對當前大學生學風問題的思考

摘 要：學風建設是高校學生工作的重要內容，也是校園精神文明建設的核心。文章對高等教育“大眾化”階段大學生學風出現的一些新情況、新問題進行了深入分析，對改進學風的相應對策進行了有益的探索。

關鍵詞：高等教育 大學生 學風問題 對策

加強學風建設，創造優良學風，既是學校改革發展的重要內容，也是促進學校發展的重要保證，是學生學習和人格塑造的一項重要內容。隨著高等教育從“精英教育”步入“大眾教育”，我國高校學風建設出現了一些新情況、新問題，需要我們認真思考。

一、學風的基本內涵

學風，從一般意義上理解就是學習的精神狀態。廣義上的學風是指師生員工在長期的教育實踐中形成的治學態度和精神風貌，是全體師生群體心理和行為在治學上的表現。狹義上的學風是指學生在學習過程中表現出來的態度和學習風氣。大學生學風屬于狹義學風。《教育大辭典》定義的學風包括:正確的學習目的和巨大的學習動力;正確的學習態度，如勤奮、嚴謹、善思、創新等;良好的學習方法和習慣，如理論聯系實際、勇于探索進取等。有學者概括為四個“W”，即:“Why—為什么而學習，解決學習的目的問題;Will—是否愿意學習，解決學習的態度問題;Whether—是否具有積極進取的學習精神，解決學習的作風問題;What—采用什么樣的方法學習，解決學習的方法問題。”［１］學風是一所大學的靈魂和生命線。良好的學風是學校的寶貴財富，是一種巨大的精神力量和育人資源，具有強烈的導向、激勵、凝聚及規范作用。

二、學風的現狀分析

高校學生的學風總體狀況是好的，大部分學生是勤奮扎實、刻苦認真的，有理想，有抱負，積極進取，勇于攀登，自覺用最先進的知識武裝自己，注重全面發展，努力提高自身的綜合素質和能力，有強烈的歷史責任感，立志為建設中國特色社會主義，為實現中華民族的偉大復興做出自己的最大貢獻。然而，隨著高等教育環境的急劇變化，尤其是高校擴招后，學生生源素質上的參差不齊等因素導致在學風上出現了一些令人堪憂的問題。

1.學習目的急功近利。

部分學生上大學只是為完成父母的心愿，學習只是為獲得獎學金或為將來找一份體面的高收入的工作，在學習上急功近利。有些學生不重視選修課的學習，認為選修課對自己知識的積累起不到多大的作用，上選修課只是為了拿些學分;有些學生忽視對“兩課”的學習，認為這些課程不實用。據調查表明:在學習目的方面，謀求理想職業、提高社會經濟地位、獲取文憑、報答父母、報效祖國分別占35.3%、26.1%、23.4%、12%、3.2%。［２］

2.學習熱情不高，紀律松懈。

實行學分制，打破了整齊劃一的教學管理模式，有些學生在“自主性”的掩護下，放松了對自己的要求，學習紀律越來越松弛。部分學生睡懶覺、遲到、早退、曠課等現象時有發生。有的學生認為所學專業不符合自己的理想，厭學情緒比較嚴重。更有甚者把談戀愛、兼職打工做為其“主修課”。甚至有的學生完全置學習于不顧，學習完全處于一種自由主義狀態，想學才學，不想學就不學。

3.學習道德欠缺，作業抄襲與考試作弊屢禁不止。

有些學生整天沉緬于玩電子游戲、看武俠小說、上網、聊天，以致于有的學生生活在虛擬世界里，不能自拔；個別學生酗酒、打架、搞江湖意氣。由于社會大環境的影響，考試舞弊方式五花八門，甚至不惜用運現代科技手段。還有的學生考試前臨時抱佛腳，考試時抱有僥幸心理，考試后托人說情要分要及格。總體表現為集體觀念、勞動觀念淡薄，儀表、舉止、語言缺乏文明，生活懶散，不講究個人與公共衛生。［３］

4.部分學生專業思想不穩定。

由于就業形勢變化快，專業冷熱不均，那些自認為在非熱門專業學習的學生，他們總覺得自己所學專業沒有前途，或者是自己根本不喜歡，所以學習不安心，成績不理想，厭學情緒較嚴重，總想換個專業會更好，每年轉專業的絡繹不絕，給管理造成很多困難。事實上這些學生都成了誰也管不到的游民，他們生活在集體之外，課堂宿舍都很難見到他們的身影。

三、學風的影響因素

1.學生自身因素

學生自身存在的問題是產生不良學風的內在原因。首先，高等教育進入“大眾化”教育階段，生源質量下降，學生平均素質偏低，部分中學階段的問題學生進入普通高校。第二，心理上的挫敗感也會影響學習的積極性。當今大學生都是從高考獨木橋上擠過來的，可謂百里挑一，然而進了大學后，失去了往日好學生的地位，聽不到家長和社會的贊揚聲，心理的落差陡然而生，學習興趣隨之大減，甚至一蹶不振。第三，大學生對就業沒有信心。面對來自學習、就業等各方面的競爭壓力，不少學生產生畏難和厭學情緒;有些學生不喜歡所學專業，學習情緒低落，新的“讀書無用論”很有市場。

2.教師方面的因素

第一，有的教師缺乏良好的敬業精神和嚴謹的治學態度，少數教師師德缺失，沒有把主要精力投入到教學上，教學態度敷衍，責任心不強，對學生產生了嚴重的負面影響。第二，有的教師追名逐利，只注重可以評獎獲利的顯性工作，不愿潛心教學，教師行為的急功近利對學生的影響是巨大的！第三，有的專業教師忙于科研，在教學上投入的精力非常有限，對學生缺少在學術上和學習方法上的有效指導，與學生的交流非常少，更不會主動做學生的思想政治工作。

3.學校方面的因素

第一，學校內部管理存在一定的問題。首先是學校定位貪大求全的政績觀，使全國高校辦學模式趨于一致，辦學思想存在濃厚的功利主義傾向，忽視學校行為對大學生的思想行為的影響。第二，教學方面存在諸多問題。教改滯后，教學大綱沒有適應大眾化教育的事實，挫傷了學生的學習積極性，教師對教學工作缺乏成就感，部分教師缺乏敬業精神，教風不正，使學風建設失去了強勁的推動力。第三，高校辦學的硬件跟不上學校發展速度。隨著我國高等教育改革的不斷深化，學校規模擴張過快，由于學生人數劇增，教室、實驗室及學生宿舍緊張，在很大程度上影響了學生的學習生活。

4.社會方面的因素

市場經濟是一把雙刃劍，我國實行的社會主義市場經濟，促進了生產力發展和社會的全面進步，但由此帶來的社會分配不公、腦體倒掛等現象，以及社會上的不正之風和腐敗現象嚴重沖擊著高校，使新的“讀書無用論”蔓延，引發一些大學生的人生觀和價值觀的扭曲，導致了學風衰退。［４］現實生活中的工作分配和工資收入的不公平，就業制度的不健全，致使廣大學生喪失學習的信心。社會上急功近利思想、拜金主義思潮無時不在吸引大學生“一切向錢看”。大學生是個純消費群體，高校周圍酒館林立，網吧、咖啡屋遍地，為學生逃課、玩游戲、談戀愛高消費提供了有利條件。隨著網絡的普及，非主流文化的網絡文化在高校校園里傳播，良莠信息并存，沖破了高校意識形態的“圍墻”，浸染著大學生，對學風的消極影響是有目共睹的。

四、學風的改進對策

加強和改進高校學風建設是高校管理和改革的當務之急。學風建設是思想政治教育、教學、行政及學生日常管理工作的有機結合，是一項復雜的系統工程。

1.對于學生

首先，要對學生進行理想信念教育，教育和引導他們明確學習目的，樹立遠大的理想和正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次，要培養學生學習的興趣，引導他們養成良好的學習習慣。在新生入學教育時就要通過講解規章制度，對學生加強專業思想教育。幫助學生明確和了解所學專業的培養目標、課程設置、就業方向等，激發學生學習的積極性、自覺性，端正學習態度。還要建立健全學生的學習激勵機制，認真做好后進生的思想教育工作和貧困生的幫扶工作。

2.對于教師

首先加強教師隊伍建設，不僅要提升教師的學歷、業務水平、能力，更要提升教師的道德素質。其次要改革教師工作的評價體系，建立鼓勵教師教書育人的激勵機制，使每個教師都能懂得教育思想、明確教育目的、熱愛教育對象、精通教學內容、研究教學過程、改革教學方法、優化教學效果。因為，教風對學風的影響是直接的，也是全方位的，在學風的形成和發展過程中，教師無疑是最具影響力的人物，教師在教育過程中具有示范性。

3.對于學校

（1）樹立正確的教育理念。

一是要樹立以人為本的教育理念。高校作為人才培養機構，必須牢固樹立起以人為本的教育理念。每一位教育工作者都應該把學生的全面、健康和諧發展作為自己的神圣職責。二是要樹立服務理念。在學校所有的工作中，必須明確教學工作的中心地位，從事管理的部門和人員都要自覺地為教學提供周到的服務，要全心全意地為學生的學習、生活、成長服務。［5］三是要樹立質量觀念。高校一切工作的歸宿在于人才培養質量，高等教育步入“大眾化”，不僅僅是“量”的擴張，而且更應該是“質”的提高。

（2）深化教學改革，建立健全學風建設的管理和運行機制。

高等教育在“大眾化”發展階段，高校應及時根據學生的實際情況不斷改進教育模式，調整培養目標，加強教育的過程管理。首先，通過調整專業和課程設置，完善人才培養方案，改革陳舊教學內容和落后教學手段，注重學生創新思維和綜合素質的培養，形成有利于知識傳授和人才培養的新模式。其次，創新學生的學習評價機制，改革考核制度，使考核制度體現高校教育寬進嚴出、全面考核、以考促學的思想。第三，特別要重視考紀考風建設，抓考風，促學風。要高度重視考試管理工作，健全考試制度，嚴格考試紀律，加強監考、巡考，并充分利用現代技術手段加強對考試過程的有效監控。第四，加大激勵措施。在學生中大力開展評選學習標兵、學風優良班集體、科技活動先進個人等活動，表彰先進，樹立典型，推動學風建設發展。

（3）高校應進一步加強大學生黨建和思想政治工作。

首先，改進學生思想政治工作的內容、方式與方法，使高校學生思想政治工作能夠貼近學生實際，符合學生全面發展和可持續發展的需求，加強“兩課教育”的實踐性。其次，加強學生黨建工作，以黨建促學風。將學習條件作為發展學生黨員的先決條件，學生申請入黨首先要具備明確的學習動機和積極認真的學習態度。將學習狀況作為學生黨員的重要考核指標，要求全體學生黨員發揮模范帶頭作用，積極投身學風建設。

3．4 加強校園文化建設，營造良好的學風建設氛圍。

校園文化的建設和學風建設密切相關、相輔相成。良好的氛圍對人具有很大的熏陶和約束作用。大學生身處高雅健康的文化氛圍之中，自然會受其熏陶，思想情操得到陶冶，會促進優良學風的形成。為了培植高雅健康的校園文化，首先應努力營造校園學術氣氛，要有計劃地組織學術討論和各種學術活動，讓學生感受到濃厚的學術空氣，抓好學生課外科技活動和學術交流活動，開展外語、數學、物理、電腦比賽等活動，吸引廣大學生參與;積極組織學生課余文化娛樂活動。精心建設校園人文景觀，打造文化校園品牌，提高學生的審美情趣，活躍學生思想，激發學生學習的動力和熱情。要加大對學生社團的管理和支持力度，對健康向上、科學文明的社團活動給予積極的指導，從而形成一個良好的文化氛圍，以此推動學風建設。

學風建設是高等學校的一項長期任務，我們要遵循教育規律，用科學發展觀總攬全局，進一步更新教育觀念，轉變教育思想，不斷凝練自己的學風特色，從培養學生的實踐能力和創業精神、提高學生的綜合素質入手，為構建社會主義和諧社會培養高素質人才。

參考文獻：

［1］韓藝.高校學風建設的思考［J］.中國教育教學，2004年第3期.

［2］孟凡明.淺談高校學風及其建設［J］.當代經濟，2007年第2期(下).

［3］廖忠友.論大學生學風建設［J］.四川師范大學學報(社會科學版)增刊，2005年5月.

［4］裴吉慧.強化高校學風建設的思考［J］.阜陽師范學院學報(社會科學版)，2007年第3期.

［5］張振平.淺論高校學風建設［J］.中國高教研究，2005年第7期.