新課標下高中英語語音教學法介紹

摘要： 高中英語語音教學因與全國普通高考聯系不大且評價標準較靈活，因而時常被廣大英語教師所忽略，本文以新課標能力目標為綱，以《牛津高中英語模塊一》為例，分別從兩大方面——感知活動和發音練習，著重闡述了提高高中英語語音教學的方法。

關鍵詞： 高中英語語音教學 感知活動 發音練習

一、 現象與問題

由于到目前為止，高中英語口語在全國絕大部分省市并沒有納入大學入學考試范疇，所以多數高中英語教師把英語語音教學列入無關緊要的地位，聲稱當學生把語言整體技能提高之后，語音自然會得到發展。同時，也有這樣一種較為普遍的觀點：學生們在語音學習上的困難和不足必然會成為影響學生進行英語有效學習的絆腳石。當然，我們高中英語語音教學的目的是要使學生的發音盡可能地標準、地道，但是否有必要或可能讓每個學生都達到本地人的發音標準呢?這很大程度上取決于學生本身的素質，而且若是學習者在超過了他們學習英語的最佳時期——“關鍵期”時，他們是無法達到那種與本地人一樣的水平的。

二、語音教學目標

盡管這樣，《普通普通高中英語課程標準》（實驗）仍對學生的語音學習作出了要求。如書中對語言技能目標八級的說的技能闡明如下：“能在交流中使用恰當的語調、語氣和節奏表達個人的意圖和情感等。”那么，真正的語音教學應該包括哪些方面呢？總的來說，最少有以下五個方面：發音、音標、重讀、語調、節奏。這幾個方面不是零零散散、相互孤立的，而是相互聯系、彼此滲透的。例如，重讀就決定了字母的拼音規則。有些同學對于那些國際音標個個都認得，而且叫他拼讀起來也較準確，但一放入單詞中或句子中就走了形、變了樣，使人們聽起來怪怪的。其實，他們就是沒有重視重讀和語調。事實上，如不在發音上努力做些機械性的模仿練習，是很難提高語音教學的。但那些機械性的重復模仿練習多了，學生們也會感到厭倦。因此在教學中也要結合許多有意義且豐富多彩的練習活動。

三、提高英語語音教學的方法與活動

（一）感知活動，目的在于培養學生確認和分辨不同的讀音，因為對讀音的正確感知是進行聽力理解的前提。具體方法如下：

1.使用最小對立體。最小對立體是一對一對的單詞，它們在拼寫形式上非常相似，只有一個字母在排列上是不同的（王薔，2006）。教師們可以隨便地拼讀其中的一個，然后叫同學們進行辨別。如《牛津高中英語模塊一》Wordlist 2中以c或s開頭的單詞中，有這樣一些：

can/cash

skin/skip

slam/slim

2.排序。教師們把每組三個三個的單詞每次以不同的順序讀出來，然后叫同學們以阿拉伯數字標出教師所讀的單詞的順序。如《牛津高中英語模塊一》irregular verbs就有許多很好的例子。

bit，bid，hit.

let，led，met.

win，won，run

3.找特例。教師可以一次讀一組詞語，然后叫同學們辨別第幾個單詞或讀音是不同于其它幾組的。下列單詞同樣來自于irregular verbs:

let，let，lent，let

run，ran，run，run

led，lead，lead，lead

（二）發音練習，其目的在于培養學生正確發音的能力，其形式、方法也多種多樣，如機械性的模仿，情境中有意義的發音等。筆者分別舉出以下幾例：

1.聽與模仿。同學們重復教師所說的。這類練習能幫助同學們操練單個的發音、單個的單詞、單詞群和句子。如在上Unit 3內容之前，叫同學們自己拼出課后的單詞，然后教師們以標準的英語語調帶讀。

2.造句。教師給出一系列單詞，這些單詞應盡量包括相類似的發音，并要求同學們盡可能地多使用給出的單詞造句。造出的句子沒有必要有實際意義或很強的邏輯性。最好造出一些較為幽默的句子。如筆者在上課時就提供了《牛津高中英語模塊一》Unit 3 Looking good，feeling good中課后的Wordlist中間的一系列單詞作為活動內容，叫同學們以一列單詞造句。

weight ashamed

stay contain

match damage

relaxed embarrassed

3.運用有意義的語境。在一段有意義的語篇中，一定包括了若干重要的發音。教師要使同學們在操練有意義的練習時，同時注意這些發音。如Unit 3 Workbook中的Writing，第二段就是很好的朗讀材料來操練元音的發音，可叫同學們進行嘗試。原文如下：

Now Tommie is taller than me at 175 cm. He is in high school and is the monitor of his class. He is not shy any more. He told me a lot of interesting things about his class when we met. He is very popular with the students and the teachers like him too. He is working very hard at his lessons now， because he wants to go to Peking University.

4.使用圖片。讓學生們根據圖片編出故事并自己講出來，使用的句子不要太長，最好是類似繞口令的形式，同時提醒他們那些特別的發音，尤其是元音的發音。如Unit 3 Workbook Writing Part B給大家展現了幾幅圖片，敘述了李亮從過度肥胖到下定決心鍛煉身體、平衡飲食，再到最后恢復健康的過程。同學們有可能說到：

He was overweight and a little lazy a year ago.

That time， he got tired easily and didn’t like sport.

Chicken and chips were his favourite.

Then， bad results did he realize.

There were changes that he decided.

He started running， jumping and wrestling.

He started eating fruits and vegetables.

Now he is a happy and healthy boy.

5.學習唱英語歌曲。一些歌詞不太長，單詞較簡單的英語歌曲特別注意節奏與韻腳，對學生的語音學習有較大的幫助。如筆者就曾經教過一首題為Sing的英語歌曲，學生積極性較高，興趣極濃，歌詞如下：

Sing

Sing，sing a song.

Sing out loud， sing out strong.

Sing of good things， not bad.

Sing of happy， not sad.

Sing， sing a song.

Make it simple to last your whole life long.

Don’t worry that it’s not good enough for anyone else to hear.

Just sing， sing a song.

Sing， sing a song.

Let the world sing along.

Sing of love that would be.

Sing for you and for me.

Sing ，sing a song.

Make it simple to last your whole life long.

Don’t worry that it’s not good enough for anyone.

Else to hear， just sing， sing a song.

四、 結語

總而言之，語音在整個語言教學中的重要作用要求學生和教師都必須重視它。目前我國高中階段的語音教學方面還存在很多問題，通過平時對高中生英語語音狀況的檢查以及高中英語教師對語音課堂教學現狀的了解，筆者認為語音學習應在整個英語學習中占重要地位，并應貫穿于英語教學始終的結論，因而提出了上述適合高中英語語音教學的具體建議和方法，希望以此來幫助學生真正做到學以致用，幫助教師們有效地進行語音教學。

參考文獻：

［1］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003年.

［2］王守仁等編.牛津高中英語.譯林出版社，2005年.

［3］王薔.英語教學法教程.高等教育出版社，2006年.