新理念下的初中數學教學之我見

在新理念下如何引導學生進行有意義的學習呢？我在實際教學中對這方面進行了大膽的嘗試，取得了很好的教學效果，在此結合教學實踐就這個問題談點體會。

一、重視創設情境教學 引發學習探索

新課標倡導的數學教學活動應是生動活潑的、主動的、富有個性的學習過程。情境教學是中學數學教學的一種十分有效的手段，它符合學生的心理特點，運用得好，不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養能力，全面提高學生素質的主要途徑。現在的教育理論摒棄了在教學中只注重結論不注重過程的錯誤方法，要求在數學教學中把得到結論的全部思維過程展現出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識，而且提高能力。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生“動”起來，即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。

因此，在中學數學課堂教學中，教師必須重視創設情境教學。在這種氛圍中，學生能真正成為學習的主人，在熱烈的情境氛圍中，主動學習，積極參與課堂教學活動，在學習中積極思考，大膽質疑，掌握學習的方法，使知識與能力同步發展。這樣創設的學習情境顯得生動有趣，學生置身其境之中，學習并享受學習數學的快樂，整節課就在輕松愉悅的情景中完成。由于我充分有效地把抽象的數學問題還原成生活中的問題，為學生創設學習的情境，同時，適時地為學生構建學習的平臺和施展才華的機會，使學生不由自主地融入情境中，并在此種氛圍中主動參與學習活動。這樣的課堂教學，讓學生深刻體會到原來數學就在自已的身邊，身邊就有數學，對數學逐漸產生親切感，在不知不覺的情境中，展開對數學問題的探索，從而激發學習的熱情，引發探索知識的欲望。

二、重視學生已有的知識和生活經驗 激發學習興趣

數學源于生活，生活中處處有數學。新課標倡導的理念就是在課堂教學中，要重視學生的生活實踐經驗和已有的知識。熟悉的生活經驗能使學生不由自主地親近數學，能吸引他們用數學的眼光去觀察，去發現生活中蘊含的數學問題，促使他們聯系實際思考問題、分析問題、解決問題。因此，在課堂教學中，必須以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬的生活情境，讓學生在生動、具體、現實的情境中去學數學、玩數學。如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗數學化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，在這方面，我做了嘗試，收到很好的效果。數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目只想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著得多。如教學“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而起到激發興趣的作用；在教學“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法。

由于我設計的問題是學生熟悉的感興趣的話題，激發了學生強烈的求知欲望，學生學得主動活潑，引人入勝。這樣的課堂教學才能真正把鮮活的生活題材引入課堂，既活躍了課堂，激發了學習興趣，同時也加強了合作意識，提高了課堂教學的實效性。

三、重視提供充分的時間和空間 激活課堂教學

快樂的學習是人不斷發展的前提和基礎。讓學生快樂地學習是新課標追求的重要理念之一。新課程呼喚著、期待著學習方式的變革，學習方式的變革需要為學生營造自主學習、有效學習和積極體驗的時間，要做到真正從單一的課本和封閉的課堂解放出來，在課堂教學中必須重視為學生提供自主學習的時間和空間，放手讓學生參與課堂教學活動，親身感知知識的形成過程。這樣不僅能調動學生學習的興趣，而且能通過學生自主地參與學習，親身經歷知識的形成過程，有助于學生對知識的進一步理解，并懂得把所學的知識運用到實際活動中，營造出富有生機的學習氛圍，在變革學習方式中，激活課堂教學。這樣的課堂教學才是鮮活的、富有生命力的。

四、在教學中，注意培養學生的創新思維

培養學生的創新思維是當前課程改革的重要課題之一。在數學教學中，一定要以教師為主導，學生為主體，要徹底改變過去教師講解，學生練習的傳統教學模式。教師必須要積極創設多維度、多途徑、開放式的教學課堂氛圍，凡是能讓學生說的、做的盡量讓學生去說去做。充分調動學生的主觀能動性，激發學生參與學習熱情，在解決實際問題時，適時地為學生搭建提供自主探究的學習平臺，鼓勵學生求新、求異、主動地發現問題，創造性地解決問題，從而使學生主動獲得知識，促進學生能力發展。

如：在教學“圓與圓的位置關系”時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發揮其主觀能動性，有利于右腦的開發，并能因此引發奇思妙想，產生大膽的猜想和創新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力等等，同時，引導學生想一想，通過創設這樣開放式的課堂教學，不僅能引發學生從多角度、多方位去分析問題，打破學生思維定勢，活躍發散思維，而且對學生創新思維的培養和發展起到了積極的推動作用。

總之，在新理念下的數學課堂教學中，教師要敢于擺脫“教材”的束縛，創造性地活用教材，在勇于探索開放式課堂教學的同時，要善于轉變教與學的方式，開闊視野，集思廣益，打破思維定勢，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與到教學活動中，真正成為學習的主人。