思想品德課應注重培養學生的“問題意識”

問題是思維的起點，是思維的動力，也是創造的前提。問題就是疑點，沒有疑點的產生，就談不上創新。問題是教學中極為寶貴的財富，讓問題走進課堂，發揮問題在教學中的作用，著力培養學生的問題意識，這是一種高層次的教學和學習，也是思想品德課培養學生創新素質的有效途徑。

一、問題意識的含義

當今時代是實話素質教育、培養創新人才的時代。而創新人才的培養離不開創新活動中問題意識的培養。沒有問題意識，一切創新性活動無從談起。問題意識它在人的思維過程和科學創新活動中占有非常重要的地位。對創新教學活動來說，問題意識是培養學生創新精神的切入點，對于創新學習而言，首先應著力培養學習的問題意識。

何謂問題意識？問題意識是指人們在認識活動中對一些難以解決或疑惑的問題產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，并進而提出問題、分析問題、解決問題的心理品質。這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。

傳統的教學模式，教師只注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位，不注意學生問題意識的培養，課堂上學生的思維跟著老師轉，沒有獨立思考的余地，不懂得發現問題和提出問題，不善于提出問題，禁錮了學生思維能力的發展。因此在教學中，如何培養學生的問題意識，強化學生的問題意識，這是擺在各科教學面前亟待解決的重要課題。如果學生不善于發現問題、思考問題、解決問題，其創新精神、創新能力將是無本之木，無源之水。教師應在教學中，積極尋找對策，培養學生的問題意識。

培養問題意識，需要對問題產生的條件以及它在教學中的體現應有所了解。作為教學中研究的問題要符合三個條件：第一，學生的可能性。包括對學生已達到的知識水平和能力，還包括學生可能的創造能力，即通過努力能達到的能力水平。第二，障礙性。指導在解決問題的過程中會遇到種種困難，需要探索。障礙大小因人因事而異。第三，探索性。解決者需要排除思維定勢，尋求新的解決問題的方案。按照這種解釋，課堂教學中學生基于思考而產生的疑難、困惑等，教師為達到某種目的設置的問題都屬于問題的范疇。思想品德課要通過教學中設置問題、解決問題，激發學生的問題意識，培養學生的創新素質。

二、問題意識的培養

學生問題意識的培養是一個過程，它需要教師在教學中通過設計問題去激發，通過解決問題去培養。其做法有：

（一）聯系實際提出問題

興趣是人的一種常存趨向性的心理特征。一個人只有當他對某種事物發生興趣時，他才會主動地、積極地、執著地去探索，從而把學生帶入探索、思考的境地，而當前思想品德課教學面臨的最大困難是學生的學習興趣不高，缺乏積極性和自覺性，在被動與服從的狀態下，他們不可能有較強的問題意識，不可能有思維的參與，更不可能有創新意識和創新能力的形成與發展。教師如能在教學中改變教法，精心設計好一系列問題，則能引導學生進入多向思維的空間。

一般地說，能激發學生積極思維的問題，是和現實生活密切聯系的問題；社會政治、經濟方面的熱點問題，發生在學生周圍和身邊的生活方面的問題，都是學生喜歡積極思考的問題。教學中設置具有現實意義的問題，一方面能調動學生參加到學習中去的積極性，把理論和實際生活結合起來；另一方面，能引導學生善于用自己的眼光觀察身邊的實際生活，提高解決實際問題的能力。

（二）引導學生大膽“質疑”

在教學過程中學生自己提出問題，屬于發現型問題，也包括一些創造性的問題。愛因斯坦指出：“系統地提出一個問題比解決一個問題更重要?！眲撔率菑膽岩珊吞岢鰡栴}開始，善于提出問題是其具有問題意識的重要表現和先導。自古以來，只有敢問、善問、善求的人，才會有學業的進步、認識的豐富。然而在實際教學中，“問”好像是教師的專利，教師只重視問學生，重視研究怎樣問，問什么，并給學生固定的答案，忽視了學生提出問題的價值，這種情況的長期存在導致學生無疑可問，也不知怎樣問，或不敢問，沒有機會問，等等。所以在教學中，教師要改變這種現狀，更新教育觀念，改變課堂教學模式，善于引導、激發學生提出問題的積極性，并在此基礎上引導學生提出高質量的各種問題。

（三）訓練學生的思維方法

傳統的教學模式，上課時學生的思維意識跟著老師轉，考試時死記硬背搞突出。顯然，這種思維定勢不打破，學生就不可能提出有創造性的問題。因而要使學生敢于質疑，善于質疑，能產生高層次的問題，必須在教學中加強對學生的思維訓練。主要有：（1）發散性思維的訓練。發散性思維是指某個問題可能有幾個答案，這就要求思維者必須以這個問題為中心，思維方向像輻射一樣，向外發射。學生一旦具有發散思維的能力，考慮問題的角度、層次就比較多，就有可能產生并提出發現型和創造型問題。（2）辯證思維的訓練。從廣義上看，凡運用聯系的、發展的、全面的觀點看問題，都屬于辯證思維范圍。學生一旦具有辯證思維的能力，對問題的思考就不會簡單地肯定一切或否定一切。（3）逆向思維的訓練。這種求異性的思維方式，往往可以使人改變舊思路，提出和發現新問題。逆向思維訓練的方法很多，如在介紹、分析某一事物時，教師可以從反面提出問題；在闡述某一原理時，允許學生提出相反的意見。因為注意逆和思維訓練，往往可以培養學生思維的獨立性和創造性。實踐證明，平時加強思維訓練，克服思維定勢，學生的思維會逐漸活躍起來。

（四）創設良好的教學環境

要使學生在教學中能大膽地發現問題并提出問題，很關鍵的環節還需要教師創造一個良好的教學環境，如教師善于運用有聲語言和肢體語言積極營造出民主、平等、和諧、愉快的課堂氣氛，鼓勵學生不但敢于和善于提出問題，而且能從不同角度提出問題，會從不同角度思考問題和回答問題。對有獨到見解的學生，應給予及時表揚和鼓勵，以消除學生在學習中、課堂上的緊張氣氛、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中披露靈性，展現個性。創造出和諧、愉快的課堂氣氛，需要教師采用多種教學方法，活躍學生思維，引導學生積極思考、大膽質疑；鼓勵提出問題的學生，堅持無批評原則，對學生提出的不同見解要珍惜和尊重。

總之，問題意識是個體思維靈活性和深刻性的體現，也是思維獨立性和創造性的體現。因此，培養學生的問題意識，提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，應是當前素質教育的重要內容。而且只要教師能轉變教育觀念，改變教學理念，改革教學方法，就一定能通過學生的自我思考、自我創新，培養出適應時代需要的創新人才。