書信寫作教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語境意識

[摘要]盡管老師們在教學(xué)中一直強調(diào)書信的格式，不同書信的特點和要求，但學(xué)生們記住了這些知識，并不就能寫出規(guī)范和得體的書信。筆者認(rèn)為其主要原因是學(xué)生的語境意識比較薄弱，在書信寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語境意識，這樣有利于提高學(xué)生書信寫作的規(guī)范性和得體性。

[關(guān)鍵詞]書信寫作 學(xué)生 語境意識

筆者曾在執(zhí)教的中職學(xué)校中的6個班級實施書信寫作情況實施調(diào)查。題目有一般書信和特殊書信。一般書信題目是給親人，或朋友，或同學(xué)，或師長等寫一封信。特殊書信的題目分別是：（1）母校30周年校慶，請你以友的身份寫一封賀信。（2）祖母的弟弟遭遇車禍，重傷，住院治療，祖母叫你替她寫一封慰問信。（3）寒假回家時，你不小心把背包落在車上了，鄰座的一位解放軍戰(zhàn)士根據(jù)背包里的學(xué)生證地址把背包郵還給你，你為了表達(dá)感謝之情，給XX報寫一封表揚信，希望該報能對這位解放軍戰(zhàn)士給予表揚。（4）XX日報刊登了XX公司招聘你所在專業(yè)的工作人員的招聘啟事，請你以即將畢業(yè)的該專業(yè)的學(xué)生身份，寫一封求職信。各班座號尾數(shù)逢5、0的寫一般書信；座號尾數(shù)逢1、6做特殊書信的第1題；座號尾數(shù)逢2、7做特殊書信第2題；座號尾數(shù)逢3、8做特殊書信的第3題；座號尾數(shù)逢4、9的做特殊書信的第4題。這六個班級的專業(yè)是電算會計，計算機應(yīng)用及維護，電子與通信技術(shù)，電子商務(wù)與物流管理，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用，電腦服裝設(shè)計，共有271人，收回268份。從收上來的信來看，情況并不樂觀。一般書信的掌握程度稍好于特殊書信。格式不規(guī)范的同學(xué)不少，不少學(xué)生沒有以實際問題為內(nèi)容，達(dá)不到特殊書信的特別目的要求，寫得得體者更是寥寥無幾。還出現(xiàn)連信寫給誰都不知道的現(xiàn)象，如第4題，要寫給XX報的編輯，卻寫給了解放軍戰(zhàn)士。究其原因有很多，但主要原因還是學(xué)生語境意識比較薄弱。

早就有學(xué)者指出，“任何寫作都不是在抽象的真空狀態(tài)下進行的思維，而是在十分具體的當(dāng)下語境狀態(tài)下進行思維的。這些語境包括：（1）具體的讀者對象。（2）具體的時代地域。（3）具體的寫作功能。（4）具體的文章體裁圖樣。（5）具體的寫作意圖、文章主題。這樣，人的寫作便具有強烈的‘主體間性’。因此人類寫作就不是一種個人的‘獨語’行為，而是一種面對這幾種語境因素的‘主體間’的‘對話’行為。”而書信的寫作受語境的約束更明顯。相對而言書信與一般的文章不同有三：一是有特定的對象（即具體的讀者對象），必須注重禮節(jié)，尊重對方的地位，使收信人樂于接受。二是以實際問題為內(nèi)容（即具體的寫作功能和寫作意圖），有一定的范圍，要求文字簡明扼要，使對方一目了然。三是有專門的格式（即文章體裁圖樣），有專門的用語，必須依照一般的習(xí)慣，方為妥當(dāng)。因此在書信寫作教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語境意識。這有利于提高學(xué)生書信寫作的規(guī)范性和得體性。要做到這樣，筆者認(rèn)為可以通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。

一、提高學(xué)生對語境的認(rèn)識

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為只要講書信的格式，不同書信的特點和要求，不厭其煩地講解范文，認(rèn)為學(xué)生記住了這些知識，就會寫書信，其實不然。教師在寫作教學(xué)過程中要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白語境是指使用語言的環(huán)境，是言語行為的條件，對語言的使用有制約作用。離開了語境，便無所謂語用意義了，就像植物生長離不開空氣和水一樣。陳望道先生早在30年代初對此就有過精辟的論述。他明確提出了“六何”說：“第一個‘何故’，是寫說的目的，如為勸他人的還是想使人了解自己意見或是同人辯論的。第二個‘何事’，是寫說的事項：是日常的瑣事還是學(xué)術(shù)的討論等等。第三個‘何人’，是說認(rèn)清是誰對誰說的，就是說者和讀聽者的關(guān)系，如讀聽者為文學(xué)青年還是一般群眾之類。第四個‘何地’，是說認(rèn)清寫說者當(dāng)時在什么地方，在城市還是鄉(xiāng)村之類。第五個‘何時’，是說認(rèn)清寫說的當(dāng)時是什么時候，小之年月，大之時代。第六個‘何如’，是說怎樣的寫說：如怎樣剪裁，怎樣配置之類。”學(xué)生在實際寫信活動中，多引導(dǎo)學(xué)生先想“六個為何”。要先想清楚為何而寫：做到以實際問題為內(nèi)容，自己為何而寫，采用何種態(tài)度、語氣溝通，以明確的陳述使對方一目了然；根據(jù)受信對象身份、地位、年紀(jì)的不同，使用不同的稱謂、行文用詞遣句。要清楚對象不同，性質(zhì)不同，態(tài)度、語氣、用詞、書寫格式隨之不同。學(xué)生對所寫的信的語境有充分的認(rèn)識是他們在特定的語境中恰當(dāng)使用語言，使信在所定的受信者中獲得最佳的效果的前提條件。

二、以語言應(yīng)用為中心，創(chuàng)設(shè)豐富的語境，在實踐中來進行語言的學(xué)習(xí)，提高實際運用語言的能力

語言在實際運用中才能真正得到提高。因此教師在書信寫作教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)豐富的語境，供學(xué)生練習(xí)。

如為了讓學(xué)生領(lǐng)悟針對不同的人，祝頌語是不同的。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了這樣的題目：新年到了，你作為某公司的職員，現(xiàn)有七張賀卡，請你寫上不同的新年祝福之詞分別寄給遠(yuǎn)方的舅公、同學(xué)、老師、客戶、阿姨、表妹、你的領(lǐng)導(dǎo)。并讓學(xué)生互相評價，選出最佳的祝福語，討論為什么能成為最佳。如學(xué)習(xí)寫應(yīng)聘信時，針對不同的專業(yè)設(shè)計不同的招聘啟事，讓相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生練習(xí)寫應(yīng)聘信。如電算會計專業(yè)的學(xué)生寫應(yīng)聘信，就是從泉州人才網(wǎng)摘抄了一則招聘啟事如下：

順風(fēng)快遞公司財務(wù)處招聘會計人員啟事

因工作需要，本公司財務(wù)處近期擬招聘一名會計人員，有關(guān)要求如下。

一、基本條件

1.思想政治表現(xiàn)。有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，恪守會計職業(yè)道德，勤奮進取，愛崗敬業(yè)，工作踏實嚴(yán)謹(jǐn)，樂于奉獻。

2.學(xué)歷學(xué)位。高中或中專以上

3.專業(yè)要求。會計電算化或財務(wù)會計

4.年齡要求。年齡一般不超過30周歲

二、應(yīng)聘方法

凡符合條件人員即日起可通過電子信箱或寄送紙質(zhì)材料到公司人事處。

公司地址：泉州市豐澤區(qū)ＸＸ路ＸＸ號，郵編：362000

電子信箱：jssprsc@sina.com

要求學(xué)生根據(jù)上則招聘啟事，寫一封應(yīng)聘信。通過創(chuàng)設(shè)語境，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，另一方面也讓學(xué)生體會到語境對寫信的制約，在實踐中提高寫作能力。

三、通過自改和互改，使所寫的信與語境相符，提高書信的規(guī)范性和得體性

在寫作教學(xué)中，許多教師視評改為其天職，并且篤信認(rèn)真、仔細(xì)的評改能幫助學(xué)生提高寫作能力：對學(xué)生的作文應(yīng)該批改得越詳細(xì)越好，這樣學(xué)生就可盡快認(rèn)識到自己的錯誤并加以修改。然后學(xué)生不斷重復(fù)同樣或相似的錯誤，有些錯誤竟然是教師多次用紅筆校正過的。筆者認(rèn)為，如何使得學(xué)生自己意識到自身的錯誤，有必要自改和互改。在書信寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生寫完書信，自己以讀信人的身份讀一讀自己寫的信，檢查格式是否規(guī)范、措辭用語是否得體等。也可以組織學(xué)生互改，通過互改，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)寫得不足之處，能引以為鑒；另外也可以發(fā)現(xiàn)比自己寫得好的地方，這樣就可以借鑒，“它山之石，可以攻玉”。

參考文獻：

[1]馬正平．高等寫作思維訓(xùn)練教程．中國人民大學(xué)出版社，2002．

[2]陳望道．修辭學(xué)發(fā)凡．上海教育出版社，1997．

[3]王莉．通過自改提高作文評改的有效性．西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，（1）．

（作者單位：福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校）