論英語教學中的美育滲透

摘 要：美育是素質教育中不可或缺的一部分，具有重要意義。本文就如何在英語學科教學中美育滲透的途徑和方法進行積極探討。

關鍵詞：美育 滲透 英語教學

什么是美育?美育又稱為審美教育和美感教育。它是運用藝術美、自然美和社會生活美，培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。美育是素質教育的必要組成部分。因此，學校必須高度重視美育，培養學生的審美情感和審美能力，豐富他們的精神生活，陶冶他們的情操，激發他們對美的熱愛和追求，使他們朝氣蓬勃地學習、勞動和工作，善于在社會生活中發現美、表現美和創造美，把社會主義祖國建設得更加美好。

那么在英語教學中，如何行之有效地滲透審美教育，促進學生素質的全面發展呢？在全面實施素質教育的今天，這是一個值得和需要我們英語教師認真探索的課題。

一、在課堂環境中滲透美育

1.教師的教態美。教態是教師素質、修養和性格的外在表現，是心靈美的外化。在課堂上，教師儀態端莊，衣著整潔大方，舉止優雅文明，都作為一種信息向學生傳遞，也受到學生的審視，無形當中就會縮小師生之間的心理差距，增強師生情感上的交流與共鳴，營造一種寬松、和諧而又井然有序的美的課堂氣氛。

2.板書的藝術美。黑板是教師課堂筆耕的原野，也是學生獲得知識的櫥窗。教師板書結構緊湊、布局合理、字跡工整秀麗，能使學生在汲取知識的同時，獲得美的享受，受到美的熏陶，培養了他們嚴謹治學的精神和認真的生活態度。

二、在課堂教學中滲透美育

1.語言的藝術美。古人云：“感人心者，莫先于情。”語言是交流的工具。英語教師應結合英語學科的特點，堅持用英語組織教學，運用幽默、生動、流利的口語來表達所要講述的內容，使學生受到強烈的感染，保持旺盛的求知欲，達到英語課堂教學和諧美的理想境界。比如在教授高一新課程必修2 Unit 5 Music時，課前可讓學生欣賞一首旋律優美的美國鄉村歌曲，然后提問學生：“Do you like English songs?Do you like this song，can you sing it?Can you tell me some of the songs you often listen to and the songs you like best?學生們都爭先恐后地各抒己見。下課前幾分鐘，再和大家合唱一首學過的美國鄉村歌曲：Country Road。全班同學拍手輕唱，優美的旋律喚起了學生們對美好大自然的向往和熱愛之情，激發了學生的興趣，豐富了學生的思維和想象力。有時候為了使語言生動形象，教師可以結合一些體態語言，如漂亮準確的動作和手勢，富于變幻的表情。如在教授高一新課程必修4 Unit 4 Body language時，為了更好地引入課文，教師可以做些表示喜怒哀樂的表情動作或手勢，讓學生發揮想象力，猜測教師所要表達的意思，從而激發學生的學習興趣。可見語言是一門藝術，教師應有意識地去琢磨、去實踐，才會達到理想的境界。備課不僅僅要備內容，更要備語言，考慮語言的設計，以達到滿意的教學效果。

2.教學手段美。英語教師必須以學生體驗為原則，采用形式多樣的教學手段，吸引學生的注意力，激發興趣，豐富情感記憶和想象性思維，促使學生在情感上積極參與多媒體活動，積極思維，去感知英語語言的美。有了多媒體投影，教師授課的手段更先進，教學內容更豐富有趣，富有新意，形式更加活潑，學生的學習興趣更加濃厚，收到“一圖窮千言”的藝術美的教學效果。例如在教授高一新課程必修1 Unit 4 Earthquakes時，教師可以運用多媒體，通過音樂導入方式，首先讓學生欣賞一些美麗的城市風光，并播放優美動聽的背景音樂渲染環境，然后讓學生聯想到美好生活，緊接著播放一段地震來臨的情景，從而自然而然地進入主題“Earthquakes”。通過多媒體，使學生有一種身臨其境的感覺，從而促進學生的語言活動，令學生從視覺和聽覺等多角度去欣賞美、感受美。

三、在閱讀教學中滲透美育

我國古代偉大的思想家莊子曰：“判天地之美，析萬物之理。”為此，我們應當發掘學科的審美因素，揭示英語學科的審美價值。閱讀教學中進行美育的方法是多種多樣的。要讓學生感受美、發現美、創造美，在閱讀教學中，必須創造和諧、良好的教學環境，把教學內容變為具體的可感知的東西，使學生真正得到美的感受、美的享受和美的熏陶。

比如在高一必修3 Unit 3 The Million Pound Note一文中，文章并沒有直接地告訴我們故事的結尾如何，因而教師可以不失時機地引導學生展開想象，大膽構思，續寫本劇本：兩兄弟出去旅游了，一個月后才回來，而這張百萬英磅的鈔票將伴隨亨利度過一個月，他會遇到哪些人？會發生什么樣的經歷？人們會如何對待他？鼓勵學生根據提示場景，發揮想象，盡情創作，從而不但培養了學生的創新意識和運用英語語言的能力，而且還讓學生認識到了資本主義社會金錢至上的丑陋和殘酷現實，提高了學生對真善美和假惡丑的分辨能力，有助于學生形成正確的價值觀和人生觀。

又如通過學習Unit 1 Women of achievement和Unit 2 Working the land，讓學生體會到Jane Goodall（簡·古道爾）和Yuan Long ping（袁隆平）兩位科學家偉大的人格魅力和崇高的精神境界，號召大家學習他們這種優美崇高的思想情操，激勵學生努力學習，同時使學生深切體會到做人的準則，提高他們在現實生活中對美丑是非的評價審美能力，使學生產生對美的熱愛，對真理的追求，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、在英語實踐中創造美

美育的目的在于培養學生個性得到充分自由發展的具有創造精神的一代新人。美育不是讓學生僅僅是被動、消極地接受美的形式，而是要他們創造性地去感知美、理解美和創造美，提高美的創造能力。英語教學的目的是培養學生在實際生活中運用英語的能力。因此教師應改變傳統的注入式教學方法，采用靈活多樣的教學形式，在教學過程中充分提供學生運用英語的機會，讓學生在聽、說、讀、寫中創造美。如在學習高中新課程英語必修1 Unit 1 Friendship時，教師應組織和鼓勵學生對“Why is friendship important to us?and how can we make some good friends?”等實際問題進行討論，這樣不但培養了學生的英語口頭表達能力，而且使學生加深了對課文的理解和掌握。在教學生寫作時，初始階段可結合教材內容，給定命題，要求學生將所學單詞、短語和句型融入自己的文章，用英語來表達自己的思想和觀點，這樣既有利于學生寫出漂亮通順的英語文章，提高學生創造性運用英語的能力，又加深了對英語美的感知和領悟。

總之，美育的途徑和方法是在審美實踐中創造的。英語教師應通過自己的言行，采用形式各樣的教學方法和手段，培養學生的審美能力、創造力、想象力以及判斷力，從而促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

［1］王道俊.教育學.人民教育出版社.

［2］王建麗.英語教學中的審美教育.中華教育與實踐.