橫嶺側(cè)峰妙處來(lái)

材料匱乏，文采匱乏；文采匱乏，材料匱乏。年年歲歲花相似，歲歲年年“病”相同，中考作文素材匱乏，依然是制約作文提升的瓶頸。盡管當(dāng)前素質(zhì)教育的春風(fēng)勁吹，“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的口號(hào)狂喊，但是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)，眾多學(xué)子仍沉溺于書(shū)山題海之中，無(wú)暇顧及語(yǔ)文課本之外的詩(shī)詞曲賦、文學(xué)名著，這便使他們中少有人能夠在作文中展示出厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)言的詩(shī)意、靈動(dòng)。

世界上絕對(duì)沒(méi)有那種沒(méi)有一定量的閱讀，沒(méi)有一定量的積累，就可以妙筆生花的人。但是，有沒(méi)有一種便捷的方法，可以讓你在有一定量的閱讀和一定量的積累的基礎(chǔ)上，最大限度地使自己的閱讀與積累綻放出最絢麗的光彩呢？

回答是肯定的。下面，筆者就以幾段精彩的文字為例加以說(shuō)明。

片段一“看，神女峰！”我尋聲望去，朝陽(yáng)給神女披上了一層紅靄，使她越發(fā)的神秘可愛(ài)。“神女，你不孤單嗎？李白敬你一杯！”“她一點(diǎn)兒也不孤單，李公當(dāng)知‘曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云’的詩(shī)句，再說(shuō)，有群猴做伴，群鳥(niǎo)啾啾，她能孤單嗎？”抬頭望去，兩岸擠滿了猴子，它們或追逐，或嬉戲，或頑皮地蕩著秋千，或慵懶地曬著太陽(yáng)……無(wú)憂無(wú)慮。此時(shí)，連它們的叫聲都那么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，真是人逢喜事精神爽啊！

“李兄，看你把酒臨風(fēng)，都快飄飄欲仙了！”船公打趣道。

“此言差矣！仰天大笑江陵去，我輩豈是蓬蒿人！”哈哈哈……我仰天長(zhǎng)笑，爽朗的笑聲把滾滾的長(zhǎng)江水都感染了，連一江春水都笑紅了臉。

片段二別人嘆人生太縹緲，我笑他人看不穿！塵世之事苦盡甘來(lái)，坎坷路盡，腳下便是靈山！原以為這一生要耗盡于流放之中，怎想忽逢皇帝大赦天下，真可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”……

觀這大江兩岸，氣勢(shì)如虹，天際行云一片，為我洗塵，兩岸青山如侍，迎我歸來(lái)，自朝霞之時(shí)發(fā)于白帝，僅一日而已。途中奇峰羅列兩岸，懸崖峭壁似劍，直插江底。江流擊石，驚魂動(dòng)魄，江流載舟，如箭離弦。兩山之中，猿啼不絕于耳，然才五六聲間，輕舟便已行過(guò)萬(wàn)重山！

以上兩段分別出自不同年不同地的兩篇考場(chǎng)滿分佳作：片段一是出自一篇對(duì)李白《朝發(fā)白帝城》的改寫(xiě)文章，片段二則出自一篇以“希望”為話題的文章。在近年諸如“拼搏”、“追求”、“自由”、“我心中的名人”一類的話題作文中，我們都很容易見(jiàn)到李白的詩(shī)句，看到李白的影子，事實(shí)上，只要我們巧妙地變換角度，靈活運(yùn)用，上面的材料同樣可以“冠冕堂皇”地走進(jìn)以下作文：

可以走進(jìn)話題“有個(gè)好心情”——李白因永王案遭貶，流放夜郎。行至白帝城，忽遇大赦，驚喜交加，這是李白好心情的真實(shí)寫(xiě)照；或選取人生不得意事十之八九，即使在生命最灰暗的時(shí)候，也要保持樂(lè)觀的心境之意。可以走進(jìn)話題“陶醉”——李白陶醉在三峽優(yōu)美的山水之中。可以走進(jìn)話題“生命的芳香”——即使是在生命不順的時(shí)候，我們也有理由活得更燦爛。可以走進(jìn)話題“掌聲又響起來(lái)”——人生無(wú)處不掌聲，即使是在失意的時(shí)候。可以走進(jìn)半命題作文：“又一次”；“擁抱_____”；“學(xué)會(huì)”；“走近”；“幸福原來(lái)” ；“另一種”……這些都是近年中考中出現(xiàn)過(guò)的作文題，只要靈活地變換角度，適當(dāng)?shù)卦鰷p素材，就可以將素材為我所用，使之成為中考作文制勝的法寶。

與歷史文化名人一樣，文學(xué)名著中那一個(gè)個(gè)栩栩如生，早就深入我們骨髓、融進(jìn)我們血液、烙進(jìn)我們精神的形象和情節(jié)，也同樣是我們寫(xiě)作時(shí)可善加利用的素材。翻看近年的中考作文，諸葛亮、林黛玉、孫悟空等一個(gè)個(gè)鮮活的名著人物都曾走進(jìn)我們的考場(chǎng)作文，成為一處處耀眼的亮點(diǎn)。

片段三

葬花吟

哀傷的語(yǔ)調(diào)猶如飛逝的落紅，淡淡地講述著一枝海棠的過(guò)往。

你輕皺著兩道彎眉，無(wú)力的玉手軟軟地?cái)[著手中的花鋤，將無(wú)數(shù)落花盡埋于凈土之中，隨土化去。

也許你也期望如這落紅“一抔凈土掩風(fēng)流”吧，寄人籬下的凄苦，幸福的可望而不可及，一切的一切在你的心中留下了千萬(wàn)道舊傷新疤，汩汩涌動(dòng)的鮮血融化不了你心中的哀怨，于是你奮力一掙，駕起雙翼回歸天盡頭的香丘。

杜鵑啼血，可是你留下的千年未變的詠嘆？

片段四

螃蟹詠

芳華盡謝，牡丹的高貴還靜靜地演繹著一段無(wú)奈。冷香丸的清芳?jí)旱土四闵锨逶返陌凉牵谑悄悴坏貌痪`開(kāi)你的笑意，款款地輕移蓮步，做你大家閨秀的典范。

你是無(wú)奈的，楊妃撲蝶的爛漫隱于人后，你亦是孤獨(dú)的，滾滾而來(lái)的罵名壓落你瞬間的光華。沒(méi)有選擇的你偶爾直抒胸臆，諷刺螃蟹，卻也只能付之一炬。

于是你孤獨(dú)地留轉(zhuǎn)千年，用足尖在柔嫩的花瓣上彈奏著深沉的交響。

掩卷余思，紅樓女兒的迷夢(mèng)譜成一支新曲，淡淡地傳唱了千年。那一首歌中，淚的痛血的癡，可有鐘子期在聽(tīng)？

無(wú)疑，以上兩個(gè)片段的作者對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物，特別是對(duì)“金陵十二釵”中黛玉、寶釵的身世和個(gè)性了如指掌，因而才能與人物進(jìn)行心靈的對(duì)話。正因?yàn)槭熳x了《紅樓夢(mèng)》，積累了大量的古代詩(shī)句，語(yǔ)言才這般行云流水。他們將發(fā)生在小說(shuō)人物身上的故事用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，自然流暢，含蓄雋永，飽含詩(shī)意，對(duì)名著借用得了無(wú)痕跡。當(dāng)然，對(duì)以上素材，我們也可以變換角度，應(yīng)付諸如“那是一首歌”、“心靈的交流”等許多話題。

據(jù)說(shuō)，一學(xué)生高中3年用蘇軾的有關(guān)材料應(yīng)付了所有的作文，且分?jǐn)?shù)相當(dāng)不錯(cuò)。這聽(tīng)起來(lái)似乎有些夸張，但我們靜心想一想：蘇軾在許多方面都取得了巨大的成就，他的人民性——他時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著智慧光芒的思想；他超凡脫俗的曠代才華；他受到的世世代代人的景仰與愛(ài)戴，還有他生活經(jīng)歷的豐富性，都使他常常成為人們的話題。自然而然，學(xué)生作文時(shí)，也喜歡用蘇東坡的事跡做話題或材料，可以說(shuō)，有作文處盡可有東坡。因?yàn)椋K軾的精神與思想早已融入了中國(guó)的文化與歷史，并深深地影響著后代人生生不息的文學(xué)創(chuàng)造與傳承。事實(shí)上，在中國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，類似蘇軾的人還有很多：屈原、杜甫、李白、白居易、陸游、辛棄疾、李清照……還有近現(xiàn)代的魯迅、茅盾……他們不僅僅是文化名人，也是思想名人，蘊(yùn)涵在他們文學(xué)作品中的思想和精神早已融入了中國(guó)的文化與歷史。我們可以選擇他們中的任何一個(gè)人，熟悉他們的身世，走進(jìn)他們的作品，貼近他們的心靈，豐厚的積累，將為我們作文的立意、內(nèi)容和語(yǔ)言增加厚實(shí)的砝碼；靈活的運(yùn)用，將使我們的寫(xiě)作過(guò)程變得輕松而愉悅。

總結(jié)這種寫(xiě)作的方法，就是變通。所謂變通，就是聯(lián)想、想象，多向思維，激活兩頭（即作文題和自身的積累），借題發(fā)揮。掌握了變通的方法，可以將自身的材料儲(chǔ)備變少為多，變無(wú)效為有效；掌握了變通的方法，就等于為自己創(chuàng)建了一個(gè)文字?jǐn)?shù)量最少內(nèi)容卻最為豐富，記憶比重最低卻最為有效，無(wú)須絞盡腦汁搜索卻又最利于發(fā)展思維的“材料——思想”庫(kù)。

進(jìn)一步想，假如我們?cè)凇皩Ｗ⒁粋€(gè)名人”的基礎(chǔ)上，再研究透一部名著，這將使我們的積累更為厚實(shí)，使我們更有文化底蘊(yùn)；再追蹤一個(gè)熱點(diǎn)，它將使我們的作文材料變得鮮活，富有生機(jī)與活力。如此，我們的作文就生機(jī)盎然、滿眼芳菲了。

可以說(shuō)，作文素材不在多，貴在精。如能樹(shù)立變通的觀點(diǎn)，從不同角度認(rèn)識(shí)、思考同一則材料，不斷挖掘，想深想透，一則材料則足可應(yīng)對(duì)許多中考作文。因此，積累作文素材應(yīng)在“精”和“專”上下工夫，不妨來(lái)個(gè)“三個(gè)一工程”，即專注一個(gè)名人、研究一部名著、追蹤一個(gè)熱點(diǎn)，如此，我們的作文一定能變幻出“橫嶺側(cè)峰、高低不同”的美感來(lái)。