論城鄉結合部高中英語教學的阻力及對策

摘 要：城鄉結合部學校學生來源不均，高中階段英語教學中最大的阻力是兩極分化，英語水平參差不齊。如何提高教學質量，使學生在高中階段學有所獲，是英語教學工作者值得重視的問題。本文從高中階段學生英語學習兩極分化成因的反思以及對策兩個方面展開論述，以有效地克服兩極分化的現象，使英語教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞：英語學習 阻力 成因 反思 策略

在高中英語教學中，隨著新課改教材的推進，學生在英語學習時的起點、基礎不一致，兩極分化嚴重，這是教育工作者在教學中最感頭疼的事情，成為教學的最大阻力，也是影響教學質量的原因之一。我校的生源很大一部分來自農村，也有城區優勢資源學校的學生。特殊的生源對我們教師是個很大的挑戰。

一、 英語教學發展不平衡問題的反思

1. 語言的特殊性

我們能把漢語學得很好，是因為我們一出生就開始學習漢語，所處環境中處處都在講母語，人人皆是老師。而周圍說英語的人少得多，能輔導孩子學習英語的人就更少了，根本談不上有濃厚的英語環境和氛圍。英語是一門工具性很強的學科，學習時要求擁有磁帶、詞典、復讀機等。但在相對落后的農村，很大一部分學生連詞典都沒有，他們很大一部分雖然是高中生，但只有初一、二的英語水平，單憑短短的四十五分鐘授課時間就想把英語學好，其難度可想而知。

2. 學生方面

（1）新教材是提供高中起點的學生所使用的，學生必須有小學、初中學習英語的基礎。而農村地區大部分小學沒有開設英語課，初中英語的開設也因各種原因而達不到高中英語起點的要求。

（2）大班教學，學生程度參差不齊，掉隊的學生越來越感覺到困難，逐漸感覺學英語是一種負擔。加之長時間依賴于教師的輔導與指點，長期處于被動狀態。

（3）學生一看到很多單詞、詞組、句子要背，就望而生畏。寧可把時間用在其他功課上，而不愿堅持、下定決心苦下功夫。隨著時間的推移，沒掌握的詞匯、語法越來越多，成了學習英語的最大障礙，學生慢慢就喪失了學習的信心和勇氣。

3. 教材內容

新教材課時緊，內容偏多偏難。初中各地版本不一致，特色、側重點也不盡相同。高中新教材與初中教材相比有一定的坡度，教材也不完全對接，高中教材聽力和口語起點較高。高中教材選材廣泛，貼近現代生活，滲透了社會和自然科學知識，具有學科融合性和拓展性，尤其是高科技方面的知識。新教材的理念新、容量大、靈活性強。聽說訓練大幅度提高，詞匯量劇增，今年大綱又增加了240個新詞匯，閱讀量顯然加大。高中課文、例文、話題側重于城市生活，與農村的實際生活相差甚遠。若為了進度，有的內容不能細講，使學生對教材內容不知所云；若改變速度，力求讓學生學一點鞏固一點，又會影響進度，不能適應學校的各種統一考試。

4. 教師和學校方面

農村初中英語教師由于長期得不到進修和培訓，教學的方法單一，只注重知識傳授，不注重能力培養；只注重講解，不注重學生的實踐操練。由于各方面的限制，教師的知識面不夠廣，在新時代的要求下教學不能得心應手，游刃有余。教師傳統教學行為在課堂教學中普遍存在。學生在教學中長期處于“死記硬背，枯燥無味”的困境，慢慢厭倦該學科，兩極分化就形成了。學校長期把教材作為本學期的教學進度硬性安排，各種考試也與教材進度相一致，造成教師不得不趕進度而學生又不能在應有的基礎上學習，最終也會慢慢失去興趣和信心。

二、防止兩極分化發生與擴展的具體措施

綜觀廣大學校，莘莘學子，優生所占的比例畢竟很少，各班級中偏下的居多。當人們把目光投向優生時，我們是否意識到有多少學困生及教授學困生的教師們又是多么需要更多的關注呢？誠然，教學困生比教優生要花數倍的精力和付出數倍的代價，辛勤耕耘也未必有好收獲，就更別奢談“成就感”了。但是，從廣義來講，教育賦予我們教師的神圣使命就是教育好下一代，既要教書育人，又要做到培優不棄劣。盡力讓學生多學文化知識，不斷取得進步，將來成為社會有用之人，這是教師義不容辭的責任。根據近年來的實踐，我們可以從以下幾方面采取具體措施來防止兩極分化的發生與擴展。

1. 優化教學環境，創造英語氛圍，培養學生積極向上的情感態度。

積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于學生積極參與語言學習活動，獲得更多的學習機會。強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果，堅強的意志和自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。教師必須與學生建立起良好的師生關系，幫助他們建立自信；對學生盡量做到尊重和贊揚，幫助他們克服學習英語的心理障礙；在教學活動中充分利用早讀聽錄音、跟讀課文、背誦單詞、句型以及大聲朗讀課文。課堂中盡量使用英語組織教學，形成較好的英語氛圍；定期在班上展示較好的作業、書法、會話演講、聽寫總結等，讓學生在英語學習的氛圍中接受知識。

2. 轉變教學觀念，因材施教，以人為本，熱愛學生。

針對學生英語水平低于高中起點的現狀，大膽把高中教材進行重組，騰出一定的時間來進行初中階段知識的彌補，讓相對滯后的學生進行基礎知識的系統復習。公平對待每一位學生，多鼓勵、多關心。洞察學生心態，既要解決學生的思想問題，也要解決學生的學習問題。把握教育時機，因勢利導，讓他們由“要我學”轉變為“我要學”，由厭倦學習到熱愛學習。定時定內容地檢查教學效果，及時分析總結問題存在的原因，及時加以糾正。愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，教師才能正確對待和寬容學生所犯的錯誤，才能消除學生在交流中的畏懼緊張心理，才能耐心地去雕塑每一位學生。熱愛學生也是在愛自己，愛自己用心從事的一切和產出的一切，也是教師熱愛自己生活的體現。教師只有真正從學生的角度出發，學生才愿意和教師真心交談，使教學效果更好。

3. 培養學生良好的學習習慣。

遵循語言的學習規律，培養學生良好的習慣。正確的學習方法是學習成功的保證。語言學習是非常枯燥也非常有趣的事情，需要學生有持久的毅力和自主學習的精神。教師應要求學生通過眼、耳、口、腦的協調，在課堂上做到心到、眼到、耳到、口到、手到。指導學生勤記筆記，及時復習，爭取各種零碎的時間反復復習。培養學生對所學知識能系統加以歸納的能力。要求學生要學會吃苦，不能憑一時的興趣來學，而需持之以恒。

4. 對學生作出正確、鼓勵性的評價，激發學生興趣。

人無完人，但每個人都會有優點，教師要發現學生的長處、特長。教學中應把握學生的心理特征，對學生的閃光點要善于發現、捕捉、放大，創設條件，讓學生盡力發揮，并及時給予表揚和鼓勵，讓學生有信心去掌握所學內容。實踐證明，教學中善于運用恰當的方法，以學生為本，切實有效地提高教學質量，能在教學中遏止兩極分化的發展。根據學生的實際情況，給學生創設一個有利于學生發展的空間，能極大地激發學生的學習熱情，促使教學工作得以順利開展。只有這樣，才有利于英語水平的提高，有利于學生未來的發展。新時代要求我們要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用能力。作為一名教師，我們必須適應新形勢，努力豐富自己，創新教學方法，用自己豐富的知識和人格魅力影響學生、服務學生。