淺談和諧高職校園文化的構(gòu)建

[摘要]高職校園文化是社會(huì)文化中不可缺少的、極其重要的一部分。和諧高職校園文化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變文化建設(shè)理念、提升文化建設(shè)內(nèi)涵著手，狠抓物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)重點(diǎn)，融合企業(yè)等多元文化，拓寬校園文化空間，著力打造高職校園文化特色。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)院 校園文化 構(gòu)建

胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出：要“建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚”。和諧的高職校園文化是和諧社會(huì)文化中不可缺少的、極其重要的一部分，

和諧高職校園文化的構(gòu)建，有利于人才的培養(yǎng)、社會(huì)的發(fā)展，更利于文明風(fēng)尚的培養(yǎng)、社會(huì)的和諧穩(wěn)定，具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職校園文化的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的高職教育起步較晚，大面積興起還不到10年。盡管其發(fā)展的規(guī)模和速度非常迅猛，高職教育在整個(gè)高等教育中的地位明顯提升，但是當(dāng)前高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀并不令人滿意。

首先，從校園文化建設(shè)的內(nèi)涵上看，過(guò)多的局限在學(xué)生管理和思想教育層次。校園文化建設(shè)的工作主要依賴于院團(tuán)委和學(xué)生管理部門(mén)，認(rèn)為校園文化主要就是學(xué)生的課外文化娛樂(lè)活動(dòng)，重視校園文化建設(shè)就是多開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，片面的理解校園文化的內(nèi)涵。其次，物質(zhì)文化建設(shè)的迅速推進(jìn)與精神文化建設(shè)的相對(duì)滯后形成了明顯的反差。近年來(lái)，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施越來(lái)越完善，校園的美化綠化凈化也做得越來(lái)越好，物質(zhì)文化景觀大為改善。但辦學(xué)理念、價(jià)值追求等精神文化離高職培養(yǎng)目標(biāo)還有不少距離，教育的功利色彩，商業(yè)化色彩傾向較濃。第三，高職校園文化沒(méi)有自己的特色。教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，校園文化與社會(huì)文化、企業(yè)文化不能有機(jī)融合，學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍缺失等。從某種意義上說(shuō)，高職和諧校園文化建設(shè)剛剛起步，可謂任重而道遠(yuǎn)。

二、構(gòu)建和諧校園文化的重要途徑

1.轉(zhuǎn)變文化建設(shè)理念，提升新的教育內(nèi)涵

構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園都是人的追求、人的行為，因此，追求、踐行社會(huì)和諧，重要的是要引導(dǎo)人們學(xué)會(huì)用和諧的思想認(rèn)識(shí)事物，用和諧的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題，用和諧的方式處理矛盾。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，在構(gòu)建和諧的高職校園文化中，就是要堅(jiān)持人才為本，以教師為主體；育人為本，以學(xué)生為主體；由于文化構(gòu)建的特殊性，還應(yīng)突出領(lǐng)導(dǎo)者在高職校園文化構(gòu)建中的主導(dǎo)作用，做到理念興校、人才強(qiáng)校、特色立校，用教育規(guī)律指導(dǎo)和諧校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生或?qū)W生群體(系、班)個(gè)性的自我和諧。教育中要注重落實(shí)兩個(gè)“為先”：一是德育為先，把大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育放在突出地位，構(gòu)建全員育人、全方位育人、全程育人的德育新體系。二是心育為先，把大學(xué)生的心理健康教育放在重要位置，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)心理健全、人格完善的社會(huì)主義建設(shè)者。只有堅(jiān)持以人為本的理念，科學(xué)分析影響校園文化和諧的矛盾和問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因，才能把校園建設(shè)成集思想性、文化性、娛樂(lè)性、學(xué)術(shù)性于一體的能充分發(fā)揮大學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的沃壤。

2.以“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)發(fā)展”理論為指導(dǎo)，狠抓三個(gè)重點(diǎn)

構(gòu)建和諧的高職校園文化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包含了和諧的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等不同層面，并且相互滲透、相互影響。

物質(zhì)文化建設(shè)是構(gòu)建和諧的高職校園文化的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了人與自然的和諧。制度文化建設(shè)是構(gòu)建和諧的高職校園文化的保障，它體現(xiàn)了人與學(xué)校的和諧。精神文化建設(shè)是構(gòu)建和諧的高職校園文化的核心，它體現(xiàn)了人與人的和諧。和諧的校園文化構(gòu)建要從內(nèi)涵入手，多方面有機(jī)結(jié)合，共同建設(shè)，發(fā)揮和諧功能。一要優(yōu)化校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境，可以增強(qiáng)師生的內(nèi)聚力和榮譽(yù)感，既是校園物質(zhì)文明建設(shè)的成果，又是學(xué)校精神文明建設(shè)的反映。二要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制。管理機(jī)制內(nèi)含組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)三個(gè)方面。在組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)中，要提高各級(jí)管理層對(duì)校園文化建設(shè)的重視，共同研究制定校園文化建設(shè)規(guī)劃，明確分工，責(zé)任到人。在制度建設(shè)方面，要堅(jiān)持制度的系統(tǒng)性、可行性和有效性統(tǒng)一，規(guī)范辦事程序。三要豐富校園文化活動(dòng)。發(fā)揮科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的龍頭作用和高雅文化的藝術(shù)熏陶作用，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生文化素質(zhì)及校園文化品位。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立和踐行以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，努力創(chuàng)建具有時(shí)代性、前瞻性和充分體現(xiàn)各自特色的校園文化。

3.融合多元文化，拓寬校園文化空間，打造高職校園文化特色

（1）要吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力，拓展高職校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

以“校企合作，聯(lián)合辦學(xué)”為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)，做到“三個(gè)統(tǒng)一”，即實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同社會(huì)需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)同社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)同就業(yè)的統(tǒng)一。一是有計(jì)劃的安排教師到聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，參加實(shí)踐的教師在教學(xué)中，把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，更好的按照企業(yè)的綜合需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場(chǎng)的脈搏，可以及早地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。二是選聘企業(yè)管理人員或者專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)院兼職教師或者兼職學(xué)生管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、制度管理和職業(yè)道德的教育。三是組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造全新的和諧育人環(huán)境，促進(jìn)了高職校園文化與企業(yè)文化地交融和對(duì)接。

（2）要提倡繁榮的社團(tuán)文化

社團(tuán)文化集思想性、文化性、娛樂(lè)性、學(xué)術(shù)性于一體，是一塊充分發(fā)揮大學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的沃壤，是一塊磨礪其意志、砥礪其品格的教育重鎮(zhèn)。文秋林先生曾指出：就社團(tuán)的整體功能言，它是實(shí)踐全人教育、潛在教育、通識(shí)教育的最佳方式。社團(tuán)文化的核心作用正是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、陶冶學(xué)生的道德情操，如科研協(xié)會(huì)、文學(xué)社、新聞社、詩(shī)社等等各種研究協(xié)會(huì)紛紛在平等、和諧的環(huán)境中“奇文共欣賞，疑義相與析”，從而以各種刊物、集會(huì)為陣地，在多層次、多角度、多功能的話語(yǔ)環(huán)境中全面開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域、提升文化修養(yǎng)、陶冶道德情趣，在和諧的“外交”環(huán)境中煉好“內(nèi)功”。社團(tuán)文化的“外交”功用正是在寬松、和諧、友好、平等的氛圍中暢抒己見(jiàn)、交流思想，從而在互相理解、信任的基礎(chǔ)上以協(xié)作配合的精神完成社團(tuán)內(nèi)部的成功運(yùn)作，社團(tuán)與社團(tuán)之間的交流合作。在此基礎(chǔ)上，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、和衷共濟(jì)的校園文化環(huán)境開(kāi)始形成。基于此，高職院校社團(tuán)要良性運(yùn)營(yíng)、健康發(fā)展，校園文化要和諧繁榮、光華燦爛，就需要院系積極扶持、充分引導(dǎo)，鼓勵(lì)特色鮮明的社團(tuán)向著與其有著共同文化屬性的院系掛靠。同時(shí)，院系、團(tuán)組織應(yīng)指派或聘請(qǐng)相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，為社團(tuán)的建設(shè)和文化弘揚(yáng)保駕護(hù)航，具體的微觀上的操作則大可放開(kāi)學(xué)生手腳，甚至允許學(xué)生們可以突破引導(dǎo)的局限，別開(kāi)一幅洞天。

（3）要發(fā)展健康的宿舍文化

大學(xué)生宿舍作為校園中人際關(guān)系相對(duì)集中、交往時(shí)空充分接近的大學(xué)生微觀體的集合，它是和諧校園的折射，家庭文化的延續(xù)，社會(huì)角色的縮影，直接影響到學(xué)校甚至社會(huì)的穩(wěn)定。在加強(qiáng)思想道德教育的過(guò)程中，學(xué)校要明確宿舍文化建設(shè)的理念——“和諧宿舍，品質(zhì)生活”，堅(jiān)持“以人為本，服務(wù)于人”為準(zhǔn)則，明確和諧宿舍文化建設(shè)的宗旨——“揚(yáng)德尚美，育己善行”，統(tǒng)一思想，統(tǒng)籌規(guī)劃。引領(lǐng)學(xué)生倡導(dǎo)和樹(shù)立正確的宿舍文化理念，爭(zhēng)取以文化促進(jìn)建設(shè)，以文化規(guī)范行為，以文化塑造人格，以文化鍛鑄精神，以文化營(yíng)造氛圍，以文化凝聚力量。形成團(tuán)結(jié)合作的集體觀念，積極向上的學(xué)習(xí)觀念，平等互助的競(jìng)爭(zhēng)觀念，嚴(yán)格合理的制度觀念和正確的自我發(fā)展觀念。提高宿舍文化生活的品質(zhì)和品位，培養(yǎng)大學(xué)生宿舍文化的系統(tǒng)性，觀念的一致性和個(gè)體參與的自覺(jué)性，使大學(xué)生對(duì)享樂(lè)主義文化、煙酒撲克文化，個(gè)人主義文化和黃色污穢文化等消極文化有自覺(jué)的、清醒的認(rèn)識(shí)并主動(dòng)地抵制和消除這些消極文化的影響和腐蝕，積極開(kāi)展集科學(xué)性、趣味性、審美性和人文性于一體的活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生綜合素養(yǎng)。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園文化要奏響和諧的旋律，必將為學(xué)校、教職工和學(xué)生的發(fā)展注入活力。我們要倍加珍惜校園團(tuán)結(jié)和諧的局面，始終用和諧的音符推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)定、持續(xù)、健康的發(fā)展，以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧，以和諧促平安，使高職校園永久譜寫(xiě)和諧團(tuán)結(jié)的樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

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［4］陳新華，徐永生．對(duì)構(gòu)建和諧校園文化建設(shè)的思考．

基金項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)2007–2008年度立項(xiàng)課題《高職院校構(gòu)建和諧校園初探》階段性研究成果，課題編號(hào)3–4。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）