“為什么？”探究目的在于讓學(xué)生“學(xué)懂”運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高學(xué)生技術(shù)認(rèn)知水平，學(xué)生可以采用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較分析、討論等多種方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。該問題探究一般用于運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的初始階段，問題難易要適度。③學(xué)生研究某一類技術(shù)的發(fā)展歷程。探究的目的在于豐富學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)展歷程。學(xué)生可以通過查閱資料、歸納分析等方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中該問題探究不宜常用，要注意選擇有代表性的技術(shù)，以學(xué)生課下探究為主，教師在課堂上要為學(xué)生提供展示探究成果的機(jī)會(huì)。④給出一些技術(shù)例證，讓學(xué)生通過研究異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。目的旨在讓學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的對(duì)比分析意識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)認(rèn)知水平。學(xué)生可以采用觀察、查閱資料、歸納分析等方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。該問題探究可以常用，適用于運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)初始階段或糾錯(cuò)之時(shí)，教師要注意選擇那些學(xué)生具有一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)例證。⑤比較體育明星的技術(shù)特點(diǎn)。探究的目的在于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)認(rèn)知水平。學(xué)生可以采用觀察、查閱資料、比較分析、討論交流等方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。該類型探究比較適用于球類項(xiàng)目，探究內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。探究要以課下為主，在課上教師應(yīng)該為學(xué)生提供展示、交流探究成果的機(jī)會(huì)。

(2)運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)方法探究。①學(xué)生研究提高技術(shù)的練習(xí)方法。目的在于豐富學(xué)生練習(xí)方法背景，提高練習(xí)的目的性，培養(yǎng)學(xué)生選擇、改造、創(chuàng)新練習(xí)方法的能力。學(xué)生可以通過查閱資料、比較分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中，該類型探究宜常用，運(yùn)用時(shí)教師應(yīng)該首先提供一些練習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生通過資料搜集或改造、創(chuàng)新等對(duì)課堂已有練習(xí)加以豐富和補(bǔ)充，該探究宜采用課內(nèi)外結(jié)合探究的方式。②比較不同技術(shù)練習(xí)方法的有效性。目的在于讓學(xué)生形成技術(shù)練習(xí)的問題意識(shí)和效率意識(shí)，增強(qiáng)練習(xí)的認(rèn)知監(jiān)控能力。學(xué)生可以通過觀察、比較分析、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。該類型探究屬于“少食多餐”，適宜在課上使用。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先提供一些練習(xí)方法，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中時(shí)刻監(jiān)控自己的練習(xí)效果，及時(shí)改進(jìn)練習(xí)方式。

(3)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作編排探究。①動(dòng)作創(chuàng)編。目的在于培養(yǎng)學(xué)生組合、創(chuàng)新和編排動(dòng)作的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新動(dòng)作的欲望。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、討論分析等方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。該類型探究不宜常用，尤以“多食少餐”為佳。如果創(chuàng)編任務(wù)簡單(如組合編排)，可在課上進(jìn)行；創(chuàng)編任務(wù)復(fù)雜(成套操編排)，宜在課下進(jìn)行，課上交流、展示創(chuàng)編成果。該探究最好貫穿教學(xué)單元進(jìn)行，最后以小組創(chuàng)編展示結(jié)束。②對(duì)所學(xué)和所創(chuàng)動(dòng)作(如健身操)給出自己的評(píng)判和分析。目的在于提高學(xué)生動(dòng)作欣賞水平，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)作的理性分析和評(píng)判能力。學(xué)生可以通過觀察、分析等方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。該類型探究宜“少時(shí)多餐”，教師應(yīng)該給出點(diǎn)評(píng)的維度，同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生充分說出自己的看法和理由，而教師不要對(duì)評(píng)判做有傾向性的引導(dǎo)。

2運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)探究學(xué)習(xí)

戰(zhàn)術(shù)是指在比賽中，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，根據(jù)主客觀情況所采取的個(gè)人行動(dòng)和集體配合的方法。在知識(shí)體系中，戰(zhàn)術(shù)屬于“程序性知識(shí)”(即智慧技能)，用來回答“怎么辦？”的問題。運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)探究學(xué)習(xí)側(cè)重問題情景的開放性，力求讓學(xué)生通過自己的思考來解決所面臨的戰(zhàn)術(shù)問題。這種學(xué)習(xí)方式有利于豐富學(xué)生戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，提高學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)實(shí)用性的認(rèn)知水平、培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、領(lǐng)悟戰(zhàn)術(shù)魅力、增強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的靈活性。戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)既可以采用授受式，也可以采用探究式，二者的側(cè)重點(diǎn)不同(見表1)。

運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括：學(xué)生研究戰(zhàn)術(shù)；給出一些戰(zhàn)術(shù)例證，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)則；學(xué)生對(duì)某一選手或某一隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析；

1)學(xué)生研究戰(zhàn)術(shù)。

目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)的謀略性。學(xué)生可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、分析，收集資料等方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。該類型探究宜常用，如果戰(zhàn)術(shù)簡單，可采用課上探究，如果戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜，則需采用課內(nèi)課外相結(jié)合的形式。

2)給出一些戰(zhàn)術(shù)例證，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)則。

目的在于提高學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)實(shí)用性的認(rèn)知能力，為靈活應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過觀察、分析等方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。該類型探究宜常用，但運(yùn)用時(shí)教師要在真實(shí)情境中為學(xué)生演示同類戰(zhàn)術(shù)的不同打法，這樣學(xué)生才可能分析出各種方法適用的真實(shí)情境。

3)學(xué)生對(duì)某一選手或某一隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析。

目的在于豐富學(xué)生戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟戰(zhàn)術(shù)魅力。學(xué)生可以通過觀察、分析、評(píng)論等方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。該類型探究應(yīng)“多食少餐”，運(yùn)用時(shí)教師要選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，最好結(jié)合戰(zhàn)術(shù)單元學(xué)習(xí)進(jìn)行。探究要以課下為主，課上教師要給予學(xué)生交流、展示探究成果的機(jī)會(huì)。

3體育與健康知識(shí)探究學(xué)習(xí)

體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，宜采用“接受式探究”方式。這種學(xué)習(xí)方式，一方面可以緩解知識(shí)的豐富性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性之間的矛盾，一方面有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、保持和運(yùn)用，有利于體育與健康積極態(tài)度的形成。體育與健康知識(shí)學(xué)習(xí)，要注意授受式和探究式結(jié)合使用，并不是任何知識(shí)都需要探究。體育與健康知識(shí)學(xué)習(xí)方式的確定依據(jù)見表2。

4體能鍛煉探究學(xué)習(xí)

體育課程不僅要教會(huì)學(xué)生體能鍛煉的方法，而且還要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中因時(shí)、因地、因人靈活進(jìn)行體能鍛煉的能力。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的個(gè)體鍛煉意識(shí)，掌握靈活選擇、改造、設(shè)計(jì)方法和方案的技巧，這在以“問題”展開的體能鍛煉探究學(xué)習(xí)過程中能夠取得較好效果。

體能鍛煉探究學(xué)習(xí)并非僅僅強(qiáng)調(diào)鍛煉的效果，而是側(cè)重讓學(xué)生體驗(yàn)體能鍛煉的“過程與方法”，有助于培養(yǎng)學(xué)生因人、因時(shí)、因地靈活進(jìn)行體能鍛煉的能力。

體能鍛煉探究學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：學(xué)生針對(duì)某一項(xiàng)體能，研究鍛煉方法；學(xué)生研究適合自己或他人的體能鍛煉方法(見表3)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，體育探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用，是對(duì)授受式學(xué)習(xí)的一種必要的有益補(bǔ)充。教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生及其學(xué)習(xí)階段，有的放矢地進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)，要講究實(shí)效，切勿形式化、絕對(duì)化、片面化。

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[編輯：周威]