校園文化的學習型屬性

摘要：校園文化對于受教育者全面發展，以及創建提升素質教育氛圍有著不可低估的作用。討論校園文化應當關注其功能及其作用的發揮。校園文化在學校文化建設、教書育人等方面一直扮演著重要角色。實踐中，在營造健康向上校園文化氛圍的同時，更應當讓校園文化發揮促進學習的功能，校園文化最重要的屬性應是學習功能。因此，設計、營造校園文化必須將重心放置在促進學生學習方面。

關鍵詞：校園文化；學習型；學習氛圍

中圖分類號：G40-013文獻標志碼：Ａ文章編號：1673-291X(2008)18-0202-03

學術界、各級各類學校都曾從不同角度對校園文化展開過熱烈的討論，進行過比較深刻的學理分析。如結合建設和諧社會議題，人們對如何建設和諧的校園文化發表了諸多有意義的見解。討論比較集中的領域是，如何通過以人為本、和諧校園文化的建設，創造提升受教育者綜合素質的優化環境等等。討論大學校園文化是一個經久不衰的話題，可以認為，只要大學在發展，校園文化就理所當然地成為學校、社會關注的熱點問題。高等院校的校園文化本質上是大學文化的組成部分，且大學文化具有“傳授人文知識的性質”[1]，故此決定了高等院校校園文化必須凸顯“教與學”的核心內涵。如何使這種內涵外化為現實，校園文化的功能屬性是應當進一步討論的問題。應當說，關于校園文化的價值、意義、實施方略以及相關功能等方面的探討是比較充分的，但仔細瀏覽各項研究成果，不難發現關于校園文化學習功能的相關研究并不多見。無論人們對大學及其校園文化有什么樣的認識，大學最終必須是也一定是傳授知識，傳播文明和培養人才的場所，學習永遠是學生的第一要務，通過校園文化建設，提高學生的學習積極性，營造良好的學習風氣是不應被忽視的。因此，營造健康向上的高等院校校園文化，終極目的之一是促進大學生學習水平的提高，而校園文化理所當然屬于學習型文化。

一、校園文化的學習功能或屬性

討論校園文化的學習功能或屬性，可以從理論、實踐兩個方面展開。人們常說，21世紀人類社會是學習型社會，“學會學習”是21世紀的青年人最應掌握的本領。關于學習型社會、終身學習及其意義，已經有過較多的探討，不需要多費筆墨。而關涉實際問題，則有一系列問題值得深思。比如，許多高校的校園文化多元化、多樣性特點比較突出，主要體現“豐富大學生的課余生活”；“許多人認為不斷地追加各種投入、增加活動場所、活動設備，搞各種文體活動就可以，而這些活動看似轟轟烈烈，實則往往缺乏教育內涵，形成了一種簡單的娛樂化的傾向，不能對學生產生很好的教育效果。”[2]還有人將這種現象解釋為“素質教育的另外一種表現形式”。類似說法從表面上看并無不周全之處，但如果深入追問，則不難發現，無論多么豐富的課余活動，也僅僅是課余活動，終究代替不了課堂學習和專業學習，更不可以等同于真正意義上的學習活動。此外，由于某些校園文化活動流于表面，缺乏實質性精神文化內涵，喪失對大學生學習上的幫助與啟迪作用。一旦校園文化教育功能弱化，校園文化的存在價值便大受貶損。大學生全面發展是社會的需求，也是自身成長發展的需求。但必須正視的是，全面發展的基礎是良好的專業學習和專業素養，全面發展的目的是促進、保障專業學習，而有成效的專業學習、專業訓練，也一定受全面發展的核心內容。高等院校校園文化“是注重精神文化作用的大學校園生活存在方式的總和”[1]。文化生活是大學生校園生活必不可少的組成部分，豐富文化生活向來為各級各類學校一貫重視。但文化生活、業余生活的豐富多彩的終極目的是為大學生從事專業學習創造條件；文化生活、業余生活的豐富多彩并不能表明學習的豐富多彩。因此，校園文化活動中，應有意識地注入強化學習、專業等方面的內容，而各種名目的“節日”往往是大學校園文化活動的重要內容。在這些“節日”中，應突出學習型內容，至少應讓參與者認識到，學習遠比各種“節日”重要。比如，在各種“節日”加大學習和專業內容的比重，增加類似論文競賽、科技發明競賽等內容，為校園文化人為地注入學習內容等等。通過校園文化建設，形成學生課堂內外濃厚的學習氛圍。然而，這些舉措、建議無論怎樣設計、實施，均屬于外在條件，實踐中制約大學生學習動力、學習自覺的因素主要還存在于大學生自身。或者說，解決實踐中大學生學習方面的問題，必須正視大學生學習方面存在的主觀問題。

大學生厭學已是整個社會不回避的客觀現實問題。可以認為，大學生厭學是當今社會一大難題，業已引起全社會的關注。關于大學生厭學的原因，眾說紛紜，也有許多學者進行了比較深刻的探討。大學生厭學原因非常復雜，很難找到一個高度概括性的、得到普遍認可的緣由。比如，有人認為是社會不良風氣的影響，有人認為就業壓力增大使然，有人認為學校風氣的作用，也有人認為是個體差異等等，不一而足。無論何種原因導致學生厭學，在追根溯源的同時，還應尋找醫治此頑癥的“良方”。當然，如同剖析厭學現象產生的原因一樣，“醫治”此頑癥，各家開出的“藥方”也不盡相同。結合我們所討論的中心議題，我們主張校園文化建設應突出學習屬性，至少不應淡化學習這一高等院校學生永恒的主題。通過校園文化建設，營造學習氛圍，減少厭學傾向是值得認真研究和探索的途徑。當然，百分之百寄希望校園文化解決厭學問題是不客觀的，但校園文化畢竟以生動活潑、喜聞樂見的形式，以廣大學生最能夠接受的方式開展活動的，比之循規蹈矩的課堂教學，能夠得到更多大學生的認同感，相對容易激勵學習積極性。此外，“校園文化建設，能發展學生的智力，擴大視野……補充課堂教學的不足。”[3]討論新時期校園文化建設時，有學者指出要“更新觀念”[3]。“更新觀念”也屬于常議常新的話題，而且需要進一步討論的是，各種觀念的更新。我們認為，為使校園體現學習屬性，發揮促進大學生學習之功能，也需要更新觀念，即在各種校園文化活動中，組織者、策劃者、設計者有意識地將學習內容融入其中，更新單純的“活動”觀念，并更新校園文化內容，從各方面表現出對大學生學習積極性提供支持，營造一種端正學習態度的外在環境。

校園文化的研究者、實踐者一致認為，校園文化的重要功能之一是育人功能。但對育人功能的解說，卻主要集中在德育層面。既然涉及育人功能，就不能僅僅強調德育，而只能是通過德育育人促進智育進步。高等院校校園文化的學習屬性通過育人功能得以充分顯示，除了我們前面敘述的針對厭學，有意識創造濃厚的學習氛圍之外，學校的學風建設無疑是校園文化建設的核心內容之一。學風往往是一所高校學習風氣、治學精神的縮影，是學校教育環境中的特殊因素，是一個學校精神風貌的直接體現。優良的學風與良好的學習氛圍、環境密不可分；反之，學風不良意味學習風氣欠佳，自然不可能形成濃厚的奮發向上的學習空氣。學風是校園文化的重要組成部分，并蘊涵于校園文化之中，校園文化是學風的重要載體。因此，通過校園文化建設改善、改變學風，對扭轉普遍存在的厭學情緒是有幫助的。

二、對校園文化功能的探討

研究者關于校園文化功能的探討比較多，有學者專門探討“陶冶”和“導向”功能[4]。此外，也有人專門探討校園文化的凝聚、規范、激勵、教育等方面的功能。針對目前各高等院校校園文化發展的實際情況，進一步研究校園文化的“陶冶”、“導向”功能至關重要。結合本文所研討的主題，我們不妨這樣認為，情操的陶冶目的之一是使大學生能夠樹立準確的人生觀、價值觀，進而準確地對待自己的專業，勤奮學習。所謂“導向”指的是校園文化必須具有“引導性”功能[5]。落實到實際工作中，校園文化在引導大學生學習過程中，應大力倡導嚴謹的治學精神，積極向上的學風，從各方面體現校園文化對學習風氣的營造。因此，強調學習、突出學習應成為當代大學校園文化的主要功能。無論是“導向”，抑或是“引導性”，一定包括學習方面的正確導向和引導。校園文化的引導或導向，既可以是宏觀的，也可以是微觀的、具體的，這也是校園文化的設計者、管理者必須顧及的，即在宏觀上幫助大學生端正學習目的和態度，微觀上則緊密結合大學生學習實際，使高等院校校園文化各種活動與大學生具體的專業學習結合在一起。

校園文化的設計、建構，在突出和諧校園、素質教育的基礎上，應把學習屬性放在顯要位置。也就是說，校園文化在促進精神文明建設過程中，應強調為大學生學習營造一種自覺學習的氛圍。關于校園文化的營造，許多學者熱衷于討論“硬件建設”，認為校園的景致、景點、樓宇、標語等各種人文景觀，都應處處表現人文精神，使大學生在親身體驗中感受美等等。校園文化建設中，的確存在著“硬件”和“軟件”的相互關系，兩者相輔相成，缺一不可。但就功能而言，我們還應把重心放置在“軟件”建設層面。因為改變、改善校園文化建設的“硬件”條件、環境相對比較容易，而從根本強化“軟件”建設，則需要各方面的努力，有時甚至是一個漫長的過程。和課堂教學的“有形教學”相比，校園文化及其營造的教育氛圍更像人們所說的“無形課堂”。無論是素質教育，還是專業培養，“有形課堂”與“無形課堂”同等重要。就功能而言，有學者關于校園文化具有啟迪智慧之功能的認識，是我們能夠接受的觀點。在校園文化活動這一“無形課堂”上，校園文化主體自覺接受先進文化理念，智慧自然得到啟迪，自然會促進學習，提高專業水平。我們贊同發揮校園文化教育功能的論點，因為“校園文化始終是作為教育的客體存在，它無時無刻不在發揮著它的顯性和隱性教育作用。”[6]這里所說的“顯性和隱性教育”是內涵豐富的教育，涵蓋著對受教育者的德育、智育教育。因為“校園文化建設的主旨在于，使教育回歸教育。”[7]所以，校園文化的設計者、組織者關注智慧啟迪的同時，突出校園文化的教育作用，真正凸顯校園文化的學習型屬性，使校園文化活動真正成為服務于大學生學習的文化活動。

學習型校園文化及其構建前提是校園文化的設計者、主持者、領導者，在設計校園文化各種活動時，不要忘記學習對于每一個大學生的絕對重要性，尤其應強調“本領”、專業水平、專業素質永遠是安身立命之本。有人認為，校園文化具有教育價值——體現在德育方面。其實，確切地說，校園文化具有教育和潛移默化的教育功能，并通過對大學生的學習活動及其教育得以體現。

三、校園文化具有廣泛的基礎性和群眾參與性，也具有層次性

高等院校校園文化具有廣泛的基礎性和群眾參與性，也具有層次性。學生本位是校園文化的本真含義，因此，校園文化的建構、校園文化活動的開展一定要以大學生為中心，為大學生的學習活動——中心活動的順利開展創造條件。許多校園文化的研究者強調校園文化必須以人為本，如果在高等院校校園文化建設中，將以人為本具體化，則必須強化以學生為本、學生本位的觀念和意識。作為一種文化形態，高等院校的校園文化具有層次性特征，而且一定是“具有精英意義的社會文化”[1]。高等院校校園文化的確是一種特殊的、體現精英文化的文化。高等院校本身即是人才和科技精英、文化精英的聚積地，高等院校的校園文化代表著科技進步、社會物質和精神文明的最新水平，因而對廣大學生既有某種激勵作用，也有塑造和引導作用。所以，在這種先進水平比較高的文化活動中，倡導學習、營造學習風氣等，必然是校園文化的應有之義。實踐已經證明：“豐富多彩的校園文化活動，不僅可以教會學生怎樣做人、怎樣生活、怎樣學習，而且還能激勵他們積極主動地努力學習，鼓舞他們養成不斷進取的良好學風。”[8]

營造學習型校園文化，是注重校園文化精神內涵的重要表現，即我們的今天的校園文化既體現出時代特征，也應反映高等院校的人文精神和校園文化品位。信息時代、網絡時代的大學生接受、獲取知識的渠道是多重的，但大學生所接觸的各類知識，未必蘊含著人們所期待的精神內涵。正如有學者尖銳指出的那樣：“當代的大學，幾乎在校園每一個角落都能嗅到因受流行文化所傳染的、低級且腐爛的審美觀的介入。這種流變與原本傳統的道德觀，社會價值觀形成了對立的場面。”[1]由此可知，強化我們所說的校園文化的學習型屬性，還應建立在削弱其他各種消極文化因素的影響基礎之上。眾所周知，高品位校園文化本身就是對各種消極文化的積極抵制，尤其應突出“強化主流文化意識”[2]，讓主流文化成為校園文化的主旨。

伴隨著高等院校改革的不斷深入，以及社會對各類人才的需求的變化，新世紀的高等院校必須正視新型的“學習文化”發展與走向。人們探討新型的“學習文化”時，大都把目光集中在了“自主學習”、“探索學習”、“合作學習”等方面，但我們認為，“學習文化”也是校園文化的重要組成部分，其核心內容是學習者的價值取向，因而“學習文化”從不同側面印證了校園文化的學習型屬性。21世紀，重新研究“學習文化”不僅對構建學習型校園文化有重要意義，而且也會促進校園文化健康發展。實踐已經告訴我們，在學術界集中討論校園文化體系中的物質文化、精神文化、制度文化時，“學習文化”因其與大學生的密切關系，理應得到更多的關注。

高等院校的校園文化具有培養人的重要功能，這一點毋庸置疑。而怎樣培養人？通過什么渠道體現對人的培養？大概很難統一認識。校園文化永遠不能取代大學生的學習活動，也不可能構成學習的全部內容，但通過上述討論可知，校園文化對學習的制約、影響、引導作用也是不容回避的事實。因此，對高等院校校園文化的研究應側重學習型屬性研究，使校園文化成為大學生勤奮學習的“助推劑”。

參考文獻：

[1]吳麗娟.大學校園文化的社會學分析[J].滄桑，2008，（4）：186－187.

[2]陳洪林，辛彬.多元文化背景下高校和諧校園文化建設的策略[J].重慶工學院學報：社會科學，2008，（1）：149-151.

[3]王云霞，劉雨錄.高校校園文化建設芻議[J].西安航空技術高等專科學校學報，2008，（4）：13-15.

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[6]王小拉.繁榮高校校園文化與建設和諧校園[J].中國青年研究，2008，（2）：91－93.

[7]路海潮.大學校園文化內涵及建設研究[J].陜西職業技術學院學報，2007，（4）：42－46.

[8]李云先，何志琴.改善校園文化氛圍促進學風建設[J].上海工程技術大學教育研究，2006，（2）：5－7.

The Study Type Property of the Campus Culture

——Concerning the Study of the University CampusCultural Function

WANG Ruo-bin

（Application Foreign Language College， Heilongjiang University， Harbin 150080， China）

Abstract： The campus culture for the one who teach to teach develops completely， and establish to promote the education for all-round development atmosphere to have the function that can't underrate.Discuss the campus culture should pay attention to its function and its function exertive.The campus culture is at school of cultural construction， teach to teach the person， etc. hases been play to emphasize the important person color.Practice medium， at the time of constructing the health to heading up the campus cultural atmosphere， even should let the campus culture develop the function of promote the study， the campus culture most importantly belong to sex should be to study the function.Therefore， the design， the construction campus culture must place center of gravity in the aspects of promote student study.

Key words： campus culture； study type； study atmosphere