構建高校精品課程教學網(wǎng)站的探討

[摘要]高校精品課程教學網(wǎng)站建設的目的是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提高教學質(zhì)量。本文指出了當前精品課程教學網(wǎng)站建設存在的問題，在實踐基礎上總結了有效的設計原則、方法和策略，以期進一步做好精品課程建設，構建優(yōu)秀的課程教學網(wǎng)站。

[關鍵詞]精品課程 教學網(wǎng)站 資源共享 設計原則 網(wǎng)絡課程標準

精品課程是“具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理等特點的示范性課程”，而精品課程網(wǎng)站的開發(fā)和建設則是精品課程建設的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡課程是精品課程建設的一件很重要的指標，也是提高教學質(zhì)量的一種方式。

一、當前精品課程教學網(wǎng)站建設存在的問題

通過對網(wǎng)上發(fā)布的精品課程網(wǎng)站的調(diào)查，目前精品課程的教學網(wǎng)站主要存在以下兩個方面的問題：

（一）對精品課程建設的目的不明確，導致教學網(wǎng)站“為評而建”

精品課程建設的目的是“切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，全面提高教育教學質(zhì)量”。精品課程要建立課程網(wǎng)站，使用網(wǎng)絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，帶動其他課程的建設。

但是從目前的情況來看，普遍存在著對精品課程網(wǎng)站建設目的認識不清的現(xiàn)象，僅僅把課程網(wǎng)站看作是精品課程的申報條件、手段或方法。其表現(xiàn)為在精品課程網(wǎng)站上，僅僅按照申報條件要求，將有關教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、50分鐘左右的現(xiàn)場教學錄像放在一個網(wǎng)頁上。較好的也只是將PowerPoint講稿在網(wǎng)上發(fā)布，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學資源。更有甚者，部分精品課程網(wǎng)站圍繞師資隊伍狀況、建設規(guī)劃等申報內(nèi)容做文章，成了精品課程申報、宣傳網(wǎng)站。

（二）網(wǎng)站建設缺乏理論指導，難以成為優(yōu)質(zhì)教學資源

網(wǎng)絡課程是“通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容以及網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。課程網(wǎng)站包括支持網(wǎng)絡課程學習的一切教學軟件，包括網(wǎng)絡課件、學習資源庫、學習案例庫、練習題庫、模擬實驗室等等。精品課程網(wǎng)站的建構，需按照教育教學規(guī)律，在學習理論的指導下，恰當?shù)伢w現(xiàn)教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學活動，并具有支持教學、學習活動的支撐環(huán)境。

目前很多精品課程的網(wǎng)站建設缺乏理論指導，表現(xiàn)為：教學設計不夠，“書本搬家”現(xiàn)象嚴重；開發(fā)者缺乏“教學經(jīng)驗”和“教學研究”，脫離教學實際；技術開發(fā)缺乏“軟件工程”思想，缺少“設計”與“測試”環(huán)節(jié)，存在“學生作業(yè)”的痕跡。

二、精品課程教學網(wǎng)站建構的基本要求

為了促進網(wǎng)絡教育的健康發(fā)展和網(wǎng)絡教育質(zhì)量的提高，北京師范大學網(wǎng)絡教育實驗室承擔了教育部“網(wǎng)絡教育課程質(zhì)量認證研究與實踐”研究項目。項目組調(diào)查和研究了國內(nèi)外已有的各種標準。通過分析對比各種標準的異同點并進行了詳細的論證先后制訂了《網(wǎng)絡課件質(zhì)量認證標準(1#8226;0)版》和《網(wǎng)絡課程教學過程質(zhì)量認證標準》(草稿)，為網(wǎng)絡課程及精品課程教學網(wǎng)站建設提供了方法和策略。本人從自身從事的幾年高校教學經(jīng)驗以及所負責的《教學系統(tǒng)設計》精品課程網(wǎng)站建設實踐工作出發(fā)，對高校精品課程網(wǎng)站建設總結幾點設計原則，以供借鑒。

（一）網(wǎng)絡課件的設計原則

網(wǎng)絡課件幫助學生系統(tǒng)完整的學習某一學科知識，是精品課程教學網(wǎng)站最重要的組成部分。從目前國內(nèi)外網(wǎng)絡課程質(zhì)量評價以及被廣泛接受的指標方面看，大致可分門別類地歸入教學設計、教學內(nèi)容、可用性、技術性、媒體特性和文檔資料等6大類。

1.教學設計

在網(wǎng)絡課件的教學設計方面，需要從課程定位、學習者動機激發(fā)、學習目標的設定、學習向?qū)А⒔M織結構、教學交互、練習、社會實踐和學習評價等方面進行考慮。

(1)課程定位：即需要說明課件的使用對象以及所需的基礎知識和技能。任何網(wǎng)絡課程只有針對特定的學習者才有意義。我們的《教學系統(tǒng)設計》精品課程網(wǎng)站是面向高等院校教育技術及相關專業(yè)的學習者。

(2)學習動機激勵：即設計者要能夠運用多種策略激發(fā)學習者的學習動機。它是網(wǎng)絡課件真正吸引學習者并進一步引導其進行深入學習的必要組成部分。我們在課程網(wǎng)站中采用了學習測定、自我調(diào)控等策略引起和維持學習者的注意和興趣。

(3)學習目標：即課件中要有清晰的學習目標陳述，以指導學習者抓住主要內(nèi)容，設定學習計劃。

(4)學習向?qū)В河捎诰W(wǎng)絡課件的使用往往以學習者的自學為主要方式，因而必備的學習向?qū)П厝怀蔀閷W習者通過網(wǎng)絡課件進行學習的指南。我們的教學網(wǎng)站向?qū)W習者提供了對本課程的自學建議或指導、學習方法或內(nèi)容的建議和幫助

(5)組織結構：課件內(nèi)容應以課程的內(nèi)在邏輯體系和符合學生的認知規(guī)律的方式組織，以利于學習者的學習，幫助學習者形成對學科體系和學科知識結構的深入理解。《教學系統(tǒng)設計》課程網(wǎng)站根據(jù)教材章節(jié)編排，內(nèi)容由淺入深，結構符合學習者認知規(guī)律。

(6)教學交互：教學中的交互活動對于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有至關重要的作用。網(wǎng)站中設計了有效的交互活動包括專題討論、網(wǎng)上協(xié)作和網(wǎng)上練習等等。

(7)練習：必要與及時的練習對于檢驗學習者的學習效果是一種簡單而高效的方法。教學網(wǎng)站中為學習者安排了多樣的練習，有利于激發(fā)與維持學習者的情趣與動機。

(8)實踐：是指在網(wǎng)絡課件的設計中，要密切結合現(xiàn)實生活，指導學習者借助工具或真實工具的代替物，以利于學習者將知識靈活應用在模擬情境或現(xiàn)實生活中，比如我們在課程學習中為學習者提供多個課程設計主題，供學習者練習實踐。

2.教學內(nèi)容

(1)科學性：網(wǎng)絡課件必須做到教學內(nèi)容正確，無科學性錯誤，模擬仿真應盡量準確、科學。

(2)版權：在教學內(nèi)容、素材和軟件模塊方面，必須保證無侵權行為。

(3)內(nèi)容規(guī)范：文字、符號、單位和公式要符合國家關于出版物的標準、學科專業(yè)標準等。

(4)知識覆蓋面：網(wǎng)絡課件所提供的教學內(nèi)容應該符合教學基本要求，同時應提供適量、適度的參考資料。

(5)知識點講解：在課程關鍵部分的疑、難、關鍵知識點上，要求講解透徹。

(6)先進性：教學內(nèi)容要體現(xiàn)學科前沿，嚴禁出現(xiàn)將一些目前有重大爭議的內(nèi)容作為主要學習內(nèi)容和學習材料出現(xiàn)。

(7)開放性和可擴充性：網(wǎng)絡課件的設計應允許教師對教學內(nèi)容進行調(diào)整和組合，并提供良好的搜索功能，從而有利于網(wǎng)絡課件在真正應用時的方便性和靈活性。

3.可用性

(1)導航：導航應清晰、明確，通過導航使學習者能清楚了解知識內(nèi)容結構。

(2)鏈接：鏈接準確、無死鏈。

(3)程序響應：響應及時有效。

(4)學習記錄：課件應提供學習過程跟蹤記錄的機制，以使學習者可以從前一次退出的地方開始新的學習。

(5)幫助：網(wǎng)絡課件的設計應在必要部分提供幫助，并滿足及時有效、易讀、易懂的要求。

(6)插件：指帶有課件運行時所需的，且現(xiàn)行瀏覽器中不支持的附加插件。課件在本地運行過程中遇到需要下載插件時能提供自動下載。

(7)可控性：網(wǎng)絡課件的設計應使學習者可以控制多媒體信息的呈現(xiàn)。

4.技術性

(1)可靠性：網(wǎng)絡課件的安裝/卸載應盡量做到簡便易用。同時，應設計必要的重要數(shù)據(jù)備份的模塊。

(2)兼容性：課件應設計成可以跨平臺使用。同時，需要進行不同屏幕分辨率與不同瀏覽器版本的測試。

(3)安全性：網(wǎng)絡課件中不得設計包含學習者能夠隨意刪除或添加數(shù)據(jù)的功能。

(4)規(guī)范性：課件中的資源應達到已經(jīng)頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》的要求。

5.信息呈現(xiàn)

(1)媒體選擇有效性：在網(wǎng)絡課程中，各種媒體的表現(xiàn)形式應與學科專業(yè)內(nèi)容有機結合，各種媒體的使用需要協(xié)調(diào)。

(2)界面設計：頁面長度設計適中，每一頁一般不能超過3屏。頁面元素布局合理，主頁、幫助、

下一頁、上一頁等全局導航元素應做到統(tǒng)一。網(wǎng)頁設計應以統(tǒng)一的風格設計，色彩協(xié)調(diào)，全局導航設計合理。

6.文檔資料

(1)技術文檔資料：技術報告要求完整。技術報告內(nèi)容包括設計目標(或合同文檔)、技術實現(xiàn)方式、開發(fā)環(huán)境、是否使用數(shù)據(jù)庫及使用何種數(shù)據(jù)庫、具體模塊、模塊功能的描述、網(wǎng)絡課程光盤中所有子目錄的存放內(nèi)容及功能說明。同時，要提供完整的用戶使用手冊。

(2)學習輔導材料：網(wǎng)絡課件還應提供配套的教學指南、習題參考答案和重點解析等。

（二）網(wǎng)絡教學過程的設計原則

1.課程導入

(1)教師準備：網(wǎng)絡教學過程中需要成立專門的教師小組。教師小組必須有明確的人員責任安排，負責課程的主講、輔導和技術支持。教師小組還應負責更新網(wǎng)絡課程的學習資源，上傳必備的學習資料。

(2)學生準備：正式開始網(wǎng)絡學習之前必須通過必要的措施，了解學生的網(wǎng)絡學習技能以及對課程目標的了解情況，并進行適當培訓。

(3)資源準備：除了網(wǎng)絡教學中使用的網(wǎng)絡課件，還需根據(jù)學習者的特點和學習目標準備其他所需的教學資源。

(4)學前溝通：學生與教師通過面授或視頻直播，在課程正式開始前就課程所涉及的學習目標、學習方法、參考資料、及其專題作業(yè)和考試要求進行一次專門的交流。

2.網(wǎng)絡學習組織

(1)教學模式的選取：應側重于由集體為主向小組為主和個人為主變化，或由被動型向主動型模式變化。

(2)交流頻度：在一學期課程教學過程中，教師組要主動給學生至少發(fā)3封電子郵件，或在討論組廣播3次。在一學期課程教學過程中，主講老師實時至少答疑3小時。

(3)作業(yè)批改：必須要有明確的作業(yè)數(shù)量和完成要求，及時公布作業(yè)答案，并至少有一次仔細點評。

(4)學習記錄：以某種形式(電子或文本方式)記錄學習組織的活動內(nèi)容、活動結果。

3.學習支持

(1)支持環(huán)境：在學習支持系統(tǒng)網(wǎng)站上，提供E-mail、BBS和留言板等交互手段。

(2)支持內(nèi)容：包括各類教育信息的發(fā)布、信息的反饋和學生問題的處理；課程材料的發(fā)送、圖書館(或虛擬圖書館)服務、網(wǎng)絡資源服務；各類問題的輔導(如課程內(nèi)容、學習方法、心理輔導等)、與學習有關或無關問題的咨詢；各種硬件設施服務；提供必要的實踐活動，保證教學目標的實現(xiàn)。

(3)支持效率：對于學習過程中的各類問題必須在48小時內(nèi)回復。

4.教學評價

(1)對學生的考核：一是對學生交互程度的評價可以通過記錄學習者利用網(wǎng)絡教學支撐平臺中的各種交流工具輔助學習。二是通過對學習者答疑情況的調(diào)查能夠反映學習者對所學知識理解程度以及主動學習的狀況。三是通過對資源利用情況的調(diào)查，包括從教師獲得或從互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源的使用情況，能夠反映出學習者對資料的處理情況和能力。四是通過對學生作業(yè)和考試的審查，能夠反映學習者對知識的掌握程度。同時，積極探索應用基于過程性的評價手段，如：檔案袋評價方法、蘇格拉底式研討評定法、專題作業(yè)和學生成長手冊等方法。

(2)對網(wǎng)絡學習組織的評價：一是通過對學生交互情況的調(diào)查能夠反映出對學生的關注程度和基于網(wǎng)絡的學習活動的組織能力等狀況的評價。二是通過對學生的作業(yè)的布置和批改情況以及答疑情況，得出教師對學生學習的關注程度。三是通過登錄時間、注銷登錄時間、活動狀況等能夠反映教師教學活動組織情況及組織能力；檢查上載有效資源的數(shù)量，以反映教師對教學內(nèi)容的把握程度與滿足學習者需要程度的信息。五是學生的平時成績、考試成績是對教師評價的參考指標。

三、結論

綜上所述，精品課程的教學網(wǎng)站建構是實現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡資源共享的重點和關鍵，也是精品課程建設的終極目標，對于真正達到精品課程建設的目的具有極其重要的作用。從資源(課件)和教學過程兩個方面，按照一定的要求構建精品課程的教學網(wǎng)站，是目前精品課程建設亟需解決的問題。網(wǎng)絡課件質(zhì)量認證標準和網(wǎng)絡課程教學過程質(zhì)量認證標準，是精品課程的網(wǎng)絡資源所必須滿足的要求，為精品課程的網(wǎng)絡資源建構提供了方法和策略。

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(作者單位：天津外國語學院）