多媒體課件在教學中的影響

摘 要：隨著現代信息技術發展，教學形勢與方式也隨之多樣化、新穎化，因而很受廣大教師的青睞，成為教師課堂教學的重要教學手段之一。學生學習方式、教師教學方式及師生互動方式的變化，給教學帶來了極大的方便。

關鍵詞： 多媒體課件 教學效果 輔助教學 優化課堂教學

多媒體教學在當今的教育領域中被廣泛應用，已成為教學改革中的熱點。這種嶄新的教學模式使得教學內容、方式、手段、過程與結果都發生了巨大的變化，增強了教學效果。把課件的應用與實際教學相結合，把課件與教師的主導作用相結合，把課件與學生的主體作用相結合，使學生的主體作用得到有效的發揮。

一、有價值，優秀、適用的課件主要表現在以下幾個方面：

1.課件的界面不花哨，動畫頻繁，而其主要目的是表現適當的教學內容，否則就會給人一種華而不實的感覺。如果采用和諧的顏色，響應主題的動畫效果，能給學生們帶來美好的視覺享受。不僅能吸引學生的注意力，更有助于使學生保持愉快的學習心情，是有利于教學的有效展開的。

2.恰當的背景音樂給人心情舒暢的感覺，將學生帶進一種輕松，愉快的學習氛圍。不要插入一些嘈雜的音樂，或是口齒不清晰的聲音，平淡而又缺乏情感，聽起來相當別扭并且費勁，時間稍長就會讓人產生厭惡感。這樣的課件缺乏感情色彩，不容易讓學生接受，很難收到應有的效果。

3.將課件的內容制作得適到好處，避免復雜化。很多教師認為課件中用到的資源越多越好，做得越復雜就越能體現自己的專業水準，效果就會越好。其實，只要我們利用有用的資源把抽象的東西具體化，把不可見的東西可視化，把教學中的重點，難點講明白，利于學生知識建構就達到目的了。有時越復雜就越難使用好，越難有的放矢。有的教師在講課中常常出現誤操作或拖堂等現象，原因之一就是課件做得太復雜。因此，一個優秀的多媒體課件既要顯得美觀、大方，又要簡潔，具有較強的交互功能。

二、運用多媒體課件組織教學，不僅可以優化課堂教學過程，而且能夠增強課堂教學效果。

實踐證明，一個好的多媒體課件應是充分利用當代認知心理學原理，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高考查與傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。多媒體教學課件在課堂教學中的應用體現了這點，達到了優化課堂教學的目的。其表現如下：

1.運用多媒體教學課件授課，能化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強教學過程的趣味性和可信性，有利于培養學生的學習興趣，激發求知欲。

多媒體教學打破了時間和空間的限制。教師課前在互聯網上搜索相關資料，或在學校網絡中存儲的資源中選擇適合自己教學需要的各種資源，在課堂上播放視頻資料。學生可以看到豐富多彩的教學情境，有利于發揮學生的積極性，體現學生的主體地位。師生之間可以愉快地交流，活躍課堂氣氛，使教與學相互促進。這不僅符合教學規律，也利于學生綜合能力的培養，改變傳統教學枯燥乏味的教學情境。

學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。興趣的力量是巨大的。有了興趣，就能激發學生的求知欲。多媒體課件利用聲音、圖形、圖像、動畫等綜合技術手段，以大量視聽信息、高科技表現手段來刺激學生的思維興奮點，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣，使教學內容表現得豐富多采，形象生動，從而增強了教師講解的可信度。

2.運用多媒體教學課件授課不僅能豐富教學內容，而且能濃縮教材精華，擴大教學容量。

多媒體課件走進課堂，可以將天下知識皆匯于咫尺熒屏，內容豐富而詳實，教師“如虎添翼”，學生“如魚得水”，不僅能夠強調教學重點，突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。多媒體教學帶來的信息量大而且速度快的優勢，可以幫助教師傳遞大量的教學信息。通過演示、點播、廣播、互聯網，教學課件等多媒體技術與職業教育整合，極大地豐富教學內容的信息量，顯示給學生豐富的聲音、文字、圖像、動畫等信息，這是傳統教學方式無法比擬的。通過形象生動的信息接受，豐富了學生的知識結構，開闊了學生的視野，教學內容就變得充實而完整，教學活動連貫緊湊，課堂氣氛輕松活躍。

3.運用多媒體教學課件授課有利于變難為易，化繁為簡，突出教材重點、難點，提高教學效率，能優化學生學習過程，提高課堂教學質量。

教師準確合理地處理教材，安排教法，是影響教學質量，提高教學效率的重要因素，其中重要一點，便是如何突破教材重點、難點，以達到讓學生理解、掌握的目的，多媒體教學課件便是達到這一目的的有效手段之一。

4.多媒體教學課件能擴展學生的知識面，激活學生潛在的想像空間和創造靈感。

多媒體課件有效地擴大了學生的視野，拓寬了學生的知識面，使學生學到了更多有利于創新的科學知識。不斷更新的多媒體計算機技術的運用，提高了學生信息化意識，激發了學生的好奇心、進取心和求知欲，增強了學生的想像力與創新意識。

5.運用多媒體教學課件授課有利于發揮教師的主導作用，提高教師的綜合素質。

多媒體給沉悶的傳統教學課堂帶來了一次洗禮，也帶來了耳目一新的感受，同時，也給教師帶來了壓力和動力。教師的活動將不再像以前那樣，單憑一張嘴、一只粉筆、一塊黑板或加上簡單的電教手段就能完成，而要綜合運用多種媒體技術。這樣，對教師的綜合素質提出了更高的要求：不僅要熟練掌握計算機，尤其是多媒體的使用，還要能夠運用多媒體手段設計和實施教學，科學地選擇和編輯教學課件，指導學生運用多媒體進行學習等等。在課堂上運用多媒體教學課件進行授課，傳統的知識傳授式的教學模式將會打破，教師的作用將更切入教學活動的內核，進而教師的主導作用也得以充分發揮。

6.利用多媒體技術擴大教學規模，增加職業教育受教人數。

利用多媒體技術教學，只需要一名教師在主教室授課，其他教室的學生通過視屏可以同時聽課，對解決師資短缺，提高教學效率大有益處。傳統的職業教育，師生之間的交流只能靠一張嘴、一塊黑板。特別是有一些專業，常常采用合班上課，學生人數接近百，教師講課需要費力提高音量，而且黑板能展示的內容也十分有限，達不到理想的教學效果。多媒體技術可以利用投影機、展示臺、功放器等，進行大班級授課，拓展了教學規模，節約了教師資源。

7.認識多媒體的特性，發揮其應有的效應。

多媒體的優越性是無與倫比的，但是我們必須充分認識多媒體的特性，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循學科性原則、針對性原則、現實性原則和適用性原則，適時、適當、適度地進行多媒體教學。同時努力掌握現代教學技能，為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中發揮出應有的效應，實現多媒體與課堂教學的最佳整合。

隨著多媒體的發展與運用，有的教師將過多的時間和精力用在收集、整理素材，制作課件上，忽視了對學生個性的研究，將備課、備教材、備學生變成了只備課件，將講課變成了“講屏”，將上一堂課變成了放映一堂課。正如有的教師所言：“課前辛苦，課堂輕松。”他們認為：只要準備了課件，上課播放課件就夠了，不用再吃粉筆灰了，不用再多費口舌了，豈不輕松!其實，這樣過分地依賴課件，忽視了學生的存在，削弱了教師的主導作用和學生的主體作用，這樣一來，教師與學生的接觸少了，課堂中津津有味、有針對性的講解、分析少了，課堂中教師與學生之間的眼神交流少了，教師的肢體語言少了，課堂中給學生的輔導少了，課后師生之間的溝通、情感交流少了，教學阻隔就會隨之而產生。另外，過分地依賴課件教學，還會造成師生信息反饋不暢通、不及時、不完整。因此，教師在利用多媒體課件進行教學的過程中，既要發揮教師的主導作用，重視學習任務的設計與布置，制作出適用、互動性強、能夠與之交流的好課件，又要讓學生主動參與，注重學生學習思維能力的培養；既要重視學習的結果，強化學生的接受式學習，又要重視學生學習的過程，使學生在任務的驅動下，或在問題的激勵下，或在課題的探究下多種形式地自主探索性學習，培養學生的創新意識。

總之，多媒體計算機應用于教學是大勢所趨，信息技術與學科的整合，正改變著教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式及師生互動方式。合理而恰當地應用多媒體課件輔助教學，讓學生主動參與到教學中來，對培養自主探索、創造型人才很有幫助。合理設計制作教學課件，正確表達教學內容的實質，還需要我們在學習中提高，在創意中完善，找出多媒體輔助教學的有效途徑，更好地適應教學發展的需要。

參考文獻：

［１］中國電化教育.

［２］教育信息化.

［３］教育信息技術的掌握與應用.