成人高等教育師資隊伍建設思考

摘 要： 教師是教育事業的第一資源，教師的質量是教育質量的主要決定因素。成人教育的發展對教師的要求也隨著教育的發展越來越高，如何構建一支科學、高質、高效的成人師資培養體系，培育一支高素質、有特色、穩定的成人教育教師隊伍，是成人教育發展的戰略任務。本文分析了目前成人高等教育師資隊伍建設中存在的一些問題，同時也提出了一些建議供大家參考。

關鍵詞：成人高等教育 師資隊伍 建設

成人教育是國家現代教育體系中的重要組成部分，是以人為中心的教育所不可或缺的。成人是社會的主體，沒有主體參與的教育體系是不健全的教育體系，更不能成為真正意義上的現代國民教育體系和終身教育體系，成人教育正是終身教育體系的主體，而普通學校教育是終身教育體系的核心和基礎。［１］教師是教育事業的第一資源，教師的質量是教育質量的主要決定因素。［２］成人教育的發展對教師的要求隨著教育的發展越來越高，構建一支科學、高質、高效的成人師資培養體系，培育一支高素質、有特色、穩定的成人教育教師隊伍，是成人教育發展的戰略任務。

一、成人高等教育的特點與加強師資隊伍建設的必要性

成人高等教育和普通高等教育相比較，在教育對象、教學內容、教學方式、教學過程等方面都有自身的特殊性。這些特殊性主要表現在四個方面：

一是教育對象的成人性。成人高等教育學員多數為在職成人，他們一般思想比較成熟，具有明確的學習目的，較強的理解能力和豐富的實踐經驗，其學習要求具有專一性、針對性強的特點。

二是教育內容的針對性。成人的學習是針對現實生活來學習的，學員希望學習的內容能直接有效地提高工作能力或提高生活質量。

三是學習的差異性。由于成人的家庭背景、社會環境、人生經歷的不同，學員各方面經驗存在較大的差異，所以，在成人高等教育中，教師要因材施教，學員則根據自己情況選擇不同的學習方法。［３］

四是教育層次的復雜和多樣性。一般成人高校不僅開展學歷教育，而且有各種非學歷教育。從層次上分有大學后續教育、職業技術教育、專業證書、崗位培訓和進修等，從形式上分有脫產、函授、業余、夜大和電大等，部分成人高校甚至以層次復雜、形式多樣的各種非學歷短期教育為主要職責。各種非學歷教育形式和內容的不固定性，使得成人高校專業教師必須提高自身素質以適應教學的需要。［４］

成人高等教育教學的特殊性決定了教師的工作更加復雜和具有使命感，在實際教學工作崗位上，教師能否適應成人學習的多樣化要求，取決于教師自身的素質和水平。因此，要使成人高等教育能健康快速地發展，必須加強教師隊伍建設，提高成人高等教育質量。

二、目前成人高等教育師資隊伍建設中存在的問題

1.成人高等教育師資數量不足。

近年來，隨著我國高等教育招生規模的擴大，普通高校學生人數猛增。同時，日益嚴峻的就業形勢使得從業人員自覺接受在職再教育，成人教育的發展速度造成許多學校學員人數飽和。面對有限的教師資源，優先照顧普高學生是許多普通高校的共同選擇，相應的成人教育的教師資源日顯不足［５］，普通高校成人高等教育師資問題日益凸顯。

2.對成人高等教育師資建設的認識不到位。

當前，隨著成人高等教育規模的不斷發展壯大，一些普通高校對成人高等教育的質量重視不夠，把發展成人高等教育作為學校的“副業”來抓，形成了“重創收，輕管理；重規模，輕培養”的現象。認為舉辦成人高等教育的目的就是求實惠，過分強調辦學的經濟效益，而不太關心辦學質量，沒有把教師隊伍建設提到議事日程，認為普通高校的教師應付成人高等教育教學綽綽有余，不需再進行培訓［６］。

3.成人高等教育師資入口把關差，質量參差不齊。

我國成人高等教育專業教師來源一般以普通高校畢業分配為主要渠道，這種來源渠道具有很大的局限性。普通高校畢業生畢業后立即從事成人高校專業教師崗位教學，缺乏實際工作崗位經驗，缺乏成人高校教師必備的成人教育學、成人心理學和成人教學方法等師范專業知識的系統訓練，缺乏一定行業基礎理論知識，不能在短期內進入角色，很好地進行教學工作［７］。而學校內學識水平較高、教學經驗豐富的教師通常的工作重點是普高生的教育，往往只能安排很少的精力承擔成人教育的課程。同時教師隊伍不夠穩定，也是其中的弊端之一。

4.成人高等教育師資缺乏培訓體制。

教師培訓是提高教師隊伍整體素質，加強成人高等教育教師隊伍建設的一個重要手段，對成人高等教育尤為重要。因為成人教育不像普通高等學校教育那樣有豐富的理論指導，少數教師按照普通高等教育的教學方法去“完成”成人高等教育的教學任務，甚至有個別教師認為“普通高校教師教成人高等教育的課程，無需花太多的時間和太大的精力即可勝任”。可以說，在成人高等教育中，不少教師采取的教學方式基本上是“普高教學移植型”，“普高化”現象比較普遍，從另一個側面反映了專職的成人高等教育的師資培訓存在巨大漏洞。

5.成人高等教育師資缺乏科學的教學評估體系。

不少高等院校沒有建立起一套科學有效的成人高等教育教學評估體系，任課教師往往只注重完成課時任務，不肯花費時間與精力去研究成人學習的規律與特點，“應付式”教學的現象較為普遍，而對于學生的學習效果如何則關注不夠。長此以往，不利于成人高等教育教師隊伍教學水平的提高。

三、成人高等教育師資隊伍建設的幾點建議

1.加強成人高等教育師資隊伍建設認識。

要樹立“師興則校興，師衰則校衰”的觀念，充分認識教師隊伍的整體素質對人才培養的質量，乃至可持續發展的后勁等問題所起到的舉足輕重的作用，要把成人高等教育教師隊伍建設納入學校發展戰略的總體布局和本地區成人高等教育發展的總體規劃中加以考慮。高度重視、加強領導，統籌規劃、強化政府行為，加大支持力度，著力解決關鍵性的問題，使成人高等教育教師隊伍建設的目標、任務落到實處。

2.加強成人高等教育師資入門把關。

根據成人教育的特點，對新申請進入的教師不僅考核其專業知識結構、學歷、學位等基本條件，還應注重對其政治態度、對成人教育的認識、性格、氣質、愛好、談吐、交際能力、認知能力、應變能力等全方面的觀察與考核，真正選拔出優秀的教師。同時還應注意挖掘普通高校教學中的骨干和精英，聘任他們為成人高等教育兼職教師，提高成人教學質量。

3.加強培訓，提高成人高等教育教師素質。

成人高等教育是以教育和培養成人學員為目的的，而成人高校專業教師接受專業知識的繼續教育是實現成人高校教育目的的根本保證。要結合成人高等教育教學的特點，確定不同的培訓內容，積極開展培訓工作，對新任教師進行崗前培訓，對老教師也要進行形式多樣的培訓，把培訓作為保證教師提高業務水平、優化知識結構、掌握專業技能的重要手段。普通高校要為成人高等教育教師培訓創造良好的學習環境，采取靈活多樣的培訓方式，理論培訓與教學研究相結合，以在職培訓和專題培訓相結合，校內培訓和校外培訓相結合。要有計劃地安排教師參加以了解成人高等教育學科發展前沿動態、更新教學內容、提高教學科研能力為主要內容的專題研討班，以較好地掌握成人學習的特點和規律，加快知識更新，提高教師教學水平。

4.建立完善制度建設，保證成人高等教育師資隊伍建設。

一套科學完備的管理體制，可以大大提高工作效率，起到事半功倍的效果，成人教育也不例外。成人高校的管理者應當根據教師的不同需要妥善應用管理的激勵職能，讓激勵機制成為績效改善的重要因素。同時，也要制定相應的科學評估體系，給教師上好課創造良好的制度環境。

四、結束語

加強成人高等教育師資隊伍建設對成人高等教育質量的提升意義重大，對全民教育理念的高水平實現意義重大，只有充分認識到這一點，在日常工作中切實加強成人高等教育師資隊伍建設工作，才能真正提高成人高等教育質量，為國家教育事業的進步做出成人教育應有的貢獻。

參考文獻：

［1］朱新均.紀念《關于改革和發展成人教育的決定》頒布20周年座談會發言摘要.2007，http://www.caea.org.cn/newscenter/dongtai/2007072605.htm#1.

［2］殷曉峰.成人教育師資專業化發展的校本策略［J］.河北大學成人教育學院學報，2007，(9).

［3］劉立浩.論普通高校成人高等教育教師隊伍的建設［J］.成人教育，2004，（7）.

［4］趙森.成人高校專業教師素質和能力問題評析［J］.成人教育，2007，（3）.

［5］羅旋輝，張大鵬.普通高校成人教育教師隊伍建設的思考［J］.黑龍江高教研究，2005，（3）.

［6］顏志偉.當前成人高校教師素質與教育效能的思考［J］.河南省政法管理干部學院學報，1999，（1）.