興趣是激發(fā)學(xué)生上好語文課的關(guān)鍵

興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展自身才能。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)工具課，孩子們從降生便開始接觸語文知識。在入學(xué)以前，父母便是第一任教師，他們直接傳授和讓孩子親身去體驗。而小學(xué)生年齡小，對事物的感知能力有限，如何讓他們保持學(xué)習(xí)的新鮮感，以得到更多的知識呢？巴甫洛夫曾告誡我們：無論做什么事，首先要有感情。小學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常常是不穩(wěn)定的，對不同的學(xué)科有不同的興趣，沒有受內(nèi)心穩(wěn)定的需要支配，不論是其形成，還是其變化，都同某些外來因素的影響有關(guān)，特別是來自授課教師的直接影響。為了讓學(xué)生喜歡上語文課，我認(rèn)為提高教師素質(zhì)、改進教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是根本的途經(jīng)。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是讓學(xué)生喜歡學(xué)這門功課的前提。假如學(xué)生跟教師的關(guān)系緊張，不要說喜歡學(xué)，恐怕一聽到教師的名字就從內(nèi)心生出抗拒的情感。無心向?qū)W，厭學(xué)情緒產(chǎn)生，在一種無可奈何的情況下去學(xué)習(xí)，怎么可能把學(xué)習(xí)學(xué)好呢？

二、讓學(xué)生自設(shè)“問題情境”，尋找學(xué)習(xí)興趣的支點

教學(xué)時要求學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。《田忌賽馬》這個題目，要學(xué)生根據(jù)中心詞“賽”來設(shè)疑。學(xué)生設(shè)的問題是：①田忌是誰？②田忌是怎樣的人？③他是什么時候的人？④田忌跟誰賽馬？⑤田忌怎樣賽馬？⑥賽馬的結(jié)果怎樣？⑦田忌為什么要賽馬？問題一提出，學(xué)生便按照這個思路在課文中尋找答案。一開始就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，掌握課文的整體內(nèi)容。《甘柚》一課，我先要學(xué)生找出中心句，并把這個中心句變化成問題：為什么說：“在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂呢？”帶著這個問題回頭來學(xué)課文。這樣讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)“問題情境”，把學(xué)生探求新知識的興趣調(diào)動起來。

三、根據(jù)課文特點選擇教法

常規(guī)的教學(xué)步驟一般為字、詞、句、段、篇。如果每課都這樣按部就班，剛開始學(xué)生還有熱情，可這種熱情不能持久，這不利于教與學(xué)。常言道：教無定法。教學(xué)方法力求多樣化：像《蔬菜》采用直觀演示法；《田忌賽馬》采用設(shè)疑鋪展法；《苦柚》采用直奔中心教學(xué)法；《頤和園》采用整體——部分——整體教學(xué)法；《凡卡》采用內(nèi)容分類教學(xué)法；作文教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、演示法、導(dǎo)評法、評析法等等，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，知識水平，興趣愛好，有的放矢地采用多種多樣的教學(xué)方法，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、使用多種媒體手段配合教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體為一支粉筆、一塊黑板、一本教科書。這已不適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展，更不能滿足學(xué)生那已被萬花筒般的世界浸染的心靈。因此，要積極運用多媒體體現(xiàn)現(xiàn)代遠程教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境，促使學(xué)生積極思維，在知識海洋中盡情吸收，探求問題。《梅花魂》這篇課文，寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。為了讓學(xué)生更好地理解文章中心，我在開課前讓學(xué)生看《我的中國心》卡拉OK錄相，注意歌詞，從而引入課文，理解老華僑眷戀祖國的感情。老華僑因年紀(jì)太大不能回國，可祖國的山山水水令他魂牽夢系，不禁不住痛哭。隨后又播放了《我愛你，中國》的卡拉OK錄相，要學(xué)生從歌詞、從畫面去體會老華僑對祖國的日思夜想的深情。老華僑把濃濃的愛國熱情寄托在梅花身上，把梅花作為中華民族精神的象征，我讓學(xué)生說了華僑老人為什么把梅花作為中華民族精神的象征。我讓學(xué)生說，從古到今哪些炎黃子孫具有這種梅花精神。最后我又播放《紅梅贊》使學(xué)生從革命烈士江姐的光輝形象中感受到老華僑雖然身處異國，卻永葆中國人的氣節(jié)，有一顆不變的中國心。由于使用了卡拉OK錄相這樣的教學(xué)手段，學(xué)生自始至終對課文的學(xué)習(xí)抱著濃厚的興趣。

又如教學(xué)古詩，學(xué)生手上有不少參考資料，照本宣科實在乏味，我把學(xué)古詩的一般方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，然后采用給古詩配畫，做模型，學(xué)古人吟誦全詩并配樂，或讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，把古詩畫編成一組電視鏡頭等方法來鞏固對內(nèi)容意境的理解。這樣，學(xué)生的思維更活躍了，都想一試為快。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)上的激情，他們就會把繁重的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，內(nèi)心會感到由衷的高興，并產(chǎn)生一種巨大的內(nèi)部推動力來學(xué)好功課。

五、運用恰當(dāng)?shù)母傎愐材芴岣邔W(xué)習(xí)興趣

競賽能激起孩子爭上游的欲望，這種欲望會無形地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。上課時結(jié)合課題練習(xí)與學(xué)生個人之間、小組之間進行競賽，把基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容用分組競賽的形式來完成，一單元課文學(xué)完了，根據(jù)這個單元的知識點設(shè)計語文綜合知識興趣課，作為課文學(xué)習(xí)的延伸；學(xué)習(xí)階段的課避免“炒冷飯”，以“奪紅旗”、“登山比賽”“海邊看日出”等專題，設(shè)計成學(xué)習(xí)知識的興趣課。學(xué)生興趣勃勃，記憶力增強，思維敏捷，學(xué)得輕松愉快，正如古代一位教育家所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

六、減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，激發(fā)興趣

在語文教學(xué)中，我盡量少布置機械重復(fù)的抄寫作業(yè)，多布置動腦、動口的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)A、B類作業(yè)，有的作業(yè)可做可不做，樂于做的人加分，或獎勵“紅星”，“鮮花”；節(jié)假日，也盡量不布置書面作業(yè)；期末語文考得好的學(xué)生可以獲得免寫寒暑假語文作業(yè)的獎勵，其他也按分?jǐn)?shù)檔次來布置作業(yè)……以這樣的形式來激勵學(xué)生努力上進，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時讓學(xué)生有空余的時間自己支配，發(fā)展個人興趣愛好，把知識轉(zhuǎn)化為能力，為第一課堂服務(wù)。

另外，給中下生開綠燈，多給他們鍛煉的機會；給學(xué)生設(shè)計跳起來摘蘋果的問題，讓其多品嘗成功的喜悅；讓學(xué)生參與課堂板書設(shè)計……這些都能激發(fā)學(xué)生的熱情，產(chǎn)生興趣，從而學(xué)好語文。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”實踐證明，如果一個孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，他便沒有走進科學(xué)知識寶庫的欲望，他會繞道而行，不會推門而入，那就根本談不上有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，是保證學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要條件。