論大學生知行不一的原因和對策

摘要：大學生知行不一主要受社會落后思想、偏誤的政策實施和價值取向多元化的影響。培養(yǎng)大學生知行和諧統(tǒng)一需要發(fā)揮思想政治理論課的主戰(zhàn)場作用，用正確的理論武裝學生頭腦：抓好學生工作主戰(zhàn)線。規(guī)范學生行為：改善工作作風。建設校園全員有人大局。

關(guān)鍵詞：大學生：知行不一；思想政治教育

高校的思想政治教育工作中經(jīng)常面臨這樣的難題：一些學生的行為明知不對。也不想改，甚至故意去做。這就是知行不一的現(xiàn)象。大學生的知行和諧統(tǒng)一是建設新時期和諧校園的重要內(nèi)容。也是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人的需要。認清大學生知行不一現(xiàn)象的原因和探討教育對策是提高思想政治教育針對性和實效性的重要課題。

一、影響大學知行不一的原因

1 社會腐敗和腐朽、落后思想的影響。我們在社會主義建設中。雖然取得了舉世矚目的成就，但是問題也是不少。特別是黨內(nèi)的少數(shù)腐敗分子。他們多是表現(xiàn)為“雙重人格”：語言旗幟鮮明，行為卻表里不一。另外，西方一些腐朽沒落的生活方式、頹廢的資產(chǎn)階級思想文化也隨著改革開放的深入而影響甚遠。一些封建迷信和愚昧落后的思想觀念在新的歷史條件下沉渣泛起，一些媒體導向俗媚、暴力和無政府主義等。曾經(jīng)絕跡的吸毒販毒、嫖娼賣淫、拐騙搶黑等又死灰復燃。這些社會現(xiàn)象和消極的思想通過各種傳播途徑。在一定程度上是在與我們黨爭奪青年一代。給學校的思想政治教育工作帶來很大的困難。

2 “一手硬。一手軟”的政策實施偏誤的影響。回顧改革開放三十年來。從“摸著石頭過河”到提出“科學發(fā)展”。我們的曾經(jīng)付出了不少的代價。一些政策實施的偏誤至今仍給社會留下負面的影響。在高校中，“一手硬。一手軟”也不同程度存在。一些學校忙于行政發(fā)展和專業(yè)教育。思想政治教育工作因不當主要政績而設忽視，“育人為本。德育為先”的思想沒有真正落實。學校的思想政治工作投入少，教師進修機會少。隊伍穩(wěn)定性差。對現(xiàn)代思想政治教育規(guī)律的學習、研究和認識不夠。當新問題、新現(xiàn)象出現(xiàn)時，教師的教育教學肯定不能做出及時應對。教育往往處于以落后的、經(jīng)驗的、自發(fā)的意識和思想指導下的自然發(fā)展狀態(tài)。

3 價值取向多元化的影響。市場經(jīng)濟的改革取向同時伴隨著社會價值取向的多樣化。高校處于思想敏感和理論前沿地帶。學生獲取信息和受影響的途徑也同樣具有前衛(wèi)性和多樣性。學生的價值取向形成、發(fā)展和變化往往處于時代的風頭浪尖。具有社會化和化社會的特點。因此。社會價值取向的變化容易在大學生中得到蒸發(fā)和擴散。實用主義、拜金主義、享樂主義、個人主義等在大學生中占了不小的份量。而且呈現(xiàn)出日益膨脹的趨勢。相對于洶涌而來的社會影響，高校的思想政治教育對學生的正面影響作用是有限的。一些學生面對我們的思想政治教育。無論是理論教育。還是現(xiàn)身說法，都在一定程度上持有懷疑，甚至產(chǎn)生了逆反的心理。

高校的思想政治教育工作。是我們培養(yǎng)大學生樹立社會主義核心價值觀的主渠道。我們相信。絕大多數(shù)的大學生們都能接受和認可社會主義核心價值觀。但是。由于以上三方面的主要原因。使一部分大學生在其思想發(fā)展過程中。產(chǎn)生了與社會主義核心價值觀相抵觸的錯誤思想和觀念。多重價值觀的存在和作用下。部分大學生的部分行為才出現(xiàn)了知行不一現(xiàn)象。

二、大學生知行不一的教育對策

1 發(fā)揮思想政治理論課的主戰(zhàn)場作用。用正確的理論武裝學生頭腦。思想政治理論課是對大學生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和主陣地。是全面貫徹黨的教育方針。完成高校教育任務的根本措施和基本途徑。在培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人上具有不可替代的功能和重要作用。發(fā)揮思想政治理論課的教育作用。用正確的理論武裝學生頭腦。是解決大學生知行不一的關(guān)鍵。

思想政治教育的第一階段是把社會要求的政治觀點、思想體系、道德規(guī)范灌輸給受教育者。讓受教育者在各種因素的綜合作用下。有選擇地接受這些教育影響。并轉(zhuǎn)化為個體意識和動機。這就是思想政治教育的“內(nèi)化”。特別要指出的是。在學生思想政治品德形成的第一階段中。不僅有我們正面影響。也有來自于以上所論述的腐敗、腐朽和落后思想的影響。這些負面影響以我們不可抗拒的各種各樣的方式、途徑。在作用于學生的思想。

2 抓好學生工作主戰(zhàn)線。規(guī)范學生行為。學生工作從內(nèi)容上來說。主要的是大學生思想政治教育、大學生的行政和日常生活管理。這些工作貫穿和作用于每一個大學生在校的整個過程。可以說，學生工作是大學生思想政治教育前沿陣地。是主戰(zhàn)線。其工作的質(zhì)量直接影響到在學生思想政治教育的收效。

思想政治教育的第二階段是促使受教育者把個體意識和動機轉(zhuǎn)化為良好行動和行動習慣。也就是思想政治教育的“外化”。學生工作的目的就是要使這些行為形成群體或個人的習慣。體現(xiàn)和鞏固我們思想政治教育的實效。要盡可能從學生的行為去正確把握復雜多樣的學生個體思想根源。切實改變過去一個模式做豆腐塊的工作方式。充分調(diào)動學生工作人員。特別班主任、輔導員的工作積極性、創(chuàng)造性，探索新形勢下大學生工作的新路子。引導和規(guī)范學生的行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。讓學生用行動來表現(xiàn)我們的思想政治教育的成果，使我們的思想政治教育能夠切實進入學生的頭腦。提高思想政治教育指導作用的實效性。

3 改善工作作風。建設全員育人大局。全員育人要求高校要以黨委為政治核心。以思想政治工作隊伍為主體。各黨政工團學組織齊抓共管。大力改進工作作風，營造統(tǒng)一、高效的育人工作體系和氛圍。高校中許多問題表面上看來與投入水平、管理水平、開明程度有關(guān)。本質(zhì)上作風問題或與作風密切相關(guān)。好的工作作風是一種整臺。整合就是力量。它能讓所有的職工發(fā)揮出最大的能量。讓所有的工作發(fā)揮出最大的效用。改善工作作風，建設全員育人大局要做好三點：

首先，抓好教職工思想建設。形成全員育人的共識。大力倡導“教學育人，管理育人、服務育人”的思想。轉(zhuǎn)變教職工的辦學觀念，培養(yǎng)協(xié)同工作意識。專業(yè)教師在教學中要滲透育人職能。有針對性地對學生進行思想教育：行政后勤管理人員要提高管理水平和服務意識。致力于創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，提高教學、生活后勤工作效率，形成全員育人的意識和行動。

其次，建設全員育人的體系。這個體系分四個層次：(1)以黨委書記掛帥的學生思想政治教育工作委員會，從全局的高度規(guī)劃全校學生的思想政治工作；(2)各系、各部門、各黨政工團學主管部門及群眾組織具體實施學校思想政治教育規(guī)劃：(3)導師隊伍、思想政治理論課教師和學生管理專職干部要從理論上作好學生思想的引導和教育。幫助學生學會正確地分析社會，正確地認識自我。(4)輔導員、班主任負責日常的思想政治教育工作。掌握和反饋學生思想政治動態(tài)。做好班級及個別學生的思想教育工作。四個層次形成齊抓共管的全員全方位的育人體系。

第三，健全全員育人的制度和機制。高校要有思想政治教育長遠規(guī)劃和每一階段的工作計劃。對學生思想政治教育工作有專項要求。有經(jīng)費保障，有督促檢查實施。并把實施落實結(jié)果作為個人和部門年度考評的重要依據(jù)。要把優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨務工作者、思想政治教育優(yōu)秀個人、優(yōu)秀單位的評比形成制度。思想政治教育學科建設和教育者的進修培養(yǎng)要有制度保障。要用好的制度規(guī)范思想政治教育行為。用好的機制激勵思想政治教育的創(chuàng)新。使思想政治教育工作真正成為永遠沖在前沿的旗幟。