預測與英語閱讀技巧

摘 要：閱讀理解依賴預測，在分析學生閱讀中存在問題的基礎上，本文提出了預測閱讀法，論述了預測在英語閱讀中的作用，以及如何通過標題、閱讀理解題及利用段首句進行預測，從而使大學生的閱讀水平得到逐步的提高。

關鍵詞：閱讀理解 預測 預測閱讀法

閱讀過程是個復雜的心理語言活動過程（華惠芳，2000）。閱讀是讀者接收書面語言信息的方式，但“接收”并非消極接收，而是一系列積極思維的過程，它牽涉到大量的思維活動，作者寫的東西，之所以不能完全被讀者“直接接收”，是因為作者和讀者之間存在差異。顯然，要想達到完全一致是不可能的，因為如果作者和讀者達到完全一致，作者就沒有寫這篇文章的必要，讀者也就失去了讀的意義。目前，我國大學生存在消極閱讀的現象，即在讀文章時，不是去積極尋找信息，而是通過識詞——分析——猜譯的方法。這種閱讀方法使大學生既讀不快，也讀不懂，更難挖掘出文章的深層含義。那么大學生如何才能通過積極思維的方式去積極閱讀呢？

1.閱讀理解的常見題型

閱讀理解文章的常見體裁一般為有一定信息量發布的說明文和表明作者觀點的議論文，說明文題材大多為科普類文章，文章的結構特征一般為歸納法：即從個別例子出發，到得出一般結論。議論文的題材大多為一些對社會熱點問題的評價和議論，文章的結構特征一般為演繹法：即從一般論述出發，到得出特別的結論。說明文和議論文的共同特點是信息量大，邏輯性強。一篇好的文章大都自成一體，都有一個貫穿全文的“線索”，其觀點和論據都和主題密切相關，讀者如能把握住這條線索，對判斷一些模棱兩可的問題會有特別的幫助。閱讀理解類題型的測試目的是測試學生在給定的時間里獲取信息的能力，由于它的主要題型一般都比較固定，這就要求讀者對此有所掌握。目前閱讀理解的主要題型有以下幾種：

1.1主題、中心思想類選擇題

這類題包括確定文章的主題、中心思想、大意等。常見的問題形式有以下幾個方面：

a）What is the passage mainly about?

b）The main idea/point of the passage is....

c）Which of the following best expresses the main idea?

d）What does the article mainly discuss?

1.2事實和細節類的選擇題

在閱讀理解題目中，有些題目是根據文章的細節而設計的。包括五個wh問題，who，what，when，where，why和how等，如：

a）Which of the following statements is CORRECT?

b）According to the author，what was the...?

c）Which of the following best supports the main idea of the whole passage？

d）At the end of the passage the author states all the followings except that .

1.3推理類型選擇題

這類題目要求考生閱讀時，能夠理解作者的言外之意，得出一個合理的結論。所謂合理，是指能夠準確地從原文中推理出來，如：

a）We can infer from the passage that.

b）The passage implies that.

c）The tone of the passage can most probably be described as.

d）We can get the impression that.

1.4詞匯理解選擇題

這類題目主要測試考生利用語境從上下文中猜詞的能力，如:

a）According to the passage，the word“...”means.

b）From the passage，we can infer that the word“...”is.

c）The phrase“...”in the last paragraph suggests that.

d）As used in the passage，the word“...”suggests.

2.預測閱讀法

利用預測法進行閱讀，可以解決這個問題。所謂預測閱讀法，就是讀者對所接收的文字等信號進行不停地思考，不斷地調動自己原有知識，進行信息積累，同時和心目中的作者進行不停地對話。這時，讀者和作者時空均異，發問的是讀者，回答的是作者已寫好的文字，這種不停地思考——發問，就是閱讀中的預測。換句話說，閱讀理解中的預測是指讀者利用閱讀材料的題目、圖片、圖表等在通讀全文之前對其內容的大概猜測，或者期望（李萍，1995）。該預測是以相關知識及一般的推理邏輯為基礎的。一般來說，根據很少的基礎，便能做出大量的預測。例如，當我們看到一家商店的招牌為“某某糧店”時，便可以預測其中的商品為：米、面、雜糧等。同理，我們在閱讀時，通過已閱讀的文章中的某些“蛛絲馬跡”，利用自己已掌握的知識進行預測，即可預測文章中可能出現的內容及詞匯。

3.預測的結果

當然，我們在閱讀中不能保證預測100%的準確性。這種閱讀方法的目的是通過一連串的預測與調整，通過積極思考，達到充分理解文章之效果。讀者的預測隨著閱讀的進行，將會出現以下結果：

3.1讀者的預測被驗證

預測被驗證的東西是讀者最容易接受的東西。根據上下文猜詞義或通過上下文便能猜出下接句，段的大致內容就是最好的例證。但如果整篇文章完全被讀者猜中，沒有一點新意，說明這篇文章也不是好文章。這就像看一部偵破影片，如果整個片子沒有一點“懸念”，好人、壞人一眼就看出來，一看開頭，就知結尾，那么這部片子也不是好影片。

3.2是預測被否定

3.2.1預測被真否定了

這種現象在閱讀中一般很少發生。這就好比我們在看電視時，當看到一部片名為《某某在行動》時，可能認為它是一部警匪片或反特片，結果卻是一部有關農業生產的科教片。對于這種情況，處理的辦法是：如對新出現的內容不感興趣，干脆放棄閱讀，如感興趣，則可通過“調整頻率”的辦法通過調動自己在新預測方向上的有關知識，繼續閱讀。

3.2.2預測被假否定

該種情況發生在讀者預測的東西不在預測的位置上。這就像在偵破影片中出現的各種“懸念”一樣，隨著閱讀的不斷深入，讀者可通過多思，慢讀該詞、句或段，甚至重讀，最終，使預測得到驗證，從而使讀者有一種滿足感。當然，這種假否定在文章中也不能出現得太多，否則將給人以一種該文章太“懸”的感覺。

我們強調預測在閱讀中的作用，是為了促使讀者在閱讀中能熟練地運用預測進行閱讀，以最終達到讀快、讀透的效果。

4.常用的讀前預測方法

4.1標題預測

如在《大學英語》精讀第三冊中“Why I Teach”一課中，學生通過看文章的標題，能對作者教書的原因作出如下預測：一，熱愛教育事業；二，每年都有幾個固定的長假；三，教師收入較多；四，教師工作較舒適。同時還可以通過標題預測詞匯：teaching position，long vacation，comfortable等。

4.2通過閱讀理解題進行預測

文章后的閱讀理解題都是基于文章內容提出來的，是文章內容的延伸和深化，它們往往反映文章的主要內容（段素琴，2004）。我們通過快讀、略讀閱讀理解題，可以提取問題中的已知成分，通過閱讀理解題的上下聯系，“找出”更多的“已知”。而對某些問題，可以通過常識，排除某些答案。例如“Why I Teach”課文有如下閱讀理解題：

（1）It is apparent from the very beginning of the text that the author prefers.

a）an administrative jobb）a promotion

c）a teaching positiond）money and power

（2）By calling teaching a red-eye profession，the author means that.

a）teachers usually work late into the night

b）teachers usually have red eyes

c）teachers are subject to eye infection

d）teaching is a profession people are envious of

（3）By calling teaching a sweaty-palm profession the author means that.

a）teachers usually sweat a lot

b）teachers very often feel uneasy before class

c）teachers very often get frightened before class

d）teachers’palms are always wet with sweat

（4）The word “sinking-stomach” in the text means.

a）having no appetite b）a kind of stomach trouble

c）low-spirited d）discouraging

（5）Which of the following is NOT a reason why the author teaches?

a）Teaching helps people to know better how to catch their breath when in trouble.

b）Teaching works wonders in students.

c）Teaching offers variety and challenge.

d）A teacher learns and enriches himself while he teaches.

問題（1），答案a）顯然不對，根據常識，在b），c），d）中，c）的可能性較大，因為其它很多行業的“promotion”的機會可能會更大，money and power也可能會更多、更大；通過問題（2）、（3）我們可以知道如下事實：Teaching is a red-eye and a sweaty-palm profession；同時，對問題（2），根據常識可以預測答案b），c）不正確。問題（3）顯然只有b）正確。

因為問題（2），（3）均涉及到teachers的共性，而不是某一個教師的個性，因此，此題可以根據常識進行判斷；問題（4），通過上下題聯系，可以預測b）沒有可能，a）可能性不大；問題（5），可以預測c），d）可能性極小；通過快讀問題，還可預測詞匯如下，teaching，a red-eye profession and a sweaty-palm profession，experience and confidence，money and power，grow and develop等。

4.3利用段首句進行預測

利用段首句一方面可以預測本段的內容及有關的詞匯鏈；另一方面，通過上下聯系，可以預測全文的內容。

例如，在“Why I Teach”一課中，第二段首句，Certainly I don’t teach because teaching is easy for me.由此我們可以預測作者將在這段中解釋為什么教書對他來說并不是一件容易的事。如作者可能會說，他的知識水平有限，很難應付學生可能提出的各種希奇古怪的問題等。同時可預測本段詞匯：question，（聯系閱讀理解題）a red-eye，a sweaty-palm，sinking-stomach profession，等。

利用各段首句，聯系上下文，可以很容易地預測出全文的內容，有關這方面的文章很多，為節省篇幅，本文就不加多說。

5.結論

通過上述預測閱讀法，大學生能在真正開始閱讀之前，就能進行積極思維，能在較短的時間內預測出本文是關于什么的？本文主要回答了哪些問題？本文可能涉及到的詞匯等等。這樣，就使學生在真正開始閱讀時，會發現文章的難度降低了，文章容易理解了，可以較容易地找出題目的答案，并容易猜出生詞的意思，使閱讀速度和質量都得到大大的提高，同時也克服了原來的識詞——句子分析——翻譯的閱讀法，使大學生對每篇文章“既見樹，又見林”，從而使大學生的閱讀水平得到逐步提高，以適應今后的學習及工作的需要。

參考文獻：

［1］段素琴.淺談閱讀理解中的預測與方法［J］.教學與管理，2004，10.

［2］華惠芳.閱讀理解中的預測和聯想［J］.外語與外語教學，2000，1.

［3］李萍.充分利用英語閱讀中的預測技巧［J］.成都大學學報，1995，1.

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”