讓學生在課外活動中感受英語

摘要： 對于剛從小學過渡到中學的七年級學生，還處于好動、好奇、好勝的年齡。故有計劃地布置有趣、內容豐富的英語課外活動作業將有助于他們保持英語學習的興趣。

關鍵詞： 興趣 七年級 感受英語 英語課外活動

《新課程標準》指出：教師要積極為學生提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，創造室內外和課內外語言運用環境，讓學生在語境中開展豐富多彩的語言實踐活動。新課標實施以來的教學實踐證明：學生們需要參與語言實踐活動，需要創造語言環境，需要充分發揮他們的想象力，無拘無束地在更廣闊的空間里感受英語。尤其對于好動、愛玩、英語學習的積極性在很大程度上以興趣為轉移的七年級學生來說，我們在追求英語課堂教學活動化、動態化的同時，還要加強課外活動作業的布置。

一、開展有效的英語課外活動的必要性

1.英語課外活動是新課程改革的迫切需要

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求。教師必須轉變教育角色，調整教學策略。還要求具備課程開發和整和能力，培養學生探究學習的能力。課外活動是課堂教學的延伸，故課外活動可適時地引入英語教學。語言教學是一個解決問題的過程。新課程改革強調學生能用英語做事情，在做事情的過程中發展運用能力、思維能力以及交流與合作的能力。

2.英語課外活動是提高學生學習興趣的重要途徑

英語課外活動把學生的興趣與需要，情感與潛能充分調動起來，把單純的機械訓練變成有目的、有計劃地參與。在活動中學習英語，在活動中運用英語，在活動中感受英語。

3.英語課外活動為學生創設語言環境

語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐和交流形成語感。學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源。學生的參與意識會隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單雙向交流轉化為多向交流。

二、布置課外活動作業必須遵守以下原則：

1.課內指導課外，課外加強課內。從而使教學質量漸漸提高。

2.在遵循可行性原則的基礎上更要激發學生的好奇心和求知欲。

3.發展學生的發散思維和創新精神，使學生獲得創造成功的喜悅和增強創新的欲望。

4.培養學生勤于思考的習慣和大膽創新的精神。

三、開展有效的英語課外活動的途徑

1.設計融合各科在內的趣味性作業，培養學生的創新素質

《英語新課程標準》也提出了在教學中應積極加強英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯系，從而培養學生的創新素質。英語作業是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點。那么我們除了在課堂上要注重課程性教學外，如何有效布置融合各門課程在內的課外作業呢？

（1）美術給學生一個創造的空間

動手涂涂畫畫幾乎是每個七年級學生的興趣愛好。故在學習What time is it? It’s two o’clock這一組句型后，課外請每位學生回家后用硬紙板并在上面畫圖制作時鐘，同時用時針分針表示具體的時間。在學習birthday card之后，讓學生課后制作生日卡及各種節日卡，同學們都十分樂意去做。第二天同學們拿來的作業讓我目睹了他們的天真與智慧，其中更蘊涵著他們豐富的想象力和創造力。通過這種方式，繪畫在一定意義上為語言教學進行了某種程度上的服務，從而讓學生在與繪畫交叉使用中同步發展了語言智能和視覺空間的智能。

（2）音樂給學生一個感受的空間

為了更好地教學新課程，教師都會找或編許多的chant和song，它們都十分的瑯瑯上口。一般學生跟著節奏聽幾遍就會了。無論是chant，還是song，它們都具有這樣的一個優點：加快學生對句型和單詞的掌握。它們是將語言知識轉化為音樂的最直觀方式。學生在學習現在進行時過后，對配以《兩只老虎》的曲，用現在進行時的詞改編的歌特別感興趣，就此讓學生回家根據此旋律，用不同的動詞自己改編此歌謠。學生積極性很高，我想此時學生已強化鞏固了現在進行時的結構及用法。

（3）數學給學生一個思維的空間

在學習數字時，課堂中提出了好多數學加減題讓學生感覺自己在用英語上數學課，從而覺得自己很了不起。在學習了there is，there are和how many句型后，課后讓學生自己回家編幾道應用題。以下是他們的應用題：There is an apple on the desk.There are five apples on the chair.How many apples can yousee？這是一個在鞏固知識時將舊知識有效融合在一起的體現。

（4）藝術給學生一個幻想的空間

七年級學生想象豐富，思維活躍，獨特。就是給他一個圓，他卻說不僅僅是圓的道理。在課堂上我給學生看圖片，看實物，然后問What can you see？I can see...在熟練掌握這一組句型后，我讓學生回家畫一幅海底世界，邊畫邊操練句型，也可以第二天帶到學校來和同學一起分享和操練。這完全給予了學生想象的空間。

2.設計有聲作業，培養學生運用語言的能力及自信心

在日常教學中，讓學生單調機械地重復聽讀容易使學生對磁帶產生厭倦心理。如果進行全班評比，他們就會三番五次、不厭其煩地制作以達到最佳效果，布置這項作業要使錄制內容靈活化。具體可以有以下幾項內容：（1）錄制課文中的對話和小短文。（2）學生自定錄制內容，錄制內容不限定，給了學生自由發展的空間，更激起了他們的求知欲望，掀起了一股學習英語的熱潮。（3）根據所學內容，系統提供一個topic，如shopping，telephone等針對性強、訓練學生在某一方面的英語表達能力的限定性內容。這樣既檢查了學生的聽力，又鍛煉了學生運用語言的能力。我們在聽學生磁帶的同時又可以針對各學生的情況給予糾正和表揚，別看這一盤小小的磁帶，一學期下來，經常錄磁帶的學生的口語明顯比不錄磁帶的學生會好得多，并且磁帶給學生、給我們都會留下有聲回憶。

3.設計趣味性作業，體現語言實踐機會

（1）創意作業。進入中學，學生接觸的英語大多和日常生活密切相關。學了這類單詞后，我們可以布置學生在家里為這些物品貼上英語標簽，或者讓學生畫出這類物品再在畫紙上寫下這類英語單詞。還可以讓學生手工制作出這些物品然后再貼上標簽。由于此類作業更具趣味性，能夠使學生在完成作業時注意力高度集中，因此可更好地幫助學生牢記單詞和有關句型（this is/these are...）。同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。更重要的是，這一小小的舉動雖然讓學生離開了課堂，但在家里也能感受到英語的氣息。這樣學生耳濡目染，想忽視英語都難了。

（2）收集信息作業。隨著英語的普及，越來越多的英語出現在我們的周圍。只要稍加留意，學生們就會發現英文商標、廣告、標牌處處可見。布置學生自己收集、摘抄這些英語，學生會表現得很積極，反饋回來的作業內容也會很豐富。如學了英語縮寫后，可讓學生回去找身邊所見所聞的英文縮寫。又如在教授完祈使句后，布置學生觀察公共場所的標志，并且把它上面的英文摘抄下來，進行補充教學。課堂上學生反應踴躍，積極展示他們的“新發現”。并讓他們知道No smoking和Don’t smoke表達同樣的意思。此類作業不但可以提高學生學習英語興趣，增長知識，還能培養學生良好的觀察習慣和自覺的學習意識。還可以要求學生為校園的各個場所設計類似的英語警示牌，好使學生收獲到“學以致用”的喜悅。

（3）觀察記錄作業。如學了What’s the weather like?后，可以布置學生觀察本地區一周的天氣狀況并作記錄。學生們在完成作業的過程中，了解了生活，觀察了自然，把所學的知識與現實生活中的真實情況結合起來，增強了參與意識。還可以讓學生去商場了解不同物品的價格，再以猜謎的形式讓同學猜，這樣不僅使句型在游戲中得到鞏固，在操練中學生間存在的信息溝通能激發學生積極參與和思考，更具有交際性。

（4）合作型作業——編輯手抄報。手抄報活動以培養學生的能力為目的，把教學推向深入，給學生提供一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，真正使學生學以致用。如學了“there be”句型結構后，可以請學生以此為主題編輯一份手抄報，內容是為自己設計一個家，要求圖文并茂、版面活潑、構思新穎、內容豐富、賞心悅目。同學們在編輯手抄報過程中，通過對“there be”句式的反復研究與運用，加深了對此句式的理解，運用能力也大大得以提高。可以說，手抄報是鍛煉和培養學生提高和運用語言能力的良好平臺。

4.設計生活化作業，發展學生交際的能力

語言學習的有效性建立在學生主動參與語言實踐的基礎上，語言學習如果缺乏主體建構，缺乏體驗、合作、探究，缺乏認同感，學生就很難產生成就感。因此，學生的語言實踐活動應該成為語言學習的主要內容，課外作業的設計要與學生生活相聯系，使學生在不斷實踐中鞏固英語、發展外語交際能力。如，教學Do you like bananas?后，可以讓學生編制一份一周的食譜，并在同伴中開展“猜一猜”活動。教學了Can you play the guitar?后，可以請學生設計一份“能力調查表”。學生在復習單詞的同時對句型進行了操練和鞏固。由于學生在生活中學習，在生活中消化，學生就會感到興趣盎然。

總之，對于以培養學生興趣為主的七年級學生，教師要重視這“不起眼”的課外活動作業，給學生提供展示自我才能的舞臺。使學生的情感、意志、學習興趣、學習習慣和學習方法在完成作業的過程中得到培養。在潛移默化中提高英語綜合能力、發展個性、培養創新思維習慣和能力，為他們的終身學習做好準備。

參考文獻：

［1］朱麗萍.滲透新課程理念，改變英語作業模式.中小學英語教學與研究，2005年1月.

［2］周曉艷.英語作業的改革與創新.中小學英語教學與研究，2005年1月.