浙江省高職院校外貿俄語人才培養的現狀與對策

[摘要] 通過浙江省與俄羅斯經貿發展形勢與浙江省外貿俄語人才現狀來說明俄語外貿人才的缺乏，同時根據高職院校培養應用型人才的目標，認為高職院校俄語專業在培養外貿俄語人才中扮演著重要角色，提出構筑具有高職特色的俄語外貿人才培養模式。

[關鍵詞] 浙江省對俄貿易 高職院校 外貿俄語人才 培養模式

一、浙江省與俄羅斯雙邊貿易發展情況

1.雙邊貿易情況

隨著2006年～2007年中俄兩國互辦“國家年”的活動，中俄經貿關系達到了一個新的發展階段，中俄貿易合作日趨頻繁。

浙江省作為全國經濟發達的省份，與俄羅斯雙邊貿易具有很強的互補性。浙江省是資源小省，而俄羅斯是資源大國，加強與俄羅斯的經貿合作，擴大從俄羅斯的進口，可以使浙江省獲得經濟發展急需的能源和原材料。與此同時，俄羅斯經濟結構不均衡，重工業發達而輕工業相對落后，每年需要進口大量的輕工業產品，其中食品、紡織品、家用電器等占有相當比重，這些正是浙江具有較大競爭力的商品，尤其是義烏、金華等地的服裝、紡織品等受到俄羅斯消費者的青睞。據浙江省經貿廳外貿廳數據顯示，2006年浙江省與俄羅斯進出口貿易總額為25.3億美元，比上年同期增長43.5%。而2007年1月～4月份，浙江省與俄羅斯貿易總額為9.7億美元，比去年同期增長45.4%，因此，浙江省與俄羅斯的雙邊貿易額一直保持著穩步上升的趨勢。

2.雙邊投資情況

雙方投資領域進一步拓寬。截至2006年底，俄羅斯在浙江省投資設立154家企業，合同外資3.15億美元，實際利用外資1.71億美元，，投資領域涉及紡織業、機械制造業、通信電子制造業、房地產業等。同樣，浙江企業也在積極拓展俄羅斯市場。一大批頗具規模和實力的企業為更好地利用國內國外兩種資源，兩個市場，積極探索“走出去”的各種形式并取得了明顯的成效，浙江產品在俄羅斯市場上越來越受到歡迎。截至2006年底，浙江省在俄羅斯投資企業156家，投資總額1.2億美元，主要涉及紡織品、醫藥、旅游等行業。近幾年來，浙江省在俄羅斯的生產性投資加快，到目前為止，已有25家生產性企業在俄羅斯開展加工生產。

浙江省委、省政府早在幾年前就提出要進一步推動與俄羅斯各領域的合作與交流。今年3月份俄羅斯“中國年”，以及9月份“俄羅斯·中國浙江周”的成功舉辦，將進一步推動浙俄雙方的互利合作，雙方合作潛力巨大。

二、浙江省外貿俄語人才現狀

可是，與此相對應的卻是俄語外貿人才的捉襟見肘，現在浙江省從事外貿的人大多是英語出身，懂俄語的比較少。在浙江省高校開設俄語專業的只有浙江大學、紹興越秀外國語學院、浙江旅游職業學院三所大學，學生200人左右。而且隨著俄羅斯對華貿易區域從我國北方向南方逐步延伸和中國企業對俄羅斯市場的積極開發，浙江省各地俄羅斯企業逐年增多，杭州、義烏、寧波、金華等地從事對俄貿易的企業也逐年增加，隨著中俄經貿往來日益頻繁，對俄語人才的需求會越來越大。而正是中俄兩國商貿水平的不斷增加，為俄語的發展創造了廣闊的前景，中國的俄語教育專家也指出，在未來的2-3年內，中國市場將迅速出現俄語人才供不應求的情況。因此，各高校，特別是高職院校應該及時調整人才培養計劃，按照實際情況進行專業和課程設置，培養出社會需要的俄語復合型人才。

三、外貿俄語人才培養對策

高職院校培養的是從事生產、管理、服務等工作的應用型人才。培養學生的實際工作能力是高職教育的核心。根據高職院校培養應用型人才的特點，對目前高職院校外貿俄語人才的培養提出以下幾點建議：

1.科學客觀的市場定位與明確的培養目標

《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線的實用人才。高職院校的教育目標必須瞄準市場，滿足市場需要，培養實用型人才。

高職教育的核心是培養學生的實際能力，學生在校期間應基本完成上崗前所需知識和能力的各種準備，具備較強的實際動手能力。而不能套用本科的教學模式，因此，高職院校外貿俄語專業應明確自己培養高素質應用型人才的培養目標，由此確定與之相適應的課程體系和教學方法及手段。

2.合理的課程設置

高職外貿俄語專業培養的是俄語+外貿的實用型人才，這就要求我們的課程設置要緊緊圍繞這一人才培養目標。在大學外語教學改革中，課程建設是一個不容忽視的問題，因為課程是培養目標的具體體現，是實現外語人才培養的根本途徑和保障。對高職院校來說，合理的專業課程設置是職業院校自身生存，發展的基礎。

根據應用俄語專業培養實用型俄語人才的目標，開設俄語精讀、俄語泛讀、俄語視聽說、俄語口語、外貿俄語等語言課程；國際商法、單證與報關、國際貿易實務等外貿課程，以獲取俄語語言能力及外貿業務知識。同時開設計算機課等實際操作課，從用人單位反饋的信息來看，許多企業都認為外貿人才要熟悉常見的計算機軟件，如Word、Excel、PPT等辦公軟件。除此之外，開設商務寫作等英文課，因為很多外貿函電、合同等都是用英文寫的。通過這些課程的設置，使學生真正成為外語+技能的實用型人才，以適合社會經濟發展及用人單位的要求。

3.優化課堂教學，突出實踐教學環節

課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，根據高職教育培養應用型的人才培養目標，課堂教學中明確學生的主體教學地位，努力克服傳統教學中教師占主導地位，重理論輕實踐，忽視語言應用能力的培養，忽視實際動手能力培養的弊端，強化實踐性教學，把理論課控制在夠用的范圍內，加大實訓課的比重，突出高職特色，培養實用性人才。

浙江旅游職業學院應用俄語專業一方面針對學生在大一就考出單證員、跟單員的實際情況，在第五學期安排學生到義烏等外貿公司實習，為學生提供更多的實踐機會，使學生學有所用，在實踐中不斷學習，在實踐中發現不足，及時改正。這樣，學生們在實踐中得到了鍛煉，增長了知識，培養了能力。另一方面，聘請外貿公司經理或有經驗的員工到學校授課、作講座等，使學生獲得了實踐知識，培養了實踐技能，增加了實踐經驗。

4.注重“雙師型”教師的培養

高職院校教師隊伍建設是搞好實用性教學的關鍵，沒有高素質的教師隊伍，就不可能培養出高素質的學生，因此加強師資隊伍建設意義重大。對于高職院校外貿俄語專業的教師來說，不僅要有扎實的俄語語言功底，而且還應具備與行業有關的豐富經驗，這樣才能更好地把握行業對外貿知識、能力等的要求，更加敏銳地抓住行業發展的動向，使教學更加貼近實際。那么，如何來建設“雙師型”教師呢？一方面可以引進或聘請行業資深人士任教；另一方面，加強對現有教師的培訓，可以把教師安排到外貿企業上崗實習 ，掌握實際技能，獲取實踐經驗。

5.完善考試體系

高職應用俄語專業應該改革考試方式，改變過去只有筆試，學生死記硬背的考試方法，完善考試體系。注重考察學生運用俄語進行交際的能力，采用筆試與口試，平時考查和期末考核相結合的模式，加大聽力、口語等應用能力的比重，形成多層次的考試系統。這樣的考試可以提高學生運用俄語交際的能力，改變了過去學生只背單詞、死記語法規則、輕口頭交際的考試弊端，提高了學生的俄語口頭表達能力，培養了學生動手做貿易，解決外貿實際問題的能力。

總之，相信在廣大俄語教師的共同努力下，浙江省外貿俄語人才供求不平衡的問題會很快得到解決。而高職應用俄語教學是一項全新的事業，與其他專業相比，它面臨著專業起步晚、經驗不足，課程設置、教學過程、教學方法等高職特色不明顯等特點，因此我們高職高專全體俄語教師應該圍繞高職俄語的培養目標，制訂出相應的教學計劃，在教學實踐中不斷摸索經驗，不斷改進教學方法，培養學生較強的俄語口頭表達能力及動手做貿易和解決外貿實際問題的能力，培養出社會需求的外貿俄語人才。

參考文獻:

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