新課程課堂教學初探

新一輪的新課程改革如火如荼地進行，新課程要求在課程結構、學習目標、教學方法等進行重大的變革。語文學科教學一定要以人的發展為本，服從、服務于人的全面發展。關注人是新課程的核心理念——一切為了學生的發展。

怎樣才能適應新課改理念，趕上教育時代的潮流？我有下面幾點看法：

一、改變傳統的語文教學觀，關注學生的情感體驗

歷史在發展，社會在進步，我們應用發展的目光來看新時代。語文教材所選的文章，豐富多彩，又比較規范，有利于學生打好語言文字和語言文學的基礎。而文章本來就源于生活，是生活的反映，生活是豐富多彩的，生活里的情感更是濃郁燦爛的。過去，我們教師卻以死水一般的“一言堂”，給語文課程說教，搞肢解文章的分析、純知識的訓練、純技巧技能的強化。而學生為了應付考試，為了奪得決定將來命運的分數，做拼命三郎，死記硬背。此種舊的教學模式已失去活力，不適應新時代的教育思想。為了趕上世界的教育潮流，培養高素質的人才，我們應轉變教學觀，用“自主、合作、探究”的學習方式武裝自己的頭腦。教師不再是知識的擁有者和傳播者，教學過程是師生平等交往、教學相長，彼此研究、共同發展的過程。

初中階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學藝術、思想感情、意志品質等更廣泛更寬舒的領域，不斷增加增強學生的情感體驗，培養學生的審美情趣。

教材選編的文章，大多嫻雅精致，膾炙人口，從方方面面反映作者對自然、人生、社會的深刻感悟，往往集風景美、人情美、人性美于一體。教師要引領學生到達作者所感悟的那個美妙的境界，得風景美、人情美、人格美于一身。例如教《鼎湖山聽泉》一課，文章從進入山中到補山亭這段文字，學生朗讀時我要求口齒清楚、字正腔圓，放慢速度，感受泉水的清亮、童稚、嬌媚，感受沉浸在莽莽樹林的綠色海洋中，讓綠的波濤滌蕩干凈心靈的污垢，與綠融為一體的美妙。當講到作者在慶云寺枕泉而眠，聆聽泉水聲音的情節時，我要求學生閉上眼睛，認真傾聽。我用抑揚頓挫的聲調朗讀泉水變幻莫測的聲音及作者由泉聲的變化而產生的聯想。當我結束朗讀，學生睜開眼睛。有學生說“爽！好像在高空騰云駕霧一樣”，另一個學生說“我似乎回到了童年……”又如課文《呼蘭河傳》充滿了人性之美。《出師表》體現了人情之美。教師都應積極創設情境，做一個忠實的點撥者和引路人，讓學生敞開心扉，盡情感悟，得到愉悅的心理體驗，陶冶情操，提高審美能力，培養健全的人格和良好的品質。

二、改變傳統教師角色，關注學生道德和人格的養成

傳統的教師，講究“師道尊嚴”，高高在上，課堂內外，一切都是老師說了算。而新課改要求教師是“平等的首席”，是學生成長的促進者。我在教《皇帝的新裝》時深有感觸。

預習時我提出兩個問題：1.課文中的皇帝是怎樣的一個人？2.你對騙子所作所為有何看法？

第一個問題，學生的回答五花八門：有的說，皇帝是一個“蠢笨”的人；有的說，皇帝是一個“昏庸”的人，他只知道把自己打扮得漂漂亮亮，不理朝政；有的說，皇帝是一個“自欺欺人”的人；有的說，皇帝是一個“死要面子”的人；有的說，皇帝是一個“虛偽”的人……學生的回答概括了皇帝的特點。我給以肯定。對于騙子的行為，一位姓黃的學生有自己的看法：“騙子投其所好，他們是聰明的。”出乎我的預料：竟然肯定騙子的行為！為了探究竟，我不動聲色地問：“你的評價依據是什么？”他站起來，振振有辭：“這個不中用的皇帝，整天只想打扮自己。這樣給皇帝一個教訓，為老百姓出了氣。”學生有的點頭，有的搖頭。我趁熱打鐵：“你們同意他的說法嗎？請大家討論一下。”經過一場激烈的辯論，學生統一了看法；騙子固然為老百姓出了一口氣，但他們的出發點是撈取錢財。他們的行為不值得肯定。

對于如此的“異類”，教師沒有簡單地否定或肯定，而是讓學生通過辯論得出結果。辯論的過程，是學生參與的過程，是合作探究的過程，是認知的過程，更是學生道德生成的過程：做一個正直、善良的人。

三、改變以分數為中心的評價體系，關注學生整體素質的提高

高考和中考以考試分數決定學生的去向，因此長期以來學生的考試分數在老師和學生的心目中是一個很重的砝碼。老師也往往以考試分數衡量一個學生優劣高低。老師心中對學生的評價自然而然會呈現在老師的眼睛中、表情上和神態上。“我很棒”，學生的興趣會很高；“我在老師眼中若有若無”，學生的情緒會低落。

我們老師首先對分數應該有一個清楚的認識：考試分數只能反映學生近段時間對該學科所學知識掌握的一些情況。一個學生的素質的高低除了考試分數還有識字量、閱讀量、發音是否字正腔圓、口語及寫作的表達、與同伴合作意識、問題意識以及對信息的搜索和處理等等。因此，我們老師應改變以往以分數作為對某個學生進行評判的主要標準，增加以上的評判標準，尋找更多的獎勵途徑，減少“情郁于中而發之于外”，防止對學生不利的影響。

每一個學生都有其閃光點。這是鐵的事實。每個人都想得到表揚，不想聽到批評，這是人類普遍性的心理。教師應尋找學生的閃光點進行適度的不露痕跡的表揚。分數不高可以表揚其善良、勇敢、助人為樂、誠實，對工作的熱情，對問題的意識，口語表達得體等等，讓學生提高自信，讓學生體會到成功的愉悅，學生才會產生強烈的學習動機。你養成表揚學生的習慣，學生自然而然會“親其師而信其道”，久而久之，在你身邊會有一群與你分享快樂和分擔憂愁的“朋友”。

所以，新課程的特點，就是千方百計讓學生參與，讓其做課堂的主體，做獵取知識的主人。教師在思考備課的時候，在設置課序的時候，在施教的時候，都要設法籌謀，使學生成為自覺參與的主體和積極學習的主人。