農(nóng)村初中作文教學探討

作文是體現(xiàn)學生的文字表達、知識儲備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對學生進行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓練的一種途徑。怎樣提高學生的作文能力？

一、明確目標，培養(yǎng)作文興趣

中學生的寫作能力不同于成年人的寫作能力，具有明顯的階段性，即“中學”階段。中學生的寫作能力是學生繼小學之后、進大學之前的承先啟后的基礎(chǔ)能力。這個標準不能過高，否則，大多數(shù)中學生高攀不上，給中學作文教學帶來困難，導致中學作文教學效率不高。農(nóng)村初中的學生，由于小學基礎(chǔ)不夠扎實，詞匯有限，詞、句、段的理解及運用能力不強，在作文中往往錯別字連篇，語無倫次，毛病百出。而目前的作文教學活動往往因教學內(nèi)容單簿乏味，教學方法因循守舊，吸引不了學生的興趣和愛好。筆者認為培養(yǎng)中學生的寫作能力必須根據(jù)不同年齡、不同學年的不同心理特征、不同寫作水平下的不同的心理，從而激發(fā)其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，提高寫作能力。語文教學的根本目的和重要任務就在于提高學生的口頭表達和書面表達能力，讓學生能說會寫。針對這些實際，教師在教學中要把字、詞、句的教學作為重要的環(huán)節(jié)來抓，并逐步把新的詞匯運用到具體的語言環(huán)境中。長此以往，詞匯則會逐漸豐富，就可能做到用詞準確，說話順暢，為作文打下堅實的基礎(chǔ)。例如初中語文第三冊第24課中“揮汗成雨”、“張袂成陰”、“比肩繼踵”等幾個成語，通過教師的講解，讓學生理解它的意思都是形容人多，就可以引導學生假如要描寫人多的場合，就可把這些詞語用上去，就使得語句生動形象，達到學以致用的目的。

二、教育學生關(guān)注生活，參照范文模仿寫作

許多情況下，學生寫作文，常常望題發(fā)呆，難以下筆，特別是獨立作文時，更是“舉筆維艱”。面對此種境況，教師要耐心引導，幫助學生消除寫作時的心理障礙。首先引導他們思考身邊的人、事，讓他們先讀類似題材的范文，逐步揣摩故事情節(jié)、寫作方法、主題思想、材料的組織與安排等有關(guān)知識，然后誘導他們搜索生活經(jīng)歷中相似的境況及相同的情感，待這一些在心中都有“譜”之后，再動手“依葫蘆畫瓢”試著仿寫。經(jīng)過長期進行各種類型的仿寫，學生也許會認為作文不過是這么一回事，漸漸消除了畏懼心理，還可能培養(yǎng)喜歡寫作的興趣。就初中語文教材而言，接近學生生活實際的篇目很多，例如第一冊第五課《羚羊木雕》、第三冊第十二課鄭振鐸寫的《貓》等篇目就是很好的范文，其題材、情感體驗等都與學生的生活實際相近。學生易于把握情節(jié)，捕捉作者的寫作技巧，較易仿寫。講讀類似的文章時，教師可加以點撥引導，也可布置學生進行相關(guān)題材的仿寫，如此會收到意想不到的效果。

三、加大閱讀量，培養(yǎng)讀書的好習慣

通過大量的閱讀，就能涉足更廣闊的領(lǐng)域，獲取更廣博的知識，思維也會隨之敏捷，情感更加豐富。正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”著名學者、全國“青歌賽”藝術(shù)綜合題評委余秋雨點評妙語連珠，這是長期涉獵萬卷的結(jié)果。孔子不也是“韋編三絕”嗎？農(nóng)村孩子，由于地域禁錮，少有見聞，難分是非，什么事都覺新鮮，有的思想偏離正常軌道或沉湎于上網(wǎng)、打游戲。久而久之，厭學情緒滋長。對此，教師可以對其略施壓力，培養(yǎng)其閱讀情趣。比如每學期給他們下達一定的閱讀指標，推薦一些健康適用的讀物，《中學生優(yōu)秀作文選》、《安徒生童話選》、《西游記》、《三國演義》等作品都是比較優(yōu)秀的讀物，定時檢查閱讀情況。假期可把課外閱讀作為作業(yè)布置給學生，然后開學后讓他們把讀書筆記上交查閱，能按量完成的給予相應的表揚。上網(wǎng)也要因勢利導，獲取有用信息，不斷擴大知識面。通過廣泛閱讀，不僅可以凈化學生的靈魂、陶冶性情、開闊視野，而且有益于學生寫作能力的提高。

四、加強技能訓練，養(yǎng)成勤寫習慣

農(nóng)村學生普遍存在著一個現(xiàn)象——怕寫作文，即使有點寫作基礎(chǔ)的寫出來也不盡如人意。這是因為訓練的力度不夠，寫作興趣還未養(yǎng)成。有的教師每學期不過讓學生寫兩三次，整個初中階段也不過十幾次，要想提高作文是不可能的。要真正提高學生的作文水平，關(guān)鍵的一環(huán)是“練”，不斷地練，反復地練。一是重在圍繞教材中的作文訓練點，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學生通過當堂審題、立意、構(gòu)思，從而進行記敘、說明、議論等的練習。比如每周讓他們寫周記，擷取有價值的東西予以記錄、整理。每次寫的題目可自由靈活地擬定，即想寫什么就寫什么，任其發(fā)揮，教師不要限定題材。二是定時檢查評價，并對寫得好的給予相應在的鼓勵。如此他們會感到作文沒有壓力，可輕松完成任務。即使作文不好的學生為了應付“差事”也可能會去抄一篇來抵“差事”，但盡管如此，時間一長，無論對作文興趣的培養(yǎng)，還是對作文能力的提高也是會有幫助的。三是課堂作文訓練。教師要選擇適合學生實際的題材進行訓練，訓練要有目的性和針對性。寫前要給講解指引，鼓動寫真情實感，不說假、大、空話。寫好后反復修改定稿，最后抄寫，教師認真批閱評價。為了激發(fā)興趣，教師還可以寫上適當?shù)脑u語，要多鼓勵，切忌諷剌挖苦，以免挫傷學生的積極性。甚至可以給作文打上分數(shù)，讓學生一目了然此次作文的成功與否。每次都可把寫得較好的文章在班上作為范文進行學習交流，還可以讓他們交流是如何寫出來的……這些方法都可起到互相學習、共同進步的目的。作文次數(shù)不宜過少，否則就達不到訓練的目的。四是可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生即興演講、就事論事等，以提高口頭表達能力。這些方法都可以提高寫作能力。