在小學數學教學中如何培養學生的創新意識和創新能力

“百年大計，教育為本”。而小學教育又是基礎教育的重中之重。面對二十一世紀知識經濟的挑戰。小學教育實現了由應試教育向素質教育的轉軌。江澤民同志在全國科技大會上的講話中指出：創新是一個民族進步的靈魂，是國家光旺發達的不竭動力……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。這一講話精神為我國的素質教育指明了方向。因此，在對學生實施素質教育的過程中重視培養學生的創新意識和創造能力，已是每一位教育工作者刻不容緩的責任。下面談談自己在小學數學教學過程中培養學生的創新意識和創造能力的一些體會。

一、變教為導，營造有利于學生創新的氛圍

教學活動是師生的雙邊活動。要堅持以教師為主導、學生為主體的原則。為學生創設輕松愉快的學習環境，營造有利于學生創新的氛圍。

1、以學生活動為主。充分發揮學生的主體作用

課堂上。要充分調動學生的積極性。使學生在教師的指導下。把學習活動成為學生的自主活動。通過聽聽、看看、做做等。讓學生充分的“活”起來、“動”起來，開發學生的創造力。在活動中，教師要多鼓勵、多點撥、多引導。使學生在心理自由和心理安全的環境中。在廣闊的思維空間內進行發散性的思考，盡可能的提出獨特、流暢、變通的觀點。以非常的方式去解決問題。使他們在活動中增長智慧。

如在教學9加幾的進位加法時。我采取了讓學生動手操作。自行發現規律的方法。教學9加2時，教師引導學生擺。在盒子里擺’9根小棒。在盒子外擺2根小棒。把盒子外面的1根小棒放到盒子里。使盒子里的小棒湊成10根。學生利用已有知識算出10加1得11。于是9加2得11。在教學9加3、9加4、9加5時，學生自己動手操作。先把9根湊成10根。10加幾得十幾：教學9加6、9加7、9加8時。啟發學生利用已有知識，自己找規律，獨立計算。于是學生創造性地總結出學習9加幾的進位加法要先把9湊成10。即用“湊十法”進行學習。

2、要重視學生的認知、發現知識的過程

創造能力是一種智力活動。需要一定的知識。同時它更是一種發現問題、積極探求的心理趨向。是一種善于把握機會的敏銳性。是一種積極改變自己、改變環境、創造條件以解決問題的應變能力。是一種綜合素質。因此要重視引導學生積極主動地參與知識的形式過程。給學生提供創造的機會。使學生在學習過程中學會總結規律。發現真理。取得解決問題的經驗。

如教學“0的初步認識”這節課中。學生學習了“2-2=0后，引導學生觀察算式，說出算式中每個數表示的意義，于是學生總結出相同的數相減得數是0。這時。我出了幾道10以內相同數相減的算式。學生馬上說出算式得數。雖然6、7、8、9的認識及加減法還沒有學。但學生爭先恐后地發言。課堂氣氛非?；钴S。

二、重視培養學生的創造性思維

創造性思維是應用獨創的新穎的方法解決問題。它具有強大的力量。是一切發明創造所必需的。小學生思維的創造性表現為不墨守成規。敢于發表自己的見解。勇于探索、創新。學生思維的創造性往往是在不斷發現問題和解決問題的過程中得到發展的。

1、引導學生從多角度研究問題。培養學生思維的創造性

在二年級應用題教學中。為了使學生進一步掌握應用題的敘述結構。讓學生根據題中給的已知條件或問題。填上適當的條件或問題后再解答。有時根據題中的已知條件或問題有不同的填法。這就要求教師鼓勵學生大膽思考。從不同角度考慮問題，培養學生思維的敏捷性、靈活性、廣闊性和深刻性。

如第三冊數學中有這樣一道練習題：“東豐村上中學的有30人，上小學的有45人?！?(口頭提出不同的問題，再解答)”。學生讀完題后。很容易提出“上中學的和上小學的一共有多少人?”“把兩部分合起來。用加法計算”：也有的學生會提出“上中學的比上小學的少多少人?”“就是求30比45少多少。也就是求45比30多多少”：還有的學生會提出“上小學的比上中學的多多少人?”“就是求45比30多多少。用減法計算”。學生在回答老師提出的問題時。往往只回答出其中的一種或兩種，很少有把三種提法都回答出來的。在讓學生做這道練習時。我要求學生在回答問題之前要盡量地多想一想，試試自己最多能想出幾種提法，使學生的思維積極、活躍。具有創造性。

2、鼓勵學生質疑問難。激發學生的探索欲望

愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題可以有效地喚起學生利用已有知識進行大膽探索、大膽創新的意識。沒有問題就沒有緊張的思維活動，更談不上創造性思維活動。因此。在教學中教師要注意引導學生發現問題、提出問題。點燃學生思維的火花。激發學生的求智、探索欲望。

在學習了乘法的初步認識。大部分學生掌握了乘法的意義后，我出了這樣一道思考題：( )×( )=( )+( )：開始，許多同學緊鎖眉頭。感到無從下手。不一會兒。有一個同學非常激動地站起來。示威式地說：老師。這道題很簡單。并且有許多填法。當時我對他的大聲喧嘩并沒有指責。而是鼓勵他。讓他把想法說出來。并把想到的算式寫在黑板上，這時課堂氣氛活躍起來。有許多同學積極舉手。于是我提議：再上來三個同學。把你想到的算式寫出來，誰先上來誰寫，其他同學寫在練習本上。課后，有的同學對我說：這個思考題真有趣。以后請老師多給我們出一些這樣的題。看到學生那興奮的閃爍著智慧火花的眼睛。我忘記了疲勞。和同學們一起笑起來……

創造是無止境的，只有創造人類才會有進步。讓我們為學生搭起創造的橋梁。使他們“青出于藍而勝于藍”，去描繪祖國的宏偉藍圖。把我們的祖國建設得更加繁榮富強。