論高校校報的育人意識

增強對大學校報育人功能的認識

新聞宣傳工作要以科學的理論武裝人、以正確的輿論引導人、以高尚的精神塑造人、以優秀的作品鼓舞人，這無疑也是校報的使命。挖掘、拓展和發揮高校校報的育人功能，取決于校報編輯人員正確的編輯思想和良好的編輯意識，兩者不能截然分開；而辦報人員不論何種意識，都應統一于“育人”之中。也就是說，在高校校報中，“育人意識”是靈魂、是最根本的辦報理念，它應該滲透在辦報的整個過程中，這是高校校報有別于其他報刊的顯著特性。因此面對廣大學生，校報應當成為育人的工具；面對眾多學生記者，辦報應當成為育人的過程。

堅持“辦報育人”方針，必須在全體校報工作者中樹立“四個意識”，即全局意識、服務意識、超前意識、主體意識。全局意識，就是每一個校報工作者都要切實明確，培養人是學校工作的根本任務，而校報工作是完成這一根本任務的重要組成部分，因而作為編輯記者，就要了解本時期學校工作的全局，了解所報道的有關部門工作的全局，這樣才能使所編輯或采寫的每一篇報道具有正確的輿論導向，具有堅實的思想基礎，而不至于偏離方向或就事論事。服務意識，就是每一個校報工作者都要明確，校報在學校各項工作中的宣傳、引導、教育作用，是通過服務來實現的，即校報的宣傳報道必須自覺地為培養人的根本任務服務，為學校各方面工作服務，這樣才能真正發揮校報的作用，并處理好與學校各部門之間的關系。超前意識，就是使每一個校報工作者在掌握全局的基礎上，不僅對已發生的新聞事件具有較強的敏感性，而且對學校今后的工作重點、即將推出的重大舉措及師生思想的發展趨向等做到心中有數，從而超前計劃，早做準備，組織報道，這樣才能使我們的新聞工作不滯后于學校事業的發展，不落到教職工和學生思想的后面。主體意識，是指編輯在報紙的生產過程中應處在主導地位，發揮核心作用。編輯的主導地位表現在校報的編、印、發三個環節中，編輯處于主體地位，對報紙的質量起著決定性作用。在編輯過程中，編輯按其編輯思想組織、選擇稿件，對材料的選擇、取舍，對主題的確定，版面的技術處理，全憑編輯的主觀意志決定，這樣出版的報紙，已不是原始材料的簡單匯集，而是融進編輯意圖的“高級創作”。時下，一部分校報編輯主體意識不強，工作無主動性，往往是等稿上門，或編發一些文件摘要、領導講話；新聞內容公文化，報道形式八股化，再加上編排缺乏靈感，常使讀者生厭，嚴重影響了報紙的質量和校報育人功能的發揮。因此，校報編輯一定要充分認識校報的育人功能，認識自己對學校、對社會負有的責任。只有這樣，才能配合學校的中心工作，宣傳黨的理論、路線、方針和政策，更好地為教育、引導、培養、激勵大學生成為社會的合格人才服務。

弘揚正氣塑造美好心靈

高校校報作為高校黨委機關報，輿論引導至關重要。校報工作者應當積極發揮陣地優勢，堅持用正確的輿論引導人，充分發揮校報貼近學生、直接影響學生思想的優勢，發揮校報“隨風潛入夜，潤物細無聲”的感染作用，有針對性地進行輿論引導，積極營造科學、民主、健康、向上的良好輿論氛圍。堅持以正面宣傳為主，宣傳科學理論，傳播先進文化，弘揚校園正氣，塑造師生的美好心靈。

當然，正面宣傳和輿論引導并不等于機械、教條地照本宣科，要率先擯棄生硬的、僵化的和灌輸式的說教模式，應當以人為本，以情動人，旗幟鮮明地弘揚正氣、抨擊邪氣，通過事實本身的力量來說服人、教育人、引導人。那么，如何讓冷漠的鉛字走進讀者心靈，起到教育作用呢？在具體的辦報實踐中，筆者嘗試著在版面設計和欄目策劃上做文章，起到了良好的效果。

高校校報按版面來說，有4版、8版和多版，目前還是以4開4版最為普遍。以4開4版的校報為例，校報的4個版面，呈現出4種風格，也相應發揮了4種功能。l版（頭版）是動態新聞版，報道學校近期的重大新聞事件和圍繞學校中心工作所開展的重要活動采寫的消息；2版、3版是教學科研和典型人物、事件深度報道專版；4版是以學生習作為主導的文藝副刊。學生讀者的閱讀興趣通常只在副刊，因此辦好副刊的意義不言而喻。要以積極健康的方式提升副刊品位。高校校報的文藝副刊固然要側重文學作品的寫作質量和文學性，但絕不能“為文學而文學”。在編輯過程中要注重選擇格調高雅、情感健康的散文、詩歌或其他藝術（攝影、繪畫、篆刻、書法）作品。讓副刊成為學生作者和讀者情感的驛站、知心的朋友，使學生受到藝術的熏陶和高尚情感的感染。

相對于文藝副刊，校報的1至3版都屬于新聞板塊，如何避免教條式、灌輸式的新聞報道，而吸引校報的最主要受眾——學生讀者群呢？

打造品牌欄目吸引和感染讀者。以《泰山醫學院報》為例，該報利用重大事件為契機，強勢打造校報精品欄目，吸引讀者的“眼球”，激發讀者的震撼與共鳴。校慶前后、本科教學評估期間，報紙除了推出《校慶30周年》和《評估》專刊，還開辟了《昨日泰醫學子，今日社會棟梁》、《迎接教學評估》等欄目；同時以人物通訊、言論綜述等手法對在學校教學、科研、管理活動中涌現出的典型人物和先進事跡做了生動直觀、圖文并茂的宣傳報道。師生讀者閱讀著發生在身邊的好人好事，感同身受，潛移默化地受到感染和教育。

《泰山醫學院報》第3版主要是“學生工作”，編輯記者以“求真、傳善、示美”為己任，努力使校報成為大學精神的家園、社會良知的窗口和人類德性的載體。隨著環境的改變，學習、生活、就業壓力的加重，學生中很多人存在心理陰影，如人際關系緊張、無法融入集體、為前途命運擔憂以及由貧困或失戀引發的自卑、憂郁、焦慮、迷惘、孤僻等消極情緒日益突顯。校報編輯、記者要針對學生在這些方面遇到的具體問題，以真誠、美好的心加以特別關注，及時給予報道，進行提前引導或主動疏導，為大學生答疑解惑，調適心理。引導和幫助他們對人生和社會本質進行探求，使他們明辨是非，增強防御和抵制錯誤思想、行為的能力，更快更好地實現教育目標。

以校報為平臺，培養學生記者隊伍

高校是培養人才的地方，校報編輯對此也責無旁貸。要把學生記者隊伍的培養當成一項育人的工程來做。每個高校的校報，都有著一支少則幾十人，多則上百人的學生記者隊伍。他們是校報編輯記者的助手和耳目，是辦好校報的一支不可缺少的生力軍，是校報編輯記者最直接、最具體、最易于施加影響的教育對象。在人的心靈日趨沙化的當代，廣大學生記者能保持一份熱情，把新聞工作當成一項神圣的事業來做；心存一個夢想，把文字創作當成一條成才的道路來走是十分難得的。因此校報務必肩負起培養教育他們的責任，充分利用校報的平臺，積極為學生記者提供鍛煉和展示的機會，對他們大力引導、熱情關懷、精心雕刻，從以下幾方面培養他們：

新聞寫作能力的培養。采寫、編輯新聞，是對一個人綜合素質的最好培養手段之一。新聞寫作既是政治思想、道德水準的體現，又是社會交往、觀察事物、挖掘本質、綜合知識與寫作能力的體現，有利于鍛煉學生隊伍。一般來說，高校校報學生記者來自各個系各個專業，可以說是十分“外行”的“新聞愛好者”。但是，到校報后，經過一段時間的學習和實踐，多數同學都能較好地掌握新聞基本知識以及采訪、寫作等基本技能，寫作水平明顯提高，這是許多做過通訊員的學生的共同體會。剛做通訊員時，他們只會寫寫文學類的散文詩歌，新聞消息根本不會寫，一條消息連起碼的新聞要素都不具備。通過讓他們多看、多讀、多學、多練，他們不僅學會了寫消息，而且語言文字功力也得到了提高，散文詩歌創作的水平比過去也有了質的飛躍。更重要的是訓練了寫作思維能力，增強了新聞意識。同時，寫作水平的提升激發了他們多讀書、讀好書、多讀報、讀好文章的情趣，潛移默化中又為他們增添了自信和成功的砝碼。

社會活動能力的培養。校報是鍛煉學生社會活動能力、提高綜合素質的有效平臺。從事新聞工作需要與各行各業的人打交道，需要有較強的與人交往、溝通、協調的能力。許多學生剛做通訊員時，看不上發報、收集稿件等輔助工作，以為盡是些枯燥、乏味、費時、費力的簡單體力勞動。經過我們的培養，他們漸漸明白了其中的意義。編輯部要求學生通訊員發報時做個有心人，發報的過程其實是一次很好的與普通學生讀者群溝通聯系的過程，一次圓滿的發報應當具備推薦宣傳“自我”和校報、了解同學們對報紙的滿意度、采訪捕捉新聞點等環節。做了一段時間的通訊員工作后的同學們深有感觸，他們的社會活動能力、實際工作能力得到了極大的鍛煉和提高。近年來，在學校的各種演講比賽、知識競賽、主持人大賽等舞臺上，總能看到校報記者活躍的身影；在學校一年一度的學生評優評先中，校報記者也總是占有可觀的比例。

（作者單位：山東省泰山醫學院校報編輯部）

編校：鄭艷