澳大利亞教學模式兩面觀

大多數國人都很推崇外國尤其是西方的教學模式，在許多報紙、雜志上都可以看到諸如此類只贊美其好的一面、不說其不足之處的文章。受此影響，在赴澳洲交流講學之前，我也一直以為外國的教學模式是很完美的，但經歷了在維多利亞州亞拉臘市Marian College 中學（相當于我們的初高中完全中學）和 Ararat North Primary School， 800 Primary School， St Mary Primary School 三所小學長達半年的教學體驗后，包括自己上課或協助當地中文教師上課的體驗或聽當地其他科教師的課，我覺得，事物還是要一分為二。在教學模式方面，外國的教學模式有很多東西值得我們學習，但也存在一些不足之處，我們不應全面否定我們國內的教學模式，更不能盲目照搬外國的，因為這是由于國情不同而形成的。我們不妨從以下幾個方面來客觀地、辨證地比較一下，就很容易看出他們有哪些方面值得我們借鑒、學習，哪些方面是我們所不能模仿照搬的。

首先，澳洲對學生的品德教育，包括遵紀守法、遵守校規和社會公德、尊敬師長、禮貌待人、環保意識、交通意識、安全意識等是貫穿于課堂教學和日常行為當中的，從幼兒開始，堅持不懈，并且隨時隨地進行。記得有一次在Ararat North小學，周四下午放學有教師發現一些學生隨地丟垃圾，情況反映到Wendy校長那里，周五早上第一節，她召集從學前班到六年級的全校師生開會，先由有關教師將此事件通報，再把各班收集到的垃圾（主要是廢紙）用精細的電子稱當眾稱出各班的垃圾各有多少克，并作記錄，然后校長親自講話，她先重申了校規，再談社會公德和環保意識，再講此事件的嚴重性。從她的言語中，可以看得出她很氣憤。最后她要求各班回去自我檢查，班主任要對違紀學生進行教育，集會歷時近30分鐘。他們處理事情就是這樣的認真、實在、有成效，不像我們國內，理論脫離實際，空空洞洞，流于口號和形式。

其次，相對于我們沿襲已久的“填鴨式”教學，他們的課堂教學氣氛非常活躍，師生的雙邊活動真正體現了以學生為主體的特色，很值得我們學習。他們小學的教室布置跟我們的完全不同，他們的教室更像一個閱覽室，使人感覺到一進入教室就像進入到一個知識的海洋。教師授課期間，學生可以隨時舉手問老師問題，老師也有問必答。當學生回答老師的問題時，不管對與錯，老師都會給以鼓勵性的評價。老師布置的家庭作業也不多，學生用一小時左右的時間就可以完成當天全部科目的作業，學生學起來非常輕松，基本不會感到有壓力，而我們的學生則經常被繁重的功課壓得喘不過氣來。

再次，他們教師的教學方法靈活多變，且課堂上很重視讓學生多操作、多練習、多思考，這一點是非常值得我們參考、借鑒的。在Ararat North小學由Susan 老師上的一節高年級食品制作課中，她只講了幾句話，便叫學生用老師提供的五顏六色的可食原料，自己設計外形、結構，自己動手用可食粘合物把原料粘合成一件食品，制成后讓學生自己品嘗自己制作的成果，課堂活動生動、活躍、有趣，真正培養了學生的創新能力。Bernadette老師上的小學中年級的一節讀寫能力課也非常精彩，首先她把一篇約200字的材料短文“The something”讀了一遍，語速適中，然后就其中一些生詞和文中所描述動物各部分如頭、爪等的外形特征提問學生，讓學生回答，待學生完成問答練習后，再把復印材料發給學生，讓學生根據文中描述，堂上把這種動物勾畫出來，最后請我幫忙把學生的作品當堂收集起來并張貼。嘿，學生的想象力可豐富啦，這種動物形狀各異、千態萬狀，有的頭大身細，有的頂尖體粗，有的翼寬爪利，有的足短毛長，有的好看，有的丑陋，有的可愛，有的恐怖……真是令人大開眼界，這樣的課學生上得非常愉快。而我們呢，不少教師堂上給學生講的理論太多，實際操作訓練太少，實驗課安排太少甚至沒有，實驗設備和場地也不夠。

由此可見，澳洲的教學模式有著很多的優點，但也并非十全十美。

第一，先從五花八門的教材使用方面看，他們同一地區同一年級但不同一所學校，使用的教材是不同的，有時甚至同一學校同一年級不同老師，使用的教材也不一樣，特別是小學，他們是由任課教師自己選擇或是自己編的，并無統一標準。我在800小學（學校的名字叫800）6年級三個班聽過他們當地教師的課，他們用的教材就各自不同，可謂八仙過海，各顯神通。在Marian College也是一樣，這也許與他們沒有像我們一樣經常進行定期的嚴格的統一考試，老師與老師、學生與學生之間沒有什么縱向橫向比較，也沒有升學壓力等方面有關，因為大學文憑對他們讀完書后出來找工作并無多大影響，跟我們的國情有較大差異。就教材的使用問題，我并不贊成他們那樣百花齊放，因為這會使有的學生因教師使用教材的差異而無法學到一定程度的文化科知識。

第二，教室的安排和編班。他們的學生人數相對較少，人數太少的班，只能像我們國內某些生源不足的地區一樣編成復式班，但他們的編班形式我是不敢認同的。800小學和St Mary小學同一年級用C、F、H等字母來編班，而在Marian College 中學同一年級則用blue， red， green， gold等表示顏色的詞來編班，而且每節課各班上課的地點又不同，需要走班，起初真讓我感到有點亂七八糟，過了兩周我才逐漸熟悉下來，而我所在的學校的規模差不多是Marian College 中學的八倍，每個年級有二十個班，全校共六十個班，若按他們的做法，結果是可想而知的。

第三，教師的配置問題。我們國內的中學教師基本都是專門教某一學科的，這就充分發揮了該學科教師本專業的特長，把他們在大學學到的專業知識傳授給學生，然后學生集各科教師之長于一身，使他們自己的綜合知識達到一定的水平，這也是為什么我們國內的學生（哪怕是在班里成績很一般的學生）到國外讀書總會領先于其他國家學生的緣故。而在澳大利亞，他們的中學教師所任教科目和上課課時甚至比我們的小學教師還多，有的不但要跨學科，還要跨年級，有的要跨兩三個學科并同時跨兩三個年級，我無法理解他們的教師能教給學生什么樣系統的知識，我也不相信他們的中學教師會有三頭六臂的才能，“專則有進，雜則無成”。

第四，令人眼花繚亂的上課時間。這是讓我最感混亂的問題。上述鄰近的三所小學，各校的上課時間、每節課的時間長度、morning tea和lunch的時間都不盡相同，Ararat North小學上午共3節課，第一、三節每節課是45分鐘，中間是兩小時的讀寫能力課或自然科學和常識，下午兩節課每節也是45分鐘；800小學則是每節課為1小時，St Mary小學每節課為40分鐘；而Marian College 中學的時間安排則最為混亂，它除了隔周才同一課程表外（也就是第一周和第二周的課程表完全不同），每天的上課時間也不盡相同，normal day 每節課是44分鐘，assembly day每節課是40分鐘。這幾所學校在時間安排上，除了都是早上九點鐘開始上課，下午三時二十分放學，晚上不上課外（這些都是值得我們學習的，這是真正的減負），還有相同的就是每節課之間沒有休息時間，上、下課鈴也只是一次，即下課鈴就是下節課的上課鈴。這就引發了比較多且麻煩的問題，由于課間沒有休息時間，學生又要走教室上課，就很自然會有些學生遲到或上課時需要上廁所，也不時有原來這個班的學生回來拿課本或文具，這是無法避免的。

看來他們的教學模式還真有點亂，學生學到的理論知識也并不比我們國內的學生多，但他們的教學效果卻比我們的好，學生學到的不單是書本的理論知識，更多的是日常生活中遇到的解決實際問題的知識和技能，就拿學語言來講吧，我們很多學生學到的是只會寫的英語，而他們的學生學到的是能說會寫的中文。

本欄責任編輯羅峰