如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐劇⒏惺芎拖胂螅⒁獗憩F(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生作文的要求之一。作文也是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)并具備的一項(xiàng)重要的語文技能。但是學(xué)生往往很害怕寫作文，往往覺得無話可說，騷頭抓耳，難于下筆。一些學(xué)生為了應(yīng)付教師的作文任務(wù)，東拼西湊。作為語文教師，怎樣去激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

一、緊扣學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了寫作文的興趣，才會(huì)樂于動(dòng)筆寫作文。因此，作文命題應(yīng)自由開放，主題寬廣一些，要緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物為作文內(nèi)容，盡量降低作文的難度，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，不要讓學(xué)生產(chǎn)生害怕作文的情緒。為了消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生覺得有話可說，有東西可寫，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，從自己最熟悉的人和物寫起。比如讓學(xué)生寫作文《自我介紹》。在寫之前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)們作自我介紹：我叫什么名字，多少歲，長(zhǎng)什么樣子，喜歡什么食物，我有什么愛好，我的爸爸媽媽是誰，等等。要讓學(xué)生多說出自己熟悉的事情，越多越好，越具體越好。學(xué)生說完以后，再讓學(xué)生把剛才自己說的話寫下來，怎么說就怎么寫，連成一句、一段。也可以根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情；游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，玩中有悟，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了。

二、以閱讀促進(jìn)寫作

將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平。閱讀是作文的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語、寫出通順的句子，怎樣連句成段、連段成文，并注意前后聯(lián)系。葉老也曾說：“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長(zhǎng)。”閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！?/p>

在閱讀教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：首先，要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段，連段成篇的方法，提高學(xué)生遣詞造句組織文章篇章結(jié)構(gòu)的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行摹仿寫作。仿寫就是把作者的寫作方法、寫作思路運(yùn)用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片斷中去，它是初學(xué)寫作的有效手段，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。閱讀與寫作是互相滲透的，閱讀課文的文章大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很多范例，而小學(xué)生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。所以在每一篇課文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)寫作的指導(dǎo)。如文章的開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，生動(dòng)、準(zhǔn)確、平實(shí)、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠(yuǎn)到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭方法。第三，加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。實(shí)踐證明，寫作能力的提高，需要多讀多背。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)學(xué)段的朗讀和背誦提出了具體的要求。如第一學(xué)段“要背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！钡诙W(xué)段要“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）?！钡谌龑W(xué)段要“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）?！币虼?，在教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)要做到眼到、口到、心到，還要學(xué)會(huì)背誦。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，從而增強(qiáng)學(xué)生語感，學(xué)生提起筆寫作時(shí)就不會(huì)覺得無話可說了。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要學(xué)生：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！痹诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改：內(nèi)容是否符合要求，是否具體、完整；語句是否連貫、通順；中心是否明確；字跡是否端正、整潔，是否有錯(cuò)別字；用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否用正確。具體實(shí)施時(shí)可先讓學(xué)生修改自己的作文，然后再分組進(jìn)行學(xué)生小組輪流評(píng)論修改。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心聽取別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，吸取別人指出的缺點(diǎn)和改進(jìn)的意見等等，然后要求學(xué)生根據(jù)大家的意見和自己的感受再修改作文，最后由教師來分析點(diǎn)評(píng)。這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫，學(xué)會(huì)修改。學(xué)會(huì)修改就學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

總之，作文是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。語文教師要在教學(xué)中采取切實(shí)可行的措施，激發(fā)學(xué)生寫作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。