寓職業(yè)生涯教育于英語教學之中

摘 要：職業(yè)生涯教育是全面推進素質(zhì)教育的一項重要任務，對于提高人力資源開發(fā)質(zhì)量，建設人力資源強國具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯教育要一步一步地進行，從基礎教育開始，整體規(guī)劃實施。本文作者擬從滲透職業(yè)生涯教育的角度，探索和嘗試在英語教學中進行職業(yè)生涯教育的課堂教學策略，不斷提高學生的英語實踐能力，從而使我們的英語教學真正體現(xiàn)“以學生的生存與發(fā)展為本，以專業(yè)和市場需求為導向”的宗旨。

關鍵詞：英語教學 職業(yè)生涯教育 課堂教學策略

職業(yè)生涯教育是全面推進素質(zhì)教育的一項重要任務，對于提高人力資源開發(fā)質(zhì)量，建設人力資源強國具有舉足輕重的作用。它是在以人為本的科學觀的指導下，從職業(yè)生涯教育的角度研究學生成才的問題，不僅僅關系到學生個人，也關系到落實人才實施問題、社會多種需求問題和國家發(fā)展問題，意義十分重大。職業(yè)生涯教育要一步一步地進行，從基礎教育開始，整體規(guī)劃實施。這其中，任課教師扮演著非常重要的角色。作為工作在第一線的英語教師，我一直在努力做著探究和嘗試，一直思考著這樣一個問題——如何在英語教學中滲透職業(yè)生涯教育？英語教學如何為學生的專業(yè)學習、拓展而服務，如何為學生的就業(yè)夯實英語功底，以便他們能在將來的工作中得心應手地使用這一門語言溝通工具。下面擬從激發(fā)學生興趣、組織課堂活動、布置作業(yè)和課堂導入等課堂教學策略方面，談談自己的教學教育實踐與體會，以求拋磚引玉。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學生的職業(yè)興趣、職業(yè)思想和職業(yè)志向

英語是一門語言工具，英語教學的根本目的就是要幫助學生掌握這門交際工具，以便于更好地服務于將來的就業(yè)。所以英語教學應更體現(xiàn)專業(yè)特點，應能為學生將來的專業(yè)學習、拓展而服務。本著“以學生的生存與發(fā)展為本，以專業(yè)和市場需求為導向”的理念，英語教學中應首先注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、職業(yè)思想與職業(yè)志向。在學生入學的第一節(jié)英語課上，我就會給學生一組數(shù)據(jù)，讓他們自己觀察會計與涉外會計、導游與涉外導游、廚師與會英語的廚師在收入、工作環(huán)境等方面的懸殊差異；接著，我會給他們介紹清華大學食堂廚師張立勇刻苦學習英語的成功案例，讓學生們明白學好英語并不難，關鍵在于Practice makes perfect（熟能生巧）；最后我會作一個包含有我自己的職業(yè)規(guī)劃的self-introduction（自我介紹），讓學生模仿我的自我介紹作一個符合他們自己實際的self-introduction，并要求他們保存好自己的self-introduction直到畢業(yè)。這樣，不僅讓學生直觀地明白了學好英語的重要性，而且更堅定了他們要成為涉外會計、涉外導游等的專業(yè)方向與定位，有了學好英語的興趣、信心和內(nèi)驅(qū)力。學生們也從自己的self-introduction中得到啟發(fā)，會對他們自己的職業(yè)生涯作一個初步規(guī)劃，從而有了自己努力的方向和目標。每個學生更會根據(jù)自己的專業(yè)所對應的職業(yè)資格標準、自身的特點和學習基礎來設定自己在英語學習方面的目標。如涉外導游或會計的學生會在參加全國公共英語等級考試的基礎上，更加注意導游、會計方面的專業(yè)詞匯與表達；商務英語專業(yè)的學生會選擇去參加BEC等級考試，同時學習更多有關外貿(mào)方面的詞匯與表達；未來廚師的目標則是專攻用英語來詮釋菜譜名、實際操作步驟等。總之，所有學生都會以一種積極、向上的學習狀態(tài)投入到新學期的英語學習中。

二、幫助學生評定自我，鼓勵積極實施，督促不斷完善

職業(yè)會隨著科技進步而演變，職業(yè)資格標準也會不斷調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化的過程，職業(yè)生涯教育更是一個連續(xù)的過程。所以，在英語教學中，教師有責任在這一變化、連續(xù)的過程中幫助和督促學生不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使之盡可能符合社會和市場的發(fā)展與需求。如在課堂上教授詞組major in，be crazy about，be fond of，specialize in時，我會及時提醒學生用這些詞來替換他們原來self-introduction中的“I study business English.”為“I major in business English”，原來的“I like English.”為“I’m fond of English.”或“I’m crazy about English”，原來的“I’m good at drawing.”為“I specialize in drawing.”在講到單詞award和honor時，我又會提醒學生，要為自己的self-introduction設置這樣一個空間，以便隨時記錄和更新自己在這幾年學習中獲得的榮譽或比賽獲獎的情況。這樣，學生到畢業(yè)時，就有了一份非常豐滿的self-introduction了。這也是我為什么要學生一直保留自己的自我介紹到畢業(yè)的原因。它沒有被擱置，而是始終在被更新、調(diào)適和完善之中。它好比一面鏡子，時刻在提醒學生還有哪方面不足，于是就在哪方面作努力，繼續(xù)向著自己的目標攀登。同時，學生在我的引導之下，潛移默化地樹立起終身學習的觀念。他們會去自覺地了解社會發(fā)展的要求，客觀地認識自我發(fā)展的潛能和條件，明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，逐步形成職業(yè)生涯設計與人生規(guī)劃的能力，做好專業(yè)學習和職業(yè)選擇的準備，為自己將來的就業(yè)奠定基礎。反過來，這也促使他們更加努力地投入到英語學習中，并在課堂上積極思維與參與，不斷提高自己的英語實踐能力。

三、根據(jù)不同專業(yè)特點設置課堂操練和作業(yè)

學生專業(yè)的不同決定了學生在英語學習上會有所偏重。故在英語教學中，教師應根據(jù)學生專業(yè)的不同而設置不同的課堂操練和作業(yè)，以符合學生實際專業(yè)方向和要求，并盡可能以真實的職業(yè)環(huán)境為背景，讓學生在相關語境中來學習語言知識，“身臨其境”地操練和實踐英語，不斷提高學生的英語語用能力，真正做到學以致用。如口語課上學習Making Predictions（五年制高職英語第三冊第十三單元）后，我利用課堂總結的機會讓學生自己歸類出一些用于預測的詞，如predict，expect，forecast等；關于自己的預測有多少把握的詞，如absolutely，certainly，likely，definitely，probably等；關于說明上升或下降趨勢的詞，如rapidly，slightly，dramatically，sharply，greatly等，學生們利用這些語言點就某些小話題展開預測，如明天是否會下雨；房價是否會上漲等。接著我給商務英語專業(yè)學生操練的話題為With the China’s entry into WTO，what will happen to China?并呈現(xiàn)了許多貿(mào)易活動的圖片，學生們討論得更多的是經(jīng)貿(mào)往來的增加、市場競爭的激烈、貿(mào)易順差（active trade balance）的增加和消費指數(shù)（consumer price index）的增加等等；而給涉外導游專業(yè)學生操練的話題是“China will hold the Olympic Games in 2008，do you think what will happen to China then?”同時，利用投影儀向?qū)W生展示有關的圖片給以感官刺激。學生們討論更多的是入境游人數(shù)的增加、工資的提高、失業(yè)率的降低、飯店入住率的提高和服務質(zhì)量的提高等等。學生做這樣的練習時，還會有很多疑問，如出境游、貿(mào)易順差用英語怎么講，而我會適時地給予幫助并補充一些專業(yè)詞匯。一方面使學生在這樣的練習中操練了Making Predictions中的句型和重要詞匯，另一方面也促使了他們對自己專業(yè)的思考。可見，根據(jù)學生專業(yè)的不同而設置不同的課堂操練和作業(yè)，可以最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，更加符合學生的專業(yè)所需，從而為學生將來的專業(yè)學習和拓展奠定了良好的語言基礎。

四、創(chuàng)新課堂導入，挖掘教育契機，提高學生能力

不同專業(yè)的學生不僅要具備一定的學習能力、就業(yè)能力，還應具備相應的工作適應力、崗位轉移能力和創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能最終邁進勞動世界。而必要的禮儀教育、挫折教育、勵志教育也是職業(yè)生涯教育的一個很重要的內(nèi)容。因此，在英語教學中，教師要不失時機地對學生進行勵志、禮儀等方面的教育。If I Were a Boy Again（五年制高職教材英語第三冊第七單元）是一篇美文。在這篇文章中，羅列了許多做人的好品質(zhì)，如不畏艱難、樂觀并積極向上、做事情要專注等。我覺得這就是一個非常好的勵志教育契機。于是我自制了一個flash動畫，給學生們演繹了一個農(nóng)民和驢的故事：One day a farmer’s donkey fell down into a well.The animal cried piteously for hours as the farmer tried to figure out what to do.Finally he decided the animal was old and the well needed to be covered up anyway，it just wasn’t worth it to retrieve the donkey.He invited all his neighbors to come over and help him.They all grabbed a shovel and began to shovel dirt into the well.At first，the donkey realized what was happening and cried horribly.Then，to everyone’s amazement，he quieted down.A few shovel loads later，the farmer finally looked down the well and was astonished at what he saw.With every shovel of dirt that hit his back，the donkey was doing something amazing.He would shake it off and take a step up.As the farmer’s neighbors continued to shovel dirt on top of the animal，he would shake it off and take a step up.Pretty soon，everyone was amazed as the donkey stepped up over the edge of the well and trotted off.這個故事給我們帶來的啟示和人生感悟——每一次挫折、失敗和痛苦都是我們成長中的奠基石（Each of our troubles is a stepping stone），它讓我們懂得了如何面對生活中的困境，那就是Never give it up，shake it off and take a step up!我把它作為這課的導入，很快就把話題自然地轉到了If I Were a Boy Again中的第一小節(jié)：If I were a boy again，I would practice perseverance more often，and never give up a thing because it was hard. If we want light，we must conquer darkness.通過這樣的導入方式，一下子吸引了學生的注意力，深入淺出地讓學生明白了道理，比起平常簡單、枯燥的說教，效果要好得多。又如，文章The Successful Interview（五年制高職教材英語第三冊第十六單元）給我們介紹了許多面試中要注意的細節(jié)，如得體的衣著、說話的方式和音量、自信的表達等等。我采用一小段內(nèi)容為“面試”的視頻作為新課導入，讓學生“先入為主”，讓他們自己觀察什么是在面試中應該注意的細節(jié)。在通篇閱讀文章后，再讓學生自己來“演”面試，通過這樣的“做中學”和導入方式，學生們接受了一次非常好的禮儀教育。實踐證明，教師還可利用音樂、小游戲、問題發(fā)問、電影片段等多種形式作為課堂導入，達到事半功倍的教學教育效果，并以此幫助學生逐步實現(xiàn)角色轉變，更好地適應社會。

綜上所述，職業(yè)生涯教育與英語教學是相輔相成的。英語教學中存在著許多進行職業(yè)生涯教育的元素和契機，教師平時要做個有心人，要用職業(yè)生涯教育的理論來改革、探索教學實踐，寓職業(yè)生涯教育于英語教學之中。不僅要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣、志向，幫助和督促學生自我完善，而且要根據(jù)學生專業(yè)的不同而努力挖掘教育契機，合理安排教學活動，不斷提高學生的英語實踐能力，使我們的英語教學真正體現(xiàn)“以學生的生存與發(fā)展為本，以專業(yè)和市場需求為導向”的宗旨。

參考文獻：

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