論農林院校西方經濟學教學效果提高的有效途徑

[摘 要] 本文分析了農林院校經管類專業學生自身特點和西方經濟學課程的特點，探求導致西方經濟學教學效果不佳的原因，并就如何提高教學效果徑做了一些探討。

[關鍵詞] 農林院校 西方經濟學 教學效果 有效途徑

西方經濟學這門課程理論性強，概念抽象，難以理解，經濟關系復雜，難以分辨。筆者認為，只有把西方經濟學的課程特點與農林院校經管類專業學生的自身特點緊密結合起來，增強趣味性和應用性，從而激發學生學習經濟學的熱情，是提高教學效果的關鍵。

一、農林院校經管類專業學生的基本特點

1.基礎知識較差，且參差不齊。近幾年農林院校連續擴招，學生的文化素質欠佳，特別是數理基礎相對薄弱。這一特定的知識結構，導致學生普遍對西方經濟學的定性分析感興趣，但對定量分析的方法和步驟則不愿深入其中。明顯表現出，一方面缺乏對理論知識的探求精神，另一方面缺乏學習的積極性和主動性。

2.思維方式過于感性和教條。在教學實踐中，當講授到西方經濟學的一些經典案例以及經濟學家的生平故事時，學生非常感興趣，但當講授到經濟學的一些邏輯推導、圖表、圖形分析和數學公式等內容時，則明顯表現出缺乏學習的興趣。另外，中學階段的應試教育，養成了死記硬背的習慣。數理邏輯思維的訓練較少，死記硬背的習慣一時難以糾正。所以在學習西方經濟學過程中的思維有些教條。

3.缺乏對現實社會和企業的深入了解。農林院校學生絕大部分來自于農村，參與社會實踐活動的機會較少，少數同學甚至對國家當前的基本經濟政策都難以做出準確的分析，理解也比較膚淺。

二、西方經濟學課程的特點

1.方法新穎。西方經濟學是對西方發達國家幾百年市場經濟發展規律的一般抽象和概括，許多理論與我國的國情和歷史背景差別較大，使學生對作為發達市場經濟運行機制理論總結的西方經濟學所描述的經濟主體的行為、經濟變量的關系、資源配置的方式感到陌生與新鮮。

2.內容豐富。西方經濟學內容十分豐富，包括微觀經濟學和宏觀經濟學。微觀經濟學部分包括價格理論、消費者行為理論、廠商行為理論以及分配理論等內容；宏觀經濟學部分則包括國民收入核算理論、國民收入決定理論、失業與通貨膨脹理論、經濟增長與經濟周期理論和宏觀經濟政策等內容。

3、邏輯精密。西方經濟學所涉及的數量關系之間聯系十分密切，它是一門由經濟變量關系聯結在一起的具有很強邏輯關系的學科。加之一般要通過大量圖形和數理實證分析來理解整個西方經濟學原理。因此，學生若要想將所學的全部理論知識與我國的經濟實踐較好地結合起來存在著一定的難度。

三、積極探索教學效果提高的有效途徑

1.改進傳統的講授法。傳統的講授法是指單純的課堂講授教學法，教師通過口頭語言運用講述、講解、講讀等方式向學生傳授知識的方法。從學生的角度看，它是一種被動接受，缺乏自主性，不利于培養學生自主學習、分析和解決問題的能力。另一方面，西方經濟學的基本原理抽象難懂，數學模型分析較難，所以這門課程的重難點必須要授課教師系統講授。因此，教師可以通過科學的分析、論證，生動的描繪、陳述，有啟發意義的設置疑問等，使學生能夠獲得較多、較為全面的知識。

2.強化案例分析教學。在西方經濟學的教學中，案例是不可或缺的。現在各類經濟學教材或專著中也不乏一些經典的經濟學案例。西方經濟學的有些原理通過這些案例的分析，變得簡單明了，通俗易懂。例如，在寡頭壟斷市場中競爭寡頭的策略，可以用“囚徒困境”以及“智豬博弈”等經典案例進行博弈分析；外部效應原理可以通過米德的“蜜蜂與果園”的例子來闡述；公共物品則可以通過“燈塔”的故事來闡述。這些例子已成為經濟學中的經典案例，在很大程度上增強了西方經濟學的趣味性。當然，除了分析這些經典案例外，還需要把西方經濟學理論與中國本土經濟問題相融合，適當地引進一些現實中的案例以及貼近現實生活的經濟現象進行分析。在實際案例教學中，可以嘗試運用案例穿插教學法、小案例討論教學法以及綜合案例討論教學法等?？傊?，所選案例盡量用幽默、通俗、輕松的語言加以敘述；注意對學生的啟發、引導和組織工作。這種案例教學法既可以培養學生理論思維能力以及解決實際問題的能力，又可以活躍課堂氣氛，“快樂學習”，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。

3.采用互動式討論教學。宏觀經濟學之父——凱恩斯曾經說過，“經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。”但是，目前經濟學教師在上課時往往偏重于各個知識點的講解，缺乏對學生的啟發與引導；另外，學生本身也往往只習慣于死記硬背一些結論，不注重積極思考。經濟學教學中之所以適合實施互動式討論教學，是因為經濟學本身不是教條而是一種分析問題、解決問題的方法，其結論性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一種思想方法、思維過程。所以在經濟學的教學中，教師應該提出需要解決的問題，啟發學生思考，組織學生討論，適時給予評價，引導學生在問題討論中不斷質疑和釋疑，而學生則應該充分發揮學習的自主性，自主尋找方法，自主探索思路，自主發現規律，自主解決問題。如在介紹機會成本理論時，首先組織學生討論青年人不接受或接受教育的機會成本問題。顯然，這將真正幫助學生擺脫教條，學會思考問題，培養思維技巧，掌握分析問題的方法。

4.運用多媒體教學。由于西方經濟學的內容繁多、圖表、圖形多，多媒體教學將諸如文字、圖像、聲音或視頻等媒體資料綜合運用展示給學生，將學生帶進生動、形象的教學情境之中，提高了學生的學習興趣，同時也大大節省了教師的板書時間。再加上大多是大班上課，學生人數多，多媒體教學課題在有限的時間內形象生動地將本課程最精華的內容介紹給學生。顯而易見，多媒體教學大大活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣，豐富了教學內容，提高了學習效率和教學效果。不但可以將其中的重點內容根據學習者的視覺特點凸顯出來，吸引學生的注意力，還可以將一些知識點展現為一個過程，讓學習者慢慢體會其中的內涵。當然，多媒體教學還可以即時利用互聯網上的教學資源，并且可以借鑒其他高校教師精品課程上的相關資料。

總之，《西方經濟學》是一門系統性、邏輯性很強的學科，擁有獨特的知識結構和體系，因此，在進行課堂教學時，應采用與西方經濟學體系與原理相適應的、科學合理的教學方法。最大限度的提高教學效果：即能夠極大的調動學生的學習興趣和主動參與意識，增強學生理論聯系實際的能力，提高學生分析問題與解決問題的能力。

參考文獻:

[1]林 霞:淺談西方經濟學的幾種教學方法[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2006(1）:82～84

[2]韓可衛:對《西方經濟學》教學方法的探討[J].科技情報開發與經濟，2006(7）：242～243

[3]高鴻業:西方經濟學(第三版）[M]．北京:中國人民大學出版社，2004

[4]曼 昆:經濟學基礎[M].北京:生活、讀書、新知三聯書店，2003