人才素質教育中音樂藝術教育之我見

[摘要]在人才素質教育中，音樂藝術素質教育有著特殊功能，它對人才的潛能、特別是潛在情感調動的力量是其它學科無法比擬，也無法代替的。

[關鍵詞]人才 音樂藝術素質教育 特殊功能

隨著社會進步和科學技術的飛速發展，教育思想的更新，教育體制的改革，人才能力和人的全面素質的培養顯得越來越重要。筆者認為，人才，是指具有知識和技能，能夠進行創造性勞動，在社會發展和人類進步的實踐活動中積極做出貢獻的人。原國家教育部副部長、清華大學副校長周遠清指出：培養人才，一要傳授知識；二要培養能力，更重要的是提高素質。

素質教育是指以提高全民族素質為宗旨的教育，以面向全體受教育者、全面提高受教育者的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體美等諸方面發展為基本特征的教育，是受教育者綜合能力培養的教育。胡錦濤總書記在中共中央政治局第34次集體學習會上指出：全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人，怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。音樂藝術素質教育是引導受教育者對音樂藝術進行感知和理解，培養受教育者的音樂藝術創造能力，并不斷地加以完善。它通過科學的教育途徑，使人的天賦條件能夠融進社會的特質，使人的自然素質得到改造，最終提高人的音樂素質，使其得到全面、充分、和諧的發展，實現社會需要和個人價值的統一。音樂藝術教育在培養受教育者全面素質方面有著其它教育不可替代的作用，它具有提高受教育者的文化藝術素養和審美評價能力，激發受教育者的創新意識和創造能力，發展受教育者和諧的社會交往能力的作用。

在人才音樂藝術素質教育中，要具有育人的民主意識；每個人都有接受音樂教育的權利；充分尊重每個人的個性、發展、差異；充分尊重每個人的人格、愛好；充分尊重每個人的主體地位。其中，要把興趣、感情放在極其重要的地位，要摒棄以技術為代價，喪失興趣和感情陶冶的應試教育方法。在1998年“北京大學百年校慶大學校長論壇”上，哈佛大學校長陸登庭提出：“最好的教育不止使我們在自己的專業中提高生產率，而是使我們勤于思考、勇于探索、富于洞察，成為健全完善的人。”人才教育不僅要培養受教育者的意志和品質，而且要把受教育者培養成身體、智力、道德、情感和諧發展的人；不僅要讓受教育者掌握專業技能，而且要使他們超越“工具人”，成為具有通融識見的、有責任感的社會人；不僅要順應社會發展，更要高瞻遠矚，為人類社會的未來遠景作指引。

新的世紀，社會需要的是具有深厚的知識基礎、豐富的文化底蘊、極強的環境適應能力、強烈的創新意識，并具有善于合作的人格精神特征，充滿自信心和自我效應感的復合型人才。諾貝爾獎金獲得者在1978年5月聚會巴黎時呼吁：“人類要在未來世界生存下去，就要學習二千多年前孔子的智慧。”于是，人們以前所未有的渴望呼喚藝術教育。1998年初，李嵐清副總理《在高等院校提倡交響樂的講話》一文中指出：“音樂的美育功能不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發、特別是提高人的想象力和創造力，鍛煉表達和解決問題的能力，激發學習新知識的動力能力等方面都有幫助。”這一論述精辟地闡明了音樂教育在培養人才方面的特殊功能，強調了人的文化修養和素質在人的全面發展中的重要作用。

智力是人類認識客觀規律、改造客觀事物的能力，它包括想象、創造等形象思維和邏輯思維的能力。音樂用極富想象力的旋律，優美的和聲，誘人深思的復調等手段，使欣賞者的思維隨著音樂一起奔涌，而這正是科學家的思維方式。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。近代心理學家經過對世界知名科學家、諾貝爾獎獲得者的大量研究，結論是：天才的重大特征不是智商，而是形象思維和創造能力。如果多欣賞音樂，常處于愉悅的情境之中，去感受一種直覺的推動力量，激發人大膽、跳躍式的設想，那種色彩斑瀾的“萬花筒”，將變化、升騰出無盡的想象。

在市場經濟發達的資本主義國家里，資本劃分為“實物資本”和“人力資本”，其中包括音樂教育在內的整個國民教育皆為“實物資本”的投入，而收獲的則是“人力資本”。但是，我們并不能確切的闡明，音樂是通過何種方式，或者說怎樣的投入，產出比例來促進社會生產力的發展的。

音樂是情感的表達，靈魂的體現。當受教育者對音樂產生強烈的情緒時，就可以潛移默化地提高他們的道德情操和思想境界，心靈就可以得到美化。孔子聽了一種音樂而“三月不知肉味”，這是較早說明音樂感染力足以使人陶醉的例子。俄羅斯作曲家柴可夫斯基的D大調《弦樂四重奏》中“如歌的行板”讓大文豪列夫#8226;托爾斯泰感動得潸然淚下，并說：“我已經接觸到了忍受苦難的人民的靈魂深處”，體現出好的音樂藝術“以情動人”的審美教育功能的巨大力量。再例如，革命歌曲《義勇軍進行曲》可以使我們認識到當時革命人民對日寇的無比仇恨、革命必勝的決心和昂揚的斗爭精神；歌曲《歌唱祖國》、《走進新時代》讓欣賞者感受到社會主義事業改革發展的繁榮景象和人民的精神面貌，并產生了強烈的民族自豪感和共鳴。這些都有力的證明了音樂能有效地促進音商的發展，可見音樂對人的潛能、特別是潛在情感調動的力量是其他學科無法比擬、也無法代替的。

21世紀的人才要依靠素質教育進行培養，而在素質教育中，藝術教育擔負著其它學科不可代替的特殊的歷史使命。馬克思主義認為：由于受社會生產力發展水平和一定歷史階段上生產方式的局限，社會只培養了人的那些實現較高勞動生產率，作為謀生手段的能力，而壓抑了人的才能，具有職業性的局限，發生畸形化、片面化。現代商品經濟社會以物質為中心，社會總體的物質文明和消費水平迅速增長，而個人的精神生活和物質生活相比卻變得貧乏而空虛。音樂既有影響社會的功能，也有調節情緒，愉悅參與者的功能。

21世紀的人才專業知識是必備的，但基本文化素質同樣不可缺少。只有具備了深厚的基礎知識和良好的素養，才可能在更為激烈的競爭中取勝，并發揮大的作用。他們不僅要有科學家的認真和執著，更要具有哲學家的深邃和藝術家的激情。作為素質教育的音樂藝術教育，其普及的根本目的在于：面向社會，向著“人的全面發展”目標，逐步提高全社會、全民族的音樂生活質量，從而提高中華民族的整體素質。

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（作者單位：河南駐馬店廣播電視大學）