如何指導學生開展語文課外活動

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文課外活動是有效的語言實踐活動。開展語文課外活動對鞏固和提高學生在課堂上所獲得的語文能力，加深對語文的理解，開闊學生的視野和加強語文和實際生活的聯系具有重要的意義。學生參加豐富多樣的語文課外活動，有利于培養學生學習興趣，發揮個人才能，提高學習積極性。在教師的指導下組織各類課外活動，還有利于培養學生的自學和獨立工作的能力。生動活潑的課外活動對緊張的學習生活是一種有益的調節，可以收到寓教于樂的功效。

課外活動和課堂教學既有聯系，也有區別。課堂教學是開展課外活動的基礎。課外活動應有計劃地進行，要根據具體情況制訂，要充分體現因材施教的原則，使參加活動的學生都能充分地發揮其學習潛力。學生課外活動要求自覺自愿，不可強求，因而活動內容必須有吸引力，同時還要對學生加以引導和啟發。課外活動的組織和管理工作以學生為主要責任，每項活動應有明確的目的，活動以后應有檢查，教師起指導、啟發和幫助作用，以利于培養學生的自學能力和創造意識。以下談談我在課文課外活動中所采取的幾種形式。

一、開展生動活潑的各項競賽活動。

競賽活動多種多樣，讓學生進行知識、技能的對抗，從而使學生獲取有益的知識。

1.開展基礎知識競賽。

此項活動是讓學生在已有的知識水平上，更廣泛地閱讀，學習課外讀物，有意識地積累自己的詞匯。比賽時以個人為單位，在規定的時間內看誰能寫出最多的詞語和成語，再由組織活動的學生評出其中的優秀學生，以學校名義開校會給予這些學生獎勵，以此來鼓勵學生參加活動的積極性，從而提高學生的基礎知識水平。

2.開展豐富多樣的詩歌、散文朗頌比賽。

此項活動先由學生收集一些詩、詞和散文，再讓他們從中選出優秀名篇，指導他們頌讀，引導他們如何有感情地朗讀，著重在讀準字音、融入情感方面加以啟發，讓學生多聽一些名篇朗讀的磁帶，然后舉行比賽，賽后自評、互評、師評。這樣學生就可以從中獲取知識和技能，不斷提高自己的各項能力，同時激發學生的求知欲望。

3.開展猜謎語活動。

猜謎語的游戲，多種多樣，如猜字謎，說歇后語和生活中的一些諺語。通過這項活動培養學生對文字、語言的理解能力、聯想力和推理判斷能力。讓一部分學生出題，另一部分學生猜，然后再倒回來進行，活動結束后由評委評出優勝者，并頒發獎狀，以此來調動學生積極參與的興趣。

4.利用名勝古跡，詩、詞、對聯的知識競賽，提高學生人文修養，陶治學生的情操。

開展這項活動前，先讓學生搜集有關詩、詞、對聯。然后組織學生以手抄報的方式作書面交流，這樣可以豐富大家搜集的內容。最后由我出題進行這方面的知識競賽。學生準備—交流—競賽，經過這一系列的過程，學生不僅豐富了知識，還提高了文化品味。

二、組織學生開展墻報比賽活動。

這項比賽前，先由各班學生自愿寫文章、并收集一些名言，然后由班委篩選出優秀篇目參比。對于參加比賽的班級、教師要指導他們如何設計版面，合理編排墻報的內容。評選要求要從各班墻報的內容、版面設計等方面進行評比，評出優秀的班級，以學校的名義給予獎勵，以此激發學生積極參與的熱情。

三、組織學生參加社會實踐活動。

實踐活動對創新意識的開發、思維能力的培養有著非常重要的意義。首先，社會實踐活動可以使學生親自接觸豐富多彩的大千世界，讓他們感受書本上寫的一些活生生的現實。再者，生動的現實生活使他們開闊視野、增長見識、同時又激發他們的好奇心和求知欲，激發他們學習的熱情。如讓學生體驗勞動生活，再讓學生寫出自己的勞動感受。組織學生做一些社會調查，并把調查結果以書面形式交給老師，再要求學生以調查的內容寫作文，以此來提高學生的作文水平。另外，在條件許可的情況下，把學生帶出校園，讓學生親身感受大自然的魅力，引導他們認真觀察自然景物。活動結束后讓學生把自己的所見、所聞、所感用文字記錄下來，這樣既開闊了學生的視野，同時又豐富了他們的知識，從而培養學生的思維能力和創新精神。

總之，語文是一門應用最廣泛、最接近生活、內容最豐富多彩、最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。課程標準指出，語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。拓寬語文學習和運用的領域，創設開放而富有創新活力的、適合不同學生的需求、并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展的課外活動是課堂教學的補充，課外活動雖然不包括在課堂教學計劃內，但對提高課堂教學質量具有重要的促進作用。因此，在搞好課堂教學的同時，指導學生開展課外活動，能進一步提高課堂教學質量，增強學生的語文實踐能力。