你是“兩面派”家長嗎？

溫柔的強勢家長

表面現象：

家里一來客人，媽媽就拿出格格的一摞畫本讓人家看，客人看得仔細，指著一處夸格格，這兩筆畫得傳神，并取經。媽媽做出漫不經意的樣子答，我也不知道她怎么畫的，她就是沒事愿意畫。不讓畫不干呢！有時攆她下樓玩都不肯。客人連忙嘖嘖地稱贊，天才！神童！

正在陪小客人玩的格格，忙跑去拿紙和畫筆。媽媽微笑著輕言細語地要格格別畫了，陪陪小客人，格格做出不情愿的樣子放下手中的筆。客人極其羨慕格格媽媽，格格媽媽溫婉微笑地聽著，她的神態倒讓客人找到自己教育孩子的癥結所在：脾氣不好，對孩子沒耐心……

實際情況：

愛熱鬧是孩子的天性，格格很想痛痛快快地玩，可是她清楚，如果聽不懂媽媽的潛臺詞，她的玩要付出代價的。送走客人關門的瞬間，媽媽就會變臉。“當真人家夸你哪！夸的地方是你畫的嗎？”格格很怕單獨與媽媽在一起，那時，媽媽沒有了外人面前的溫柔與優雅。媽媽在客人面前說的是假話，她不是不管孩子，而且管得很嚴呢！不但每次都跟到畫班陪讀，回家后還要指導，畫不好，擦掉重新畫，次數多了，媽媽就親自捉刀做示范，比如客人夸贊的兩筆就是媽媽的杰作。

原因分析及建議：

強勢家長往往是喜歡追求完美的家長，很要強，出發點是積極的，希望孩子早日成材，卻會因他的苛刻、急躁和大包大攬，讓孩子變得自卑，很難體驗到成就的快樂，同時被剝奪了鍛煉獨立的機會。

很多年幼的孩子，已經達到了解父母超過父母了解他的程度，猜測得出大人的一些想法與做法。一些自以為是的家長，以為不換副嚴厲的面孔，不足以達到教育孩子的目的。

如果幼小年紀的孩子會用察顏觀色來保護自己，將長期地偽裝情感，抑制不良情緒發泄，最終導致心理不健康。家長應該不僅僅在尊重孩子的生理、心理發育規律基礎上來教育孩子，還應該尊重孩子的人格與個性發展，實現理想教育。

外嚴內松的家長

表面現象：

媽媽要帶兒子曉椿去參加幾個家庭的聚會，臨去前將曉椿細細地囑咐了一遍。曉椿牢記心間，并舉一反三地領會媽媽的要領，給媽媽爭足面子，媽媽很滿意。后來的聚會，家長們都希望曉椿到場，他善解人意，是大人的小幫手，孩子們的主心骨。

實際情況：

曉椿在家里和外面兩番樣子，他會因環境的不同切換面孔，在家里依然是鞋襪亂扔，不小心家人就會坐到他隨手丟在沙發上的果皮上。漸漸地，外婆家的人發現曉椿的變化，弟妹們來告他的狀。曉椿不承認，滿臉委屈，唇槍舌劍。幾句話就讓小弟妹們的邏輯混亂，大人們真假難辯。后來阿姨們反映說，自己孩子的罵人臟話都是和曉椿學來的。媽媽批評他，曉椿大發脾氣。但在外面偶爾忘形，媽媽遞一個提醒的眼神，曉椿立刻心領神會地收斂。

原因分析及建議：

看似曉椿愿意主動扮演這樣的角色，其實他迎合了家長在外面擺出一副教子有方的心理需求。

孩子的行為習慣是在點點滴滴中形成的，不單純地受理性支配，還要受思維和行為慣性的制約。行為的慣性作用將表露一個人的真實面目。行為慣性讓曉椿的本性范圍一點點地擴大，天長日久，曉椿暴露的問題會愈來愈多。

有些家長因工作壓力大，回到家里將自己放松到懶散的程度，對孩子的習慣培養起到消極影響作用；還有一種是家長虛榮心與輸不起的心態，致使把孩子當成給自己面子加量的砝碼，孩子一旦摸清楚家長的軟肋，就會制約家長。

家長首先調整自欺欺人的心理狀態，接受現實，尊重現實，讓外界對孩子良好的評價成為孩子上進的動力，幫助孩子明確地制定做事目標，以身作則，互相監督與堅持，最終目的是將孩子的良好行為習慣與道德修養鞏固下來。

勢利眼的家長

表面現象：

有件事令喬喬媽媽的同事很尷尬。拿著一根雪糕的喬喬向他平日很親近的阿姨走去，阿姨擺著手說謝謝，結果喬喬沒理她，將雪糕遞給阿姨身后媽媽的領導。在大家善意的笑聲里，有人夸喬喬將來會有所作為，更多的人心里感慨，小小的孩子怎么會有如此強的功利心理呢？

實際情況：

喬喬的行為與家庭環境有關，喬喬發現爸爸打電話時非常有意思，他的神情會發生變化，臉上堆起對方看不到的笑容，身子也矮一截，聲音小了許多。喬喬好奇，爸爸如釋重負地說對方是領導。很快地喬喬理解了“領導”的含義，主動將玩具讓給班長與小組長玩；為了博得老師的好感，深秋時節喬喬讓姥姥給老師做一個厚椅墊。喬喬爸爸的趨炎附勢行為潛移默化地影響到了孩子。

原因分析及建議：

人的生活至少有兩個層面，物質層面和精神層面，當下一些人，為了物質層面往往在精神層面上做出讓步。有的家長不避諱地將自己的處世哲學過早地傳授給孩子，也有些家長雖想讓孩子看到他高大全的形象，但仍難免在孩子面前真實流露出謙卑做法的痕跡。家長們忽略了一項重要的事，就是父母的影響對兒童自我的形成起著至關重要的作用。

兒童的感官是最純凈的，尚未受到世俗的污染，在被無情的時光所麻木之前，家長一定要謹言慎行，莫讓孩子成為的自己問題育出的“果”。

（責編 時光）