新課改條件下校長角色的重新定位

[摘要]新課程改革，作為學校校長，應該從哪些方面引導課改深入，重新思考校長角色的定位？本文從五個方面進行了闡述。

[關鍵詞]新課改 校長角色 課程改革

課程是教育思想和教育內容的集中體現，課程改革是新形勢下教育發展的必然要求。無論我們對新課程了解多少，持什么態度，擺在我們面前的問題是：必須面對新課程，認識新課程，實踐新課程。作為校長，應該采取怎樣的措施引導和做好課改工作，是擺在我們面前重要的理論和實踐課題。聯系基層教學及管理工作經驗，我認為應從以下五個方面，重新審視校長的角色定位。

一、要用新的理念引導課程改革

學校要辦好，校長就要有改革和創新的思路，新課改更是如此。校長應重視對教師教育理念的更新，努力幫助教師“確立新型的課程觀，以解決‘教什么’的問題；確立新型的教學觀，以解決‘怎么教’的問題，確立新型的評價觀，以解決‘教的怎么樣’的問題。”新一輪課程改革開始后，我們討論制定了《赤城初中教師培訓方案》及《赤城初中新課程改革實施方案》，嚴格按照“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，采取通識培訓和學科培訓相結合，外出培訓與校長培訓相結合，集體培訓與個人培訓相結合的方式，努力提高教師的整體素質，促進專業化發展，轉變理念和思維。2003-2004年，配合暑期繼續教育活動，先后組織教師進行課改通識培訓。2005年暑期，結合中歐項目培訓，先后派出近20名教師分別赴省、市、縣三級進行對口培訓。平時我們堅持各年級組集體培訓，組織教師收看教育電視節目、優秀課件、優質課案，進行自我充電。目前，所有教師均已熟悉了新課標，基本掌握和領會了新課程體系，完成了教育理念的承繼與更新。

二、要營造參與課改的良好氛圍

推進課改，靠的是一種氛圍。校長要想將新課程精神落實到位，必須緊緊依靠全體師生。校長必須大力營造課改的氛圍，形成學習與研究的氛圍，實踐與探索的氛圍，文化與宣傳的氛圍。為了建構課改的濃厚氛圍，我們在校園師生出現最頻繁的地方刷寫了宣傳課改的標語，懸掛大型噴繪牌，大張旗鼓地宣傳課改核心思想、目標任務及原則方法。組織教師訂閱《人民教育》、《教學參考》、《新課程評價標準》等近20多種教學資料，購置了基礎教育改革培訓教材及最新教學光盤，規定每周星期二、三為教研活動學習日，開展專題報告、座談討論、集體備課，形成了自上而下普遍關注、共同參與的良好氛圍。目前，課程改革已在校園和教師中“流行”起來，成為大家津津樂道、人人愿意參與的新事物。從2004年秋季開始，我校召開課改專題報告會十場次，同課異教的對比教學活動六場次，全校性示范教學活動四場次。同時，與兄弟學校結對幫扶、互動交流三場次，通過這些活動的宣傳、學習和實踐，使課程改革變成了全體師生的內在要求和自覺行動。

三、要寬容對待課改出現的問題

寬容失誤，才能深化改革。新的課程標準為教師教學提供了較大的空間，教師在實踐探索過程中難免會出現一些問題，甚至失誤，校長應以寬容的態度來對待這些問題。與舊教材相比，新教材突出了知識形成的探究過程，增加了大量的動手操作、動腦思考、嘗試探索、相互交流的機會。因而要求教師必須大力突破傳統的教學模式，研究探索適應新教材的教學方法。在這個過程中，由于慣性的作用或者傳統教學的影響，教師教學難免會出現一些失誤。例如，教師仍用傳統的眼光看待實驗班級或者實驗教師的課堂教學，由于學生間相互交流、合作學習的形式大量增加，所以有可能顯得有點“亂”；新教材配置的練習題，在數量上可能有點“少”；新教材在知識點上的闡述上，也可能有點“淺”等問題，教師未必能迅速地適應，有時甚至會手足無措，也可能出現學生成績暫時下降的現象。對于這些問題，校長要理解，要寬容，更要悉心指導，防止挫傷教師參與課改的積極性。

四、要重構教學管理制度的理念

1.堅持以人為本的理念。教學管理應充分地發揚民主，充分地調動教師、學生以及相關人員參與管理的積極性，建立多員參與的民主、科學的教學管理機制。特別要強調的是，教師和學生應樹立主體意識，真正成為學校的主人、學習的主人。教學管理目的不在于“管、監、壓”，而在于促進教師和學生的發展，要摒除濃厚的功利色彩，讓學校、課堂充滿活力，煥發生命。教學管理過程應充滿人文關懷，具體問題具體分析，切忌不分青紅皂白“一刀切”。

2.堅持開放辦學的理念。由于新的課程實施具有開放性，因此學校教學管理必然要堅持適度開放的理念。管理目標應從“分數主義”向全面提高質量、促進師生全面發展轉變；管理內容向全過程、全方位開放轉變；管理主體從領導、權威壟斷向多元參與和家、社、校共同參與轉變；管理方法向靈活性、多樣化轉變。這些轉變必然會給我們帶來新的挑戰，我們要認真地去面對和探索解決的辦法。

3.堅持管理創新的理念。教學管理有規而無定規，有法而無定法，這需要我們管理者發揮主動性和創造性。比如，既有集體備課，集思廣益，提出總設計構想的一般思路，又允許教師根據自身的實際和各班的學生實際調整自己的教學策略，教案寫法也不強求統一；對學生的評價考核既有共性的要求，也允許在發展性評價中有靈活的做法。總之，創新的觀念應貫穿于教學管理的方方面面。

4.堅持全面發展的理念。新課程的一個重要理念就是一切為了學生的發展，同時也要促進教師的發展，教學管理應體現這一理念，變以往靜態的管理為動態的管理。用發展的眼光管理人、教育人。比如我在南方考察返校后，組織教師進行集體備課，要求統一執教，提倡教師做好課后反思，要有課后反思，就必須有課前的準備，而且也應有課后提高，為下面改進教學做好準備，形成不斷發展提高的良性循環。

五、要反思學校管理該抓些什么

1.努力營造教師成才的氛圍。作為新課程改革的管理者，只有使教師把自己的工作當事業來做，當人生的目標來追求，教師才會甘于吃苦、樂于奉獻，工作才有動力，并不斷有所創新。否則，新課程改革就會成為教師的負擔，教師就不會積極的參與創新實踐。

2.要以校本培訓為主，提高課堂教學水平。校長要組織教師下苦功夫鉆研課標，理解課標，正確地運用課標。在有針對性的校本培訓中，互相學習，取長補短。學校領導要經常深入課堂，發現問題，隨時總結，及時引導。校本培訓首先要清楚培訓目的任務，并制定切實可行的計劃。再次，要樹立問題意識，抓好教研組培訓，充分發揮學科帶頭人的示范引領作用。

3.巧用“加壓”，變指令為指導。教師沒有壓力，課改實施就有了阻力。我們要不斷向教師提出新的工作目標和更高的工作要求，促使其不斷進步。作為校長，要為教師提供寬松的環境，傳統的學校管理往往指令太多，規定做什么或者怎樣做，自我支配時間太少，主動工作的空間太小，更談不上創造性的工作了。新課程倡導教學百花齊放，況且教學是藝術，只有更好沒有最好，任何指令性都會限制教師創造性思維，作為學校管理者應該少點指令多點指導，針對課改中出現的問題對癥下藥，實行科學管理。

（作者單位：甘肅慶陽市慶城縣赤城初中）