拓展學習空間 提高語文素養

課程新標準雖已頒布多年，但當前的教育生態環境依然是重理輕文。國語、國學教育乃是國本教育，德國、法國等西方國家都非常重視國語教育，十分強調民族文化教育。中國是四大文明古國之一，民族文化資源相當豐富。弘揚民族文化，是和諧社會建設的需要，是走可持續發展道路的必然。作為語文教師，應當拓展學習空間，提高學生語文素養。

語文素養內涵豐富，外延寬廣。它是指一個人比較穩定的最基本的適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度及價值觀，具有工具性與人文性統一的豐富內容，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展、終身發展的基礎。簡單地說是以語文能力為核心的綜合素養。包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、習作能力及口語交際能力，也包括對祖國語言的積累，學習方法與習慣，還包括品德修養、審美情趣。語文的外延等于生活的外延。美國民主主義教育家杜威認為：教育即生活。我們不妨說語文即生活。它不僅僅是學校生活，還應是家庭生活與社會生活。因此提高語文素養，不能只抓住課堂這個主陣地，還必須利用社會教育資源，聯結課堂內外，增強學習效率。

一、重視家庭教育

家庭是社會的細胞。學生很多時間是在家庭中度過的。家庭是最富有生活情趣的地方，是進行情感教育的良好場所。情感教育是語文學科的突出特征之一。語文教師必須抓住家庭教育這一有利資源，引導家長正確認識“人生要想好，語文是法寶”，要發揮家長的長處，幫助教師培養孩子的語文素養。

要利用家庭小書房。建設家庭小書房，擴大學生的閱讀面，拓寬學生的視野，鼓勵學生、幫助學生寫好閱讀筆記，增加資料積累。如：摘錄成語、諺語、歇后語，誦讀詩詞歌賦，收集名人名言、家長絲語、時文美文。要講授名人偉人求學勵志的故事，勉勵篤志博學。苦讀書，讀書非苦；讀書樂，苦中求樂。明確終身努力便是天才，從而培養勤奮學習的態度和習慣，

要突出親情教育、感恩教育。“可憐天下父母心”。父母、長輩為孩子付出很多，寧可自己吃苦受累，也要為后人創造一種無憂無慮的環境。語文教師可提醒家長抓住機遇，適時開展親情、感恩活動。“人非草木，孰能無情？”孩子會產生心靈感應，能在日記、周記中深情表達。要啟發孩子為父母、為家庭做力所能及的事情，如“今日我擇菜”、“今日我做飯”、“今日我洗衣”等，理解父母情感，體驗父母生活。家長要去除封建家長制作風，營造平等、民主的家庭氛圍，多與孩子交流、溝通，減少誤解，增進親情，與孩子和諧相處。要對孩子進行耐挫教育、傳統教育，努力培養孩子勤儉節約、艱苦奮斗的習慣，預防“吃要營養、住要寬敞，穿要高檔”等觀念扎根于孩子思維中，要少一點批評，少一點指責，多一點鼓勵，多一點激勵，增強孩子的自主能力和動手能力。

二、融入社會教育

社會是大課堂，活教材。豐富多彩的社會生活為我們提供了無窮無盡的學習資源。語文是一門綜合性的學科，也是實踐性很強的課程。中學語文教師必須圍繞教學目標，緊扣教材內容，開展廣泛的社會活動，引導學生關注社會、關心社區，從而了解家鄉、感受生活、認識社會，進而養氣養心，養情養性，提高品位。

（一）走進社區，了解家鄉。

1.參觀自然風景、人文景觀，描摹美景，歌頌家鄉。六年級學生讀過課文《世紀寶鼎》，我就與任課教師協商，讓學生在暑假中參觀我們家鄉九龍鎮的寶鼎，搜集有關鼎文化資料，擬寫有關作文，七年級我們組織檢查、安排交流，學生有了充分的準備時間。腹有詩書氣自華。從司母戌大方鼎、世紀寶鼎到九龍寶鼎，學生們侃侃而談，從歷史到語文，知識融合，既傳承中華文化，又抒發愛鄉愛國之情。這樣雕塑著學生文化素養之靈魂，奠定未來成才之基石。我在教《三峽》時帶領學生考察家鄉河流，探討家鄉河流之特色，開設教學公開課。學生熱情高漲，發言踴躍，理解課文，把握三峽特征；知識遷移：概括泰州引江河、新老通揚運河的特點，寫出了一篇篇文藝性說明文、抒情散文，有幾篇在校刊、市報上發表。不少語句令我至今難忘：“通揚運河如半老徐娘，風韻猶存。”“泰州引江河如壯實少年，吞江吐海。”“泰州引江河就是東方萊茵河……”“泰州引江河依江傍水，空氣清新。陽光明媚，江水清澈……”“泰州引江河四季如畫：桃李爭春，綠蔭護夏，楓葉染秋，紅梅暖冬”，“白天看綠化，晚上看亮化，刮風看凈化，下雨看硬化，天天看美化，景點有文化”……還有的吟唱《清清引江河》、《牽著長江走》。大家置身于如詩如畫的意境，油然產生熱愛九龍、熱愛泰州的殷殷深情。

泰州是漢唐古郡，淮海名區，黃海孕育，長江呵護，鐘靈毓秀，人文薈萃。語文教師應布置學生利用假日，瀏覽黃橋，再唱東進凱歌；參觀海軍紀念館，欣賞海軍起錨，龍舟挺進，奮渡長江的畫面；駐足梅亭，品味梅蘭芳香飄四海；祭拜板橋，名畫翠竹共雅俗；親臨安定書院，感受宋代理學。以新穎別致的形式，寓教于玩，寓教于樂，進行鄉土文化的熏陶。

2.走訪工廠企業，了解知名品牌，擬寫宣傳廣告詞，潤色產品說明書。如能提建議，送點子，寫調查報告，有創意更可嘉。

3.踏進圖書室、圖書館，查閱資料，實施“宏讀工程”，解決學習、生活、生產中一兩個問題。

4.巡查街道村莊，捕捉錯字病句，凈化語言環境。當一次導游，用簡潔的語言介紹家鄉，提升情感抒發與口頭表達能力。

5.憑吊先烈，清明祭掃，利用廟會、趕集等民間活動，了解革命斗爭史，通曉風俗民情，弘揚傳統文化，增強民間文學底蘊。

（二）參與社會活動，服務社區建設。

1.開展朗誦比賽，推廣普通話。要求學生正確地讀，含情地讀，愉快地讀，聲情并茂，打動聽眾。

2.觀摩廣場演講，架設演講舞臺，培養口語能力。用恰當語言表達思想，用表情姿態增強感染力。

3.組織文藝演出，展現藝術才華。加入號鼓隊、舞龍隊、文娛隊，活躍身心，娛樂群眾。引導學生摒棄緊張拘謹，達到“神采飛揚”。

4.借助送電影、送戲曲、送科技下鄉，擬寫解說詞及內容簡介。搭起智慧背囊，培養創新意識，設點咨詢，答疑解難。

5.收集新聞素材，報道新人新事。學當小記者，撰寫消息通訊；或試做小編輯，自辦村組（居委會）手抄報。

實踐證明，利用家庭資源、社會資源，能使學生時時處處都處在語文學習、語文運用之中，讓學生自由呼吸、自主學習，表達交流，既好又快。這樣，不但有利于培養學生的主體意識，而且優化教學方法，促進跨學科學習和運用。學生既能學會等待，學會分享，學會寬容，學會選擇，學會合作，學會創新，又能拓展語文學習空間，增強語文素養。這真是一舉多得的長久之計。