如何激發(fā)低年級學(xué)生閱讀古詩的興趣

配合新教學(xué)大綱指定的由百名專家推薦的《中華經(jīng)典誦讀》，是一本適合小學(xué)生讀記的好書。我們不能束之高閣，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生誦讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分利用兒童喜讀好背、記憶力強的特點，鼓勵學(xué)生多讀多背。這樣做，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有著不可估量的積極作用。

然而，古典詩詞語言不同于現(xiàn)代白話文，語意不易理解，如果指導(dǎo)誦讀不得法，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，甚至?xí)颜b讀欣賞當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。其實，古律詩或絕句都講究押韻，而且對平仄聲（聲調(diào)）有一定的要求，熟讀后朗朗上口、抑揚頓挫，極富有節(jié)奏感。實踐證明，只要我們把握小學(xué)生的年齡特點，在誦讀形式上講究變化，在理解記憶上訴諸直觀形象，在檢查鞏固上另辟蹊徑，學(xué)生誦讀古詩自然興趣高漲。本文試從上述角度，就如何激發(fā)小學(xué)生閱讀古詩的興趣做粗淺的探討。

一、在朗讀形式上做文章

朗讀練習(xí)是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)的重要方法。低年級古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學(xué)生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指名個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。當(dāng)然在學(xué)生的朗讀過程中，可以不像讀語文教材那樣坐得端端正正，我們不妨學(xué)學(xué)古人一卷在手，搖頭晃腦，踱步而誦，讓學(xué)生有表情有節(jié)奏地潛心誦讀，使其步步深入詩人感情的變化之中，這對培養(yǎng)學(xué)生對詩句情味的感悟能力是很有益處的。

二、在背誦比賽中見高低

學(xué)生熟讀后，我們就要指導(dǎo)背誦，為讓學(xué)生積極主動地進行記憶，我們可以設(shè)計一些背誦比賽。其形式不妨采取“打擂臺”的方式，先請班上古詩背得最多的同學(xué)當(dāng)擂臺主，其他同學(xué)到臺上挑戰(zhàn)，老師作裁判。方法是：老師任意說一題目，誰先搶著背出來就誰勝，幾輪下來，賽勝的同學(xué)被大家稱為“小詩人”。這樣，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)“小詩人”，組織學(xué)生大聲誦讀，在學(xué)生中掀起讀古詩、背古詩的熱潮，引發(fā)了學(xué)生朗讀、欣賞、背誦古詩詞的興趣。

三、在形象表述上巧結(jié)合

作畫和閱讀本不是同一認(rèn)知范疇，但只要結(jié)合得巧妙，就能取得以畫助讀的效果。如：小學(xué)語文第二冊的《畫雞》一文，其內(nèi)容是：頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。這首詩淺顯易懂，學(xué)生讀來瑯瑯上口，新課伊始，教師可播放《大公雞》這首歌，讓學(xué)生聽一聽、猜一猜唱的是什么動物。這立刻引起學(xué)生濃厚的興趣，把他們帶入詩文的特定情境，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。當(dāng)教學(xué)快結(jié)束時，老師要求學(xué)生能由詩意發(fā)揮想象作一幅威武昂揚的大白公雞圖，然后舉行畫展，這樣，在色彩繽紛的畫中，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況，而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“課雖終趣未完”的誦讀情趣。

四、在才藝表演上下功夫

大美學(xué)家王國維這樣說：“一切景語皆情語也”，他這是說的景因情生、情景交融。蘇軾也這樣評價王維：“觀摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”他們都是在說言為心聲。這就是說，古詩文不是無情物。我們要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在他們認(rèn)真自讀古詩后，可加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作來表述古詩的意境。邊背誦邊表演，這樣會增進學(xué)生對詩句所描述的人物動作、神態(tài)、心理及“彼情彼景”都會有較為深入的理解，從而與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。例如，朗讀《游子吟》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組討論該如何動作配詩，并為學(xué)生搭建自由舞臺，讓學(xué)生上臺表演朗讀。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個個興致勃勃。讓在表演中出色的同學(xué)扮演詩中角色，他們表演的慈祥的母親，手拿針線趕制將要出遠(yuǎn)門的孩子的衣裳，一針一線縫得又細(xì)又密，生怕孩子遲遲不回家園。學(xué)生們那聲情并茂的背誦，入情入境的表演，博得了師生們陣陣掌聲。再如，學(xué)校還可以設(shè)立“讀書節(jié)”，定期以班級為單位做匯報演出。這樣，讀中演，演中記，不僅促進了背誦，還激發(fā)了學(xué)生的審美興趣。學(xué)

生背得快、記得牢，學(xué)習(xí)興趣高。

五、讓學(xué)生與古詩“日久生情”

我們應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造機會，搭建平臺，讓學(xué)生每天與古詩見面，做到天天有新詩，日日有檢查。由淺入深，從易到難。創(chuàng)設(shè)古詩詞誦讀審美環(huán)境。開始，我們可以選一些短小易懂的小詩寫在黑板一角，每日在課前幾分鐘里讀一讀、在晨讀時間背一背古詩，在教室的墻壁上貼著一些古詩，并定期更新，讓學(xué)生既好奇又有新鮮感，愿意主動去誦讀，記憶，營造古詩文的閱讀和研習(xí)的良好氛圍，學(xué)生在與古詩“朝夕相處”下“日久生情”，使誦背古詩詞成為學(xué)生的一種自覺學(xué)習(xí)行為。培養(yǎng)學(xué)生愛讀古詩文的習(xí)慣，無疑會使孩子終身受益。

六、讓學(xué)生吟詩健身啟智立德

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背誦古詩文時，背得快，忘得也快。我們試著挑選一些短小精辟、節(jié)奏感強的古詩文，如：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”等詩句，利用課間活動時間，讓學(xué)生們在跳皮筋、跳繩的同時，拍手擊掌，歡聲吟唱。學(xué)生既復(fù)習(xí)了學(xué)過的古詩文，又鍛煉了身體，難怪他們會樂此不疲呢！通過長時間的積累，學(xué)生的知識日益豐富，審美情趣逐步提高，我們也在此間把諸多中華民族的傳統(tǒng)美德播進了學(xué)生的心田。

我們有義務(wù)去探索更多的、更適合小學(xué)生的誦讀古詩的方法，努力培養(yǎng)他們誦讀古詩的興趣，讓整個課堂活躍起來，真正做到以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；讓校園活躍起來，鼓勵學(xué)生去讀更多更好的書，從而推動課外閱讀活動的開展。