多媒體輔助數(shù)學教學的優(yōu)勢與誤區(qū)

摘 要： 計算機輔助教學的出現(xiàn)，給數(shù)學教育教學工作帶來了新的教學形式，通過多媒體課件，教師能較好地把數(shù)與型結(jié)合起來，用動態(tài)的圖象讓學生更加生動地理解所學內(nèi)容。但在應用過程中很多教師也存在一些認識上的誤區(qū)，認為只要是課件的課就是好課的錯誤想法。所以，數(shù)學教師在應用多媒體輔助教學過程中，一方面有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，另一方面也要避免走入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞： 計算機輔助教學 優(yōu)勢與誤區(qū) 數(shù)學教學探究

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡(luò)為標志的信息技術(shù)已經(jīng)成為教學活動的首選。為數(shù)學教學編制的多媒體課件，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供了形象化的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式。但在教學實踐中，有許多教師對多媒體的認識仍不夠清楚，存在一些認識上的誤區(qū)。我們必須了解多媒體輔助教學的優(yōu)勢與誤區(qū)。

一、多媒體輔助數(shù)學教學的優(yōu)勢

1.有利于增強學習興趣、激發(fā)學習動機。

“良好的開頭等于成功的一半”，多媒體的合理運用能集中學生的注意力，將學生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉(zhuǎn)化為學習的激情。學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本滿足不了學生比較活躍的心理需求。而多媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學生注意力，為學生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望，增強學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，他們會克服一切困難，充滿信心地學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。

2.有利于突破重點、難點。

多媒體具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服人類感官的局限性，擴大學生的認知空間，縮短學生的認知過程。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯(lián)想，減少學生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

在數(shù)學課堂上，多媒體輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重表征，使學生深入理解數(shù)學知識。如在學習《對數(shù)函數(shù)》內(nèi)容時，首先指出對數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，讓學生回答互為反函數(shù)的兩個函數(shù)之間圖象的關(guān)系——“關(guān)于直線對稱”，之后利用幾何畫板畫出指數(shù)函數(shù)的圖象，通過旋轉(zhuǎn)得到相應的對數(shù)函數(shù)圖象。這樣不僅能使學生對對數(shù)圖象的知識牢固掌握，更主要的是讓學生看到了圖象對稱的變化過程，使其在以后的學習中遇到變換問題時能得心應手。

4.有利于節(jié)省教學時間，增加課堂密度。

“時間就是效率”，在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出復雜的圖形或圖像，這樣將用去很多時間。而多媒體易于控制，可以大大提高學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息和知識。有了多媒體輔助教學，教師可以節(jié)省抄題、畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而增加課堂密度。

5.有利于鞏固知識、提升能力。

多媒體強大的交互性，使得學生與教師能自由調(diào)整和控制學習進程。尤其是對重難點的鞏固練習效果非常好，能化抽象為具體，輕松鞏固已學知識，有效激發(fā)學生的學習興趣，達到“減負提素”的目的。運用多媒體人機交互性強的優(yōu)勢，在教學中，能有效地進行學生的素質(zhì)教育、技能訓練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。特別是在數(shù)學實驗、操作技能訓練、學習研究等許多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演變復雜、難以重復，難以實地實景、實體操作訓練和無法示教的教學內(nèi)容，運用多媒體來進行全新的教學。

二、多媒體輔助數(shù)學教學的誤區(qū)

1.重視外在，忽視內(nèi)在。

現(xiàn)在許多“花哨”、“好玩”的課件，常常喧賓奪主。有些數(shù)學教師在課件制作過程中過分重視課件的美工制作，課件中常常出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關(guān)的圖片、聲音等。這樣做違背了學生在認識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學的實際效果。課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，在多媒體課件編輯合成過程中，要通過藝術(shù)性、教育性、科學性的有機統(tǒng)一，有效地突破教學中的難點和重點。

2.重視演示，忽視板書。

有的數(shù)學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，課堂上教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”，教師成了播放員，學生成了觀眾，一節(jié)課下來黑板上一個字也沒有。數(shù)學知識從課堂教學效益角度講，有些用傳統(tǒng)的教學手段講效果更好，沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用多媒體輔助教學。另外，即使在通過多媒體教學時，教師也應有適當?shù)陌鍟瑐鹘y(tǒng)的東西是不能完全用多媒體代替的。

3.重視現(xiàn)象，忽視能力。

數(shù)學教學是通過學生的實踐和感悟來掌握知識，形成數(shù)學技能。而課堂上，教師常越俎代庖，急于使用課件演示，替代學生的動手實踐。如在《橢圓及其標準方程》一課中本應是學生先通過動手操作來形成橢圓的認識，之后再以課件演示準確的變化。而我們的教師卻迫不及待地直接出示課件展示橢圓的形成過成，阻礙了學生獨特的想象與體驗。

4.重視教會，忽視交流。

有的課件完全以計算機的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。在課堂教學中，教師常常會以人機對話取代人際對話，教師在所設(shè)計的課件中給出“你真棒”、“再想想”之類的語句。而這些語句出于教師的嘴里更能增加教師與學生之間的情感交流。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個手勢，哪怕僅是一個簡單的動作，有時在提高教學效果中都起著重要的作用。

5.重視借用，忽視自創(chuàng)。

很多數(shù)學教師，通過各種途徑找來現(xiàn)成課件，只要課件內(nèi)容與教學內(nèi)容相符就在課堂中使用，而不根據(jù)自己的教學需要進行調(diào)整與修改，這樣會使教學效果大打折扣。因為現(xiàn)成的課件很難與自己的風格相統(tǒng)一，教師傳授起來不能得心應手、借題發(fā)揮，從而在講解過程中不能達到預期的效果。學生方面，他們習慣了教師以往的教學風格，由于課件思路的影響，一時不能適應，從而使學生對一節(jié)課的內(nèi)容吸收得少之又少。所以教師在利用多媒本課件教學之前，應對課件進行修改或是動手制作適合自己風格的課件。

總之，多媒體教學手段的運用，極大地拓展了數(shù)學教學的空間，豐富了數(shù)學課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處。但是，無論多媒體技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式。這就要求我們數(shù)學教師能將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學法有機結(jié)合，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化數(shù)學課堂教學，為全面推進數(shù)學素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。

參考文獻：

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