結合開源ＬＭＳ初探Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ的發展

摘 要： 隨著E－learning的不斷發展，被用來作為教育、培訓的系統平臺也逐步成熟。本文試從幾款現在流行的學習管理系統（簡稱LMS）平臺入手，通過比較它們的功能來了解目前的E－learning發展的現狀以及它隨著web2.0的興起所出現的趨勢。

關鍵詞： E－learning LMS 開源軟件

E－learning作為一個專有名詞，是繼e-commerce（電子商務）后在1998年才開始出現的。根據ASTD的定義：“E-learning涵蓋了基于網絡的學習、基于電腦的學習、虛擬教室以及數字化協作等一系列技術的運用和過程。它包括利用利用因特網、局域網廣域網、錄音像帶、衛星廣播、互動電視、光盤等等途徑傳遞學習內容?！庇捎诨ヂ摼W對人們生活和工作的巨大影響，今天，我們探討的真正意義上的e-learning，必須具備以下三個要素：學習內容、學習管理系統和網絡基礎（軟、硬件環境）。

學習內容從過去的由依賴教師教學，教學機構整理教學內容轉到現在依靠微內容，組件和模塊化，學習者通過網絡上的自主學習就能方便地獲得所需的各種知識。在E-learning中占據主導地位的學習技術是一種組織和傳輸在線課程的系統——學習管理系統（LMS）。它包含了學習內容，用標準化的方式組織，一門課被分成模塊和課程，輔以各種測驗測試和討論。學習內容按照這種模型被組織起來，完全在線傳輸，或者與各種其他的研究形式結合起來傳輸給學習者，在指導者的引導下，對特定的課程進行學習。

從學習管理系統的角度來看，諸如WebCT，BlackBorad等商業軟件主要應用于商業培訓，它們以其強大的功能和安全性來吸引商業用戶；而對學校教育和一般的個人學習而言，出于費用的考慮，最近幾年興起的開源軟件無疑是最佳選擇。與商業軟件相比，開源軟件除具有使用成本方面的優勢之外，特點還包括：使用的非依賴性，使用的安全性與隱私保護，源程序的可修改性，崇尚開放性的標準，可自由實施基于OSS的開發。開源軟件的開發與應用，已成為高等教育機構知識轉化、交流和共享的一種新形式，為開放式教育資源增加了一種新的形式和內容。由于開源軟件以上的種種優點，尤其是對于教育培訓領域的實用性，筆者通過對近十種目前在網絡上評價較高的開源學習管理軟件進行研究，了解各個軟件的通用功能和特色，并試圖通過這些來探討E-learning的發展。筆者通過制定相應的評價量表，篩選了其中五種功能比較齊全的LMS進行比較（如圖1）。

一、學習管理系統平臺的基本實現功能

從上圖可以看出，目前E-learning的基本功能應該有：

1.交流工具。遠程學習最基本的特征就是實現學習者與學習者、學習者與指導者之間的交流互動，因此交流工具是LMS中的一個必須的功能。學習者在論壇創建討論主題，對同一問題發表觀點，學習者可以通過電子郵件交流、即時的聊天、文件的互傳，與教師及時地互動反饋。

2.提高效率的工具。學習者支持是E-learning的又一基本要求，要使得學習能夠有效地進行，提高效率工具是必不可少的。諸如對于學習管理系統本身各項功能的使用幫助，關鍵字搜索，日歷，課程大致時間進程的安排等都是輔助學習的良好工具。

3.學習參與工具。E-learning是以學習者為中心的，因此，學習者在課程中的參與程度是很重要的，要實現與傳統的課堂學習相近的效果，學習小組、學習社區的建立是必不可少的，幫助學習者不容易產生學習過程中的孤獨感，才能更好地進行學習。

4.管理工具。學習管理系統中的管理分為管理者層面和學習者層面的管理。對于管理者而言，他能設置課程的可訪問權限，指定各門課程相應的管理員，使得在一個平臺下的幾門不同的課程能對應不同的管理員和學習者。

5.課程發布工具。E-learning中的學習內容是學習的基本要素，如何組織和管理學習內容是學習管理系統的必須實現的功能。管理者對于課程學習內容的發布和管理工具，以及指導管理者如何進行學習內容發布的幫助手冊也是必不可少的工具；同時要了解學習者的學習路徑，了解他們是否參與到課程的學習中，學習者跟蹤工具也是一項重要工具。

6.課程設計工具。系統平臺為管理者提供了一系列的實用功能，能有效地幫助管理者或者教師進行教學活動設計和管理。管理者對于課程內容設計的時候，系統提供的課程模板能幫助管理者更簡便的掌握設計的要點，并能更快捷地設計好課程內容；與此同時，對于系統平臺的外觀和布局進行自定義，能幫助管理者以更符合教學要求和學習者心理特點的方式呈現相關的課程。

7.可支持性。這項是針對學習管理系統本身而言的，它需要能不斷地對功能進行更新和擴展，才能不斷適應新出現的課程學習要求，并通過整合新興的技術使得系統能始終保持活力。

由上面列舉的通用功能可以看出，E-learning在學習內容管理方面需要實現的有管理者和學習者兩個層面的管理，課程教學的設計支持，課程的開發和發布，學習過程的幫助支持和評價。從教育技術的角度來看，也就是在對教學內容和教學過程進行設計、開發、應用、管理和評價這五個方面。

二、學習管理系統發展的趨勢與發展前景

除了上述的這些通用功能之外，由于受到新技術尤其是web2.0技術的影響，各個開源學習管理系統的最新版本也陸續提供了一些新的功能。通過總結這些功能，筆者也希望能得出在學習管理系統背后的E-learning的發展趨勢。例如，Claroline發布了協作學習功能模塊：wiki（維基）和RSS訂閱，同時也和Moodle同時推出了多媒體發布和管理功能模塊，它既可上傳多媒體文件到系統平臺后發布，也可將多媒體文件發布到Youtube，Google Video或Dailymotion之后，再通過鏈接發布于平臺上；Moodle允許學習者有自己的blog（博客）；Sakai可以提供給用戶Podcast（播客）、wiki（維基）、blog（播客）；Dokoes也提供了blog（博客）和在線視頻的功能。從這些新推出的功能中不難發現，這種提倡個性化的學習環境，把E-learning帶向了E-learning2.0時代。這種學習的方式意味著學習內容在一種與以往不一樣的方式下被創造出來，它并不僅僅是學習者的接受式學習，而是一種再創作的過程，就像是博客的帖子或者維基的共創。

E-learning從學習內容和學習管理系統兩個方面來看，學習內容已經不僅局限于傳統的教師設計的課程內容，也有學習者自己主動創作和共享的學習內容。學習管理系統在新技術的影響下，不僅有傳統的各項基本的學習要求，也有適應學習內容變化的新功能。這些同時表明了隨著網絡技術和新的理論的不斷出現，使得E-learning也不斷出現新的特性，諸如：學習內容的微單位化和及時更新，學習的隨意性和即時性等。網絡資源實現了共享，使得學習者通過E-learning能及時了解到自己所需的資源的最新發展動態。未來的E-learning中，學習不僅僅發生于課程設計時指導者的人為設計中，也來自于學習者自己對于學習的主動搜集、創作、共享中，學習內容作為學習管理系統中的基本構成并不應僅僅作為簡單的內容來看待，而學習管理系統也并非僅僅呈現學習內容的載體，它們預示著實施E-learning的一場革命——學習能在可以想得到的廣泛領域內發生，不僅包括在線和離線方式，并且包括家里和工作場所，所有的課程學習都能無所拘束地進行。因此相對于在受到各種正規學習制度約束的空間里去進行學習和思考，學習者能建立和管理屬于他們自己的學習環境，能自由地控制學習和交流的進行，諸如個人學習環境和E-learning2.0的出現必然加快了這個領域的新發展。

參考文獻：

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