如何培養學生的英語閱讀能力

語言是一種交際技能，語言交際貫穿在語言活動的各個方面。隨著我國加入“WTO”，中國已逐步和國際社會接軌，英語作為中國與國際社會溝通的最重要的語言，它的重要性已經是不言而喻了。而英語中的閱讀，它也是一種交際訓練，這種交際在作者特設的背景中進行，是以提供和獲得信息為目的的，并具有真實性和不可預知性。因此，中學英語閱讀教學應該從培養學生的交際能力入手。下面談談我是如何培養學生的閱讀能力的。

一、培養學生的預測、略讀、查讀能力

1.每當學生閱讀一篇文章的時候，必須讓他們帶著問題和任務去讀。布置任務的目的在于使學生通過閱讀獲取信息。2.要教會學生從標題預測文章的大概內容，在瀏覽文章后面的閱讀題時預測文章可能會談些什么，并帶著問題進行閱讀。此外，在閱讀中要讓學生學會把握文章的總體，領會文章的大意，而不能讓學生逐字閱讀，影響閱讀速度。3.要指導學生在領會大意的基礎上進行查讀，讓學生把注意力集中在需要找出答案的段落上，找出有關的事實、數據或信息，進而找到問題的答案。

二、培養學生猜詞義、猜短語以及跳讀等方面的能力

閱讀交際具有不可預知性，讀一篇文章前，我們無法預知文章會出現什么生詞。那么，遇到生詞該怎么辦呢？只能靠已掌握的知識和方法來猜測它們的意思了。語言學研究表明，語言中至少有50%的詞語是多余的。這說明要了解一篇文章的大意或理解一句話，我們不必將所有的詞語都理解，往往只需要懂其中幾個主要詞或主要句即可了。為了提高學生這方面的能力，我常從以下幾點入手：

1.利用上下文猜測詞義。有些文章句子與句子之間的語義關系具有嚴密的邏輯性。碰到這類文章，我便讓學生利用表示因果關系的信號詞“because”、表示轉折關系的“but”、表示并列關系的“and”等等詞來猜詞義。例如：He was most famous for the saxophone，the piano and the violin. 句中劃線的那個單詞，學生們可能不懂其含義，但可以讓他們根據上下文進行推敲，讓他們根據“and”前后是同類詞的特點，大膽地去猜詞義，如果不影響答題，只要他們能猜到那是一種樂器就可以了。在閱讀時，往往會碰到派生詞、合成詞和帶詞根的詞，為了讓學生更好地理解句子的意思，我常讓學生結合所學的構詞知識和具體的語境來猜測某個單詞的含義。如：Elias was unhappy in the prison，because he could not study for a degree. 本句中的“unhappy”可能學生沒學過，但只要告訴學生“un-”是一個前綴，表示“不”的意思，而“happy”是他們所熟悉的，那么“unhappy”的意思就很明朗了。2.利用跳讀法進行閱讀訓練。一般來說，有些句子不必每個單詞都看也可猜出其大意。如：“Today is Saturday. They don’t go to work”我讓學生略成“Saturday，they don’t go to work”。 這樣既省時又省力的方法，何樂而不為呢？猜測單詞、跳讀、利用構詞法等目的在于訓練學生通過上下文猜測單詞短語的能力，幫助學生克服對生詞的畏懼心理。使他們在以后的考試中碰到類似的問題能迎刃而解。

三、培養學生的解題技巧

1.先看題干，帶著問題讀文章

先看問題，再讀文章可以收到事半功倍的效果。比如事實和細節題，旨在考查考生對某些細節或重要事實的辨認和理解。因此，考生應該首先閱讀短文后面的問題，查找出細節及事實的范圍，然后利用略讀法快速確定其在文中的位置，并對其進行轉換加工，直到確定出最佳答案為止。

2.速讀全文知大意

閱讀能力一般指閱讀的速度和理解能力兩個方面。近幾年的閱讀速度大約是每分鐘40個詞左右，必須訓練學生在十分有限的時間內閱讀完全文，并在閱讀時搜尋關鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，從而理解文章脈絡，把握語篇實質。

3.掌握以不變應萬變技巧

要讓學生知道，同樣的答題，雖然提問方式很多，但都表達同一個意思。因此，要讓學生學會把答題分門別類，先弄清楚這是事實和細節題、推理判斷題、詞（句）義猜測題，還是主旨大意題。比如：常見的事實和細節題有兩種，一是要考查五個“WH”和一個“H”（即who、 when、 where、 which、why和 how）有關的問題；另一種是辨認哪些細節在文章中沒有被提及，它常見的提問方式有：

What does the author pay the least attention to...?

Why does the author（writer）mention...？

Which is the result of …?

4.把握結構，準確解答主旨題

在閱讀時，要讓學生學會把握文章的結構脈絡，理解段落層次之間的相互關系，弄清作者的寫作方法。英語文章講究使用主題段和主題句。主題段通常在文章開頭，簡要概括文章的中心思想。主題句可能在一段的開頭，交代該段的中心意思，再由全段展開。主題句也可能在中間或末尾，由全段展開討論后歸納總結出來。段與段之間常用詞語連接，承上啟下，使文章行文連貫。因此，把握全篇的文脈，即句子與句子之間，段落與段落之間的邏輯關系，對做好主旨題很有幫助。

5.根據文章邏輯推理，做好深層理解題

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓意。這是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創造性的思維活動。它必須忠實于原文，要以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。推理題在題干中常用的詞有：infer，imply，suggest，indicate等。

總之，只有在教給學生解題方法的同時，又有意識地對他們進行閱讀能力的訓練，學生的閱讀能力才可能不斷地提高。