讓語文課堂成為學生展示自我的舞臺

目前，我國基礎教育改革已經進入課程改革的時代，中小學教師將面對自主、合作、探究的課程文化和全新的教學情境的挑戰。在這種情況下，我們必須考慮的一個重要課題就是，面對新的課程改革，如何轉換教師角色，給教師以新定位，給學生以新定位，這是促成新課程改革，構建新基礎教育的關鍵所在。

新課程改革要求教師由傳統課堂教學活動中的主體地位，轉變為活動中的組織者、設計者、指導者與參與者，要求學生由過去傳統的被動學習狀態的客體地位，變為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動的參與者、探索者與研究者。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教學過程不只是忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同發展課程、豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創造過程，而要做到這一點，我認為，首要的一點就是要把課堂還給學生，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。

我曾經看到一篇短文，是關于幼兒認知教育的。教學目的是教給幼兒有關菠蘿的知識。該文中設計了兩種教授方法。一種是在課堂上拿一個菠蘿給幼兒看，告訴孩子這是菠蘿，它的形狀是橢圓的，外表上有刺，不能隨便碰，它的肉有點甜，有點澀；一種是要求家長買一個菠蘿回家，讓孩子自己觀察菠蘿的形狀、顏色，讓孩子自己去觸摸菠蘿并品嘗它的味道，在第二天的課堂上告訴老師有關菠蘿的知識。兩種方法相比，很明顯是第二種更能給孩子以深刻的印象，并且還增加了孩子探索未知世界的興趣。高中學生對語文的學習也是這樣，功夫應該花在課外。如果僅僅把目光集中在45分鐘的課堂教學過程上，而忽視或者輕視了更重要的課堂以外的教學過程，就會影響到教學的效果。那么，課內與課外又應當是怎樣的一種關系呢？哪一個更重要呢？我以為，對語文教學來說，這兩者都相當重要。課內與課外是相輔相成的兩個方面。教師通過課內的教學，可以教給學生學習的方法，這個過程就是為學生課后的自學作準備。學生課后的自學的效果又必須有集中的檢測。對學生的檢測以往多采用單一的筆試，其實不妨在課堂上為學生架設展示自學成果的舞臺。這樣就形成從課堂向課外延伸，再從課外回到課堂總結的教學過程。

我上了這樣的一堂課，下面是我的教學過程示例。

課題《林黛玉進賈府》第三課時

學習目標：

1.分析主要人物賈寶玉、王熙鳳的性格特點

2.學習小說描寫人物的主要方法

學習重點、難點

重點：研究人物描寫的方法

難點：研究文中賈寶玉的叛逆性格

學習方法：

自主學習、合作討論性學習

教學過程

（課前布置預習：根據課文內容或《紅樓夢》全文內容，分析王熙鳳的人物形象）

一、 教師指導研究學習文中的人物形象

（一）回顧小說中人物描寫的主要方法

（二） 分析賈寶玉：賈寶玉是《紅樓夢》中唯一作詳細描寫的男性，他究竟是個怎樣的人呢？

1.學生劃出對賈寶玉其人進行介紹、描寫的地方。

2.學生四人一小組討論研究，找出最能體現賈寶玉性格特征的句子，完成表格。（提示：賈寶玉的語言描寫分層次理解）

3.師生共同完成。

4.這個表格所列是正面描寫，那么有沒有對賈寶玉進行側面描寫的地方呢？

明確：《西江月》詞揭示性格。學生齊讀，分析這兩首詞。學生找出這兩首詞的關鍵語句，進行分析。

（三） 分析王熙鳳

1.用教師教給大家的分析人物形象的方法，分析王熙鳳。

2.分小組就文本中的描寫進行討論，全班交流閱讀心得。（各小組輪流進行，展示學生對本節課教師所教方法的領悟能力，對文章內容的理解能力和分析能力）

3.小組代表發言，范讀課文相關部分，注意語氣。

4.其他同學對發言者提出質疑、作出補充或評價，內容可涉及課外相關部分。

5.教師總結。（應充分給予學生肯定和贊賞，也要適當地對指出學生學習過程中的不足之處）

首先，這樣的教學設計，所遵循的最重要的一個原則就是：真正把學生看成學習的主體。作為學習過程的主體，學生的學習必定是自主的、持續的，充滿樂趣，充滿激情。這樣一個過程要在短短的45分鐘內從發生到結束是不可能的，45分鐘的作用應該也只能是整個過程的開端和高潮，確切地講應該是讓學生展示學習成果的舞臺，是學生辛勤勞動之后，享受豐收喜悅的樂園。而為這樣一個高潮的到來，必須在45分鐘以外付出足夠的辛勞。然而如果這樣的辛勞能換來成就感、滿足感的話，學生們還是樂意的。只是，我們的教師除了對學生嚴格要求之外，還必須不吝惜對學生的贊譽之辭。

其次，這樣的教學設計，還應注意教師的作用，教師在教學過程中貴在做一個睿智的旁觀者，這里的旁觀是為了留給學生足夠的空間，而絕不是不聞不問。在這一過程中教師要為學生做好一個示范，要隨時準備好回答學生的疑問，要對學生的每一點的進步做出反應，或鼓勵或鞭策。記得在上《林黛玉進賈府》這一課的第三課時時，一位平時表現并不突出的女生在講臺上對王熙鳳的每一句話都進行了分析，講得頭頭是道，有的見解甚至超出了我對文本的理解，令我大開眼界。她講到精彩處時，同學們情不自禁地給她鼓掌，表示贊許，我也忍不住連連點頭。事后我問過那個女生，她說在老師上節課布置預習，得知王熙鳳要他們自己研究時，她課后翻閱了有關《紅樓夢》人物分析的資料，還請教了當高中語文教師的姨夫。學生的自主學習精神令我感動，同時也啟發我，課堂上要多給學生表現的機會，激發他們學習的熱情。另外，學生在對文本進行分析時，也有講得不到位的情況，對此，教師就要根據具體情況，決定是進一步引導，還是就此打住，不說也罷（因為對語文文本的理解并不需要面面俱到的）。在該女生分析到王熙鳳說“……況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女”時，她說王熙鳳說話很有水平，一箭雙雕了，既討好了老祖宗，又討好了黛玉，這時，我插了一句嘴“僅僅是雙雕嗎？”下面的其他同學都紛紛開口了，有的說“不止雙雕”，有的說“是三雕”，有的說“是四雕”，更有同學說是“五雕六雕”的。此時，我沒有給他們一個標準答案，而是要求他們找出文中此時場面中的每一只“雕”來。七嘴八舌的議論后，大家真正理解了王熙鳳說話水平的高超，八面玲瓏的性格特征，也深深體會到文學大師深厚的語言功底，知道以后寫文章時要字斟句酌。那個發言的女生課后對我說，通過這堂課，她增加了學習的興趣，增強了學習的自信，在課堂上的展示使她認識到，她也可以做得很好，她將永遠記得自己課堂上的風采，同學們的贊許、老師的鼓勵。我對這堂課印象也很深，這堂課使我也學到了許多東西。

當然，在課堂中做到適時引導，而不僅僅是滿足于完成課程設計的內容，對語文老師提出了更高的要求。除了對文本本身吃準、吃透外，還要廣泛閱讀與文本有關甚至是無關的東西，還要提高教師本身的課堂駕馭能力。為此，教師要付出更多的艱辛的勞動，如果不是這樣的話，他就只能做一個平庸的真正的旁觀者了。

新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。我們應由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者，讓課堂成為學生自我展示的舞臺，讓學生在課堂上成為真正的主人。

參考文獻：

［1］［加］N·戈培爾，［英］J·波特著.萬喜生譯.教師的角色轉換.

［2］普通高中語文課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003年4月第1版.

［3］賀斌.教師怎樣與新課程同行.教育理論與實踐，2002年第五期.

［4］葉楚定.語文課程改革旅途中的教師角色.課改先鋒，2003年1月.