如何在地理教學中滲透審美教育

地理與美育，前者是研究地理環境的結構分布、變化規律及人地關系的學科，后者是培養年輕一代感受美、鑒賞美和表達美的興趣和能力的手段。兩者看起來似乎風馬牛不相及，但細細品味，地理與美育的關系相當密切。地理學科雖然比一般學科更重于理性，以說理為主，但一味追求理性的東西，會把課堂變成死氣沉沉、枯燥乏味的一潭死水，要讓地理教學過程變成一弘活水，必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學生在接受理性觀念的同時，能感受美，獲得豐富的美感，使地理教學成為一種生動活潑的、引人入勝的活動。下面我就三方面談談如何在地理教學過程中滲透審美教育。

一、努力發掘地理教材中的自然美

地理教材中蘊含著豐富的自然美，自然美能陶冶學生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學生，激發學生振興祖國的熱情，培養學生的愛國主義的思想感情。地理教材中千姿百態的自然美可歸納為三種類型：一為“雄偉”，即壯美，陽剛之美。如劈地摩天、氣冠群侖的東岳泰山，“峰與天關接，舟從地窟行”的瞿塘峽，奔騰不息的黃河，“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”的錢塘怒潮等等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”，即清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山、秀美多姿的桂林山水、風光綺麗的杭州西湖、含蓄優美的姑蘇園林等等就是這種秀麗之美。三為“奇美”。大自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測，令人感到怪異，如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂寶光”等等，不勝枚舉。在實際教學過程中，要努力發掘，并引導學生展開豐富的聯想，充分發揮想象力，細細品味其中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。

二、努力錘煉地理教學語言美

教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。悅耳動聽的聲音使人在聽覺上產生美感，在心理上產生愉悅和興奮。世界上眾多的地理事象和地理景象，絕大部分不能被學生直觀感知。因此，更多地還要依靠教師傾注感情和充滿魅力的語言，進行生動形象的描述，清晰準確的表達，使學生“如臨其境，如聞其聲，如見其人”，使學生陶醉在情景的藝術環境中，讓學生在愉快、輕松的心理狀態下學習知識。這樣，不僅可以加深學生對地理事物的理解，而且可以讓學生獲得很好的藝術美的享受。

在地理教學中可大膽地引用一些詩詞、散文、成語、俗語等來表達祖國山河壯麗，從而激發學生的愛國主義熱情。如講“廬山瀑布”時，可以吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用夸張手法喧染瀑布奇美的景色，使學生領略美的意境。在講授“北國風光”時，可引用毛澤東的《沁園春·雪》詩詞：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這樣，可以渲染意境，使學生獲得美的享受。又如講“桂林山水”時，可引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學生深受感染，引起興趣，從而收到較好的教育教學效果。

三、努力增強地理教學手段藝術美

地理教學手段藝術美是教學語言的重要補充，靠視覺渠道獲取的信息總是比從聽覺渠道接受的信息給人的印象更強烈，更深刻。

1.地理圖表美。色彩鮮明、形象生動的板圖板畫，可以培養學生的作圖、用圖的能力；利用景觀圖、教學用圖，能使學生領略美的風味，并得到美的享受，激發興趣。

2.多媒體藝術美。利用多媒體輔助地理教學，可以直觀形象地再現地理事物和地理事象，配上優美的音樂和生動的解說，增強了真實性、新穎性和趣味性，更能吸引學生的注意力，激發學習動機，使教學環境更加生動優美。同時，能使學生獲得大量無法直接觀察的感性材料，也可以將緩慢進行的地理過程在短時間內呈現，又能將世界各國的自然景觀和人文景觀展現在眼前，使學生在感受美，鑒賞美的愉悅中獲得地理知識。如講述“香港”時，播放錄像《東方之珠》，讓學生在欣賞音樂中，領略優美的自然風光和人文景觀，在感受美的同時培養愛國主義情感。又如利用多媒體制作“火山爆發，地震”的動畫過程，使學生如臨其景，不僅可以加深對地理過程的理解，而且可以讓學生得到景觀美的感受。

教師在整個教學過程中，還要務求教態美、語言美、板書板畫美、教具美，以此表達地理學科特有的自然美，和諧統一的韻律美。如在“我國主要山脈的分布”的教學中，我采用講畫同步教學的方法，用彩色粉筆，邊講邊畫中國輪廓圖，填繪主要山脈分布。由于現場作圖，學生從驚訝、敬佩到愉悅，情趣高漲。在教學過程中，教師講畫同步的和諧節奏，使學生的有意注意與無意注意相結合，課堂氣氛活躍，學生不僅受到美的感染，不知不覺地進入畫境，愉快度過了４５分鐘，而且地理空間概念十分清晰，識記效果好。

總之，在地理教學中，教師要將教學過程變為引導學生的審美過程。也就是說，教師在地理教學中創設美的意境，充分運用審美的因素去感染學生，必將激起學生的審美感受，提高學生的審美品位，極大地調動學生的學習積極性，從而達到樂學的目的，使之既成為美的享受者，又是美的創造者。