計算機輔助語言教學在大學英語教學中的應用

摘 要：計算機輔助語言教學是一項重要的現代教育技術手段，為語言習得者提供了一種更加有效的學習手段。本文論述了計算機輔助語言教學應用于大學英語教學的優勢和存在的問題及對策，探討其在大學英語教學中的可行性及重要作用。

關鍵詞：計算機輔助語言教學 大學英語教學 應用

一、引言

隨著計算機和信息技術的迅猛發展，計算機輔助語言教學(Computer Assisted Language Learning，簡稱為CALL)已成為當今外語教學發展的一個新趨勢。自20世紀60年代，它已經歷了行為主義計算機輔助語言教學（Behavioristic CALL），交際性計算機輔助語言教學（Communicative CALL）和綜合性計算機輔助語言教學（Integrative CALL）三個階段。今天，它已擴展到了外語教學的聽、說、讀、寫等各方面。現代教育技術的運用，多媒體技術和網絡技術的建立和發展，更為外語教學提供了新的教學方法和手段。將計算機輔助語音教學應用于大學英語教學，可以同時提高教與學的效率與效果。

二、CALL在大學英語教學中的優勢

與傳統的教育方式相比，計算機輔助語言教學具有其獨特的優勢。它打破了以教師講授為主、以課堂灌輸為本，通過教師的最佳教法獲取最佳教學效果的傳統模式，強調把計算機作為一種學習手段來學習語言，旨在使受教育者能高效率獲取知識、運用知識，通過教學內容、教學過程與計算機輔助的有機整合，加強學習進程，求得最佳學習效果實現人力、物力資源的多層開發與合理配置，實現教育的科學化、產業化和高效益。將計算機輔助語言教學應用于大學英語教學，它最大的優點是：

1.計算機輔助語言教學的語言輸入質量高、信息量大，具有信息載體的多樣性、交互性和集成性等特點。如語言規范、發音標準、舉例充足、可隨時上機查閱相關資料等，能在單位時間內向學習者提供高質量的語言材料而成為信息輸入的有效途徑，是外語教學發展的必然趨勢。

2.采用CALL使教學更具有開放性，能更加合理地利用教師資源。目前，各高校普遍擴招，而又面臨著師資嚴重不足的困境，計算機輔助語言教學在此可充分發揮其作用。由于改變了單一的課堂講授方式，學生對教師的現場依賴將大大減少，在多媒體技術支配下，同一學程的擬真教學可以在不同場所同時進行，優秀教師的風采可以為不同的學生所領略，從而減輕教師的勞動強度，提高教學效率，有效地改變外語師資水平參差不齊而又嚴重不足的狀況。

3.計算機輔助語言教學更具有啟發性。教學在擬真的情境中進行，軟件的配備會豐富學生的感性知識，激發學生的創造性。對許多學生而言，CALL是個挑戰，因而他們的學習積極性會很高，愿意嘗試挑戰。在學習期間，學生必須積極參與各種學習活動，具有強烈學習動機的學生能積極地解決學習活動中出現的各種問題，從而在學習語言的同時加強科學素養和創新思維。

4.計算機輔助語言教學特別重視學生本身的練習，強調學生學習的過程便是實踐的過程，讓學生在語言實踐中充分發揮主觀能動性，是學生自我調節學習的一種很好的手段。它可使學生根據自己的實際情況決定自己的學習進度和學習內容，達到因材施教的目的。

5.計算機輔助語言教學適合個性化指導，真正建立以學生為中心的教學模式。計算機可以根據學生不同的特點安排學習，按每個學生的思維特征和路線進行教學。這一點對大學英語教學尤其重要。大學英語屬公共課，每個班學生龐雜，成績參差不齊，要想一刀切，統一進度，十分不易。CALL為我們提供了一種新的教學模式，使得大學英語教師可以根據學生自己的特點、水平等安排學生上機自學。英語基礎好的學生可以自我調節自學的進度，可以循序漸進地學習，也可以跳躍式地學習。而害羞、內向的學生也可以從個性化的以學生為中心的協作學習過程中獲得莫大的益處。高水平的學生也可以在不影響其他同學的情況下充分實現自己的潛能。

6.以計算機為媒介的在線討論使課堂氣氛更活躍、更平等，并且也更富有成果。那些在普通課堂討論中較害羞、不愿發言的學生能積極加入到討論中，輕松、開放地表達自己的觀點，并敢于搶接話題，而原本就活躍的學生不僅積極參與，同時也能騰出時間“傾聽”別人的觀點，因此整個教學更富有成效。

三、計算機輔助語言教學在大學英語教學中的不足及其對策

不可否認，與先進國家相比，我國計算機輔助語言教學還有相當的差距。因此，將CALL廣泛地應用于大學英語教學，還存在著不少主客觀方面的問題。

1.高校設備不足、資金短缺。高校內計算機設備不足:(1)計算機數量不夠，不能滿足學生的使用需求。(2)多媒體教室缺乏。大多數學生都只能在普通的教室上課，教師能夠使用多媒體教室的次數也很少。(3)校園內計算機實驗室限制上機時間，學生不能自主掌握上機時間。(4)網絡設備不先進，經常出現網絡故障，造成網絡不通暢，使學生網上學習受到影響。因而，高校領導應對計算機輔助英語教學更加重視，并加大對計算機和互聯網資源的資金投入。

2.英語教師的計算機水平有待提高。大部分外語教師缺乏使用新的多媒體技術的培訓，不能得心應手地利用新的教學工具，不能適應新的教學模式。因此，這就需要提高高校英語教師的素質。這可以主要從以下幾個方面著手:(1)培訓英語教師的計算機使用能力。英語多媒體制作和教學要求教師除了會操作計算機，具有科學的英語學習知識和技能外，他們還要掌握計算機輔助教學理論。(2)鼓勵英語教師結合教學內容建立與之相關的資料庫。教師在備課、教學中總會不時地有新想法冒出，有些富有創意的東西是難以在已有的課件中找到相應的材料的。因此，教師在不斷搜集材料的同時建立自己的資料數據庫是非常必要的。如:可以把與外族節日、風俗習慣、文化禮儀等有關的文字說明、圖片以及相關的影視錄相等歸類并建檔儲存。這樣教師在備課時隨時可以采用。

3．課件建設相對滯后。計算機的最重要的部分是硬件和軟件，而高質量的軟件是實現計算機輔助教學這一新教學手段的關鍵。而我國仿真技術和模擬裝置還有待改進，有的學校雖然購置了新的硬件，卻沒有及時地配置軟件和相應地調整課程設置與教學模式。而且目前質量較高的語言教學網站還太少。對此，需要全社會加強對CALL的重視，尤其是各高校的決策者們要高瞻遠矚，從促進中國大學生英語素質教育的大局出發，優先發展CALL體系，打造我國的外語教學軟件精品。

4.CALL不能與學生形成感情交流。計算機畢竟只是一臺機器，它無法與學生形成感情上的交流。它無法像老師那樣對學生的情緒變化作出相應反饋，也無法根據學生的表現作出褒獎，因此無法引起學生感情的共鳴。計算機這一特點決定了其在外語教學中的地位——只能是大學英語的輔助工具，而不可能完全取代教師的作用。

5.CALL對學生的學習無監督作用。大量的CALL軟件盡管起到了個別化教學的作用，但效果如何還得依賴于學生的自覺性。在CALL的課堂上，計算機不是萬能的監督者，自覺性差的學生可能在利用軟件學習英語時發e－mail、聊天、玩游戲，沉溺于娛樂。也可能因大量下載資料，引起系統故障，這些問題都需要外語教師及時發現、及時引導和制止。否則CALL的教學效果便會大打折扣，甚至于不如傳統外語教學。

四、結論

可以看到，計算機輔助教學有積極的一面，也有消極的一面。但我們不能因為其存在問題而否認它的作用，關鍵是教師要能正確、合理地運用它。運用計算機輔助語言教學是一項持續不斷的挑戰。不要一提到計算機輔助教學就是“好”，越先進越好，用得越多越好。我們應該清楚地認識到:媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，我們是為了教學而使用它，而不是為了用它而教學。是否使用計算機多媒體應取決于英語課堂教學的需要。只有創設和諧高效的英語課堂教學氛圍，發揮學生學習主體性，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展，才能真正達到培養學生英語交際能力的目標。

因而，將計算機輔助語言教學應用于大學英語教學是可行的。現階段我們應立足于實際，在有限的條件下利用計算機和網絡等輔助手段為學生創造更好的學習英語的語言環境。

參考文獻：

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