淺談中學生學習地理過程中的幾種方法

一、對地理概念要明確

在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不能一知半解。因為地理概念是學習地理科學的基礎，它是發現地理問題的基礎，又是解決問題的重要手段，只有概念清楚了，才能準確判斷、科學地運用地理邏輯推理問題。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。俗語說得好：理不辯不清，事不比不明。諸如：天體、天球，日冕、日珥，近日點、遠日點，恒星日、太陽日，角速度、線速度，時區、區時，短波輻射、長波輻射，氣旋、氣團，天氣、氣候，寒潮、寒流，礦物、礦產、礦床，巖溶、熔巖，生態系統、生態平衡、生物群落，地質作用、地質構造，國土、領土，等等，不但要概念的表面文字的比較，而且需要其內涵與外延全面的比較，當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

二、對地理原理及過程理解要清

從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。地理事物的發展及變化，總是遵循著一定的地理規律和地理原理的，通過事物之間的關系形成了前因后果。如：地球表面熱量分布不均的原因，四季、五帶的產生和劃分的依據，海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；氣溫與氣壓的關系，海拔與氣溫、氣壓的關系，空氣的水平運動與垂直運動的成因，水循環的動力及其過程，內力作用與外力作用的發生及其變化機制，生態平衡的條件，光、熱、水、土對農業生產的影響，影響工業布局的因素，人類與環境的對立統一等等。只有掌握了這些原理、法則和規律，并且順著規律深入地挖掘，才能使學生學習地理的興趣與潛力得到整合，分析事物就有了說服力。

三、對地理事物特征要懂得綜合與聯系

綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系，綜合又是對地理事物特征的全面概括。例如：為什么亞馬遜河流域成為世界最大的熱帶雨林？首先概括高溫多雨的熱帶雨林綜合特征，然后體現各要素之間的緊密聯系，即說明熱帶雨林不僅僅是緯度決定的，與大氣環流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。所以在學習地理知識的同時，我們要從多角度、多層次、全方位綜合性分析問題，有計劃地做一批綜合性典型訓練題。如：學習中國地理中的長江這個知識點時，就要圍繞與長江相關性的各要素全方位拓展開，河流徑流量與補給源、氣候、地形、植被相關聯系，徑流量的過大或過小又會導致旱澇的發生，此外還要學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。總之，地理環境是一個整體，要注意因素之間的內在聯系。

四、找“共性”突“個性”

地理環境既有共性，更具個性。共性包含于個性之中，它是同類地理事物的概括；個性是地理事物的全面體現，它們是統一的整體。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶，這是共性的表現。而這些又是從個性中概括出來的，不是獨立的，它們是不可分割的統一體。但實際分布中，受各種因素的影響，它們內部中又具有各自不同的個性及差別，如：各自然帶的緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性空間分布的不同及其內部的降水、氣溫等自然地理特點的不同，這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。

五、通過地理實踐，從中歸納得出地理原理及規律

歸納推理是我們學習地理過程中獲得知識的基本思維方式。從廣博的地理知識中收取信息，并歸納分類，從特殊性的地理事物中歸納出普遍性的規律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：（1）每個大洋都有完整的洋流系統；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向（反氣旋型）運動，南半球呈反時針方向運動；（3）在中、低緯度海區，每個環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋洋流分析后，歸納得出來的一個普遍規律。

六、從地理事物中的“一般性”尋找出“特殊性”

地理事物的“一般性”往往代表的是普遍規律。當這種一般規律出現了異常，而這異常不同于其它事物的表現，就是我們講的事物的“特殊性”。而“一般性”體現地理事物的聯系與統一，“特殊性”體現的是地理事物的差別。那么，這種特殊性的產生勢必與其當地的特殊地理事物有關，從而，我們就可得出相應的結論。如，太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的，根據其熱量的分布狀況，我們將全球化分為五帶。由此可知，等溫線、陸地自然帶等分布也應沿緯線分布。但在實際中，我們發現，它們的分布并非都沿緯線分布，那么，這又是什么原因呢？經仔細觀察和分析，我們發現它們的分布還與地表形態、海陸熱力性質、洋流、人為活動等因素有關。又如我國的降水分布也體現了從東南向西北遞減的規律，然而現實并非完全一樣，有些地方就不是，這就說明了特殊性，是因為地形、離海洋的遠近、大氣環流等因素的不同。總之，具體分析時，要看當地與其它地區之間的差異是什么。特殊的差異，也就決定了其特殊性。

七、從“對比”中尋找“異同”

在地理學習中，你會發現許多相似或類似的概念、原理、規律等。理解它們較好的方法就是對比，通過對比找出異同，才能對地理地理的概念、原理、規律等加深理解。對比通常用圖表進行比較，找出異同，也可以通過討論辯解找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美，為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主，而北美卻以溫帶大陸性氣候為主？解決此問題，我們可以先對照兩個區域氣候特征對比，如氣溫和降水的時空變化對比，然后進行氣候特征的形成原因對比，如地形圖，大氣環流圖，并用表格來比較它們所處的緯度位置。

八、常“讀圖”建立時空觀念

地圖是地理學科獨特的表達工具。它具有形象、直觀的作用，又有綜合的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布和時間分布、空間聯系、空間組合。同時還要依照已有的地理知識填繪地圖。為了培養查閱、填繪地圖的習慣，要求：

1.書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。

2.充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。

3.無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。

總之，要熟練地掌握地理的讀圖、填圖、繪圖的基本技能。