初一英語教學中如何引導和轉化后進生

摘 要：英語教學中后進生的出現是一個無法避免的現象，如何引導和轉化后進生是每個英語教師所面臨的問題。筆者從多年的教學工作經驗中總結出了一些解決方法，與同仁共享。

關鍵詞：英語教學 后進生 引導 轉化

隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，小學開始開設英語課，但由于地區及學校之間的差別，各小學在英語教學方面存在著各種問題：沒有專業的英語教師，由各科教師兼任英語課；小學升初中考試中英語只作為考查科目，小學教師對英語教學沒有給予足夠的重視。因此初一新生英語水平參差不齊，而且有一些人基礎極差。初一英語教師在英語教學上存在著很大的問題。怎樣做好小學英語教材與初中英教材的銜接，怎樣引導和轉化后進生，使整個班級能同步前進，是每個初一英語教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經驗，取得了良好的教學效果。

一、努力營造學英語的氛圍

不管在課內還是在課外，充分利用機會反復地向初一學生強調學英語的重要性，使每位學生產生一種必須要學好英語的動力；與此同時，向每位學生強調初一英語是重起爐灶，從頭學起，不管基礎好壞，只要認真學習，每個人都能取得優良成績。并向他們介紹以前的學生學英語的成功事例，增強他們學英語的信心。上屆學生中有位胡姓同學，初一下學期時從外地轉學過來，剛來時連26個英文字母都認不齊，可他學習非常努力，半個學期下來，他的英語成績達到班級中等水平，到初三畢業考試時他的英語在年級中考了第五名。學生們聽了都表示自己要向這位大哥哥學習，努力學好英語，士氣一下大增，學英語的氣氛逐漸濃厚。

二、讓學生養成良好的英語學習習慣

小學英語教育往往只注重學生的口頭表達能力，很多學生能讀能說，但書面表達能力很差。很多初一新生往往整節課把手放在背后，只會聽教師講，跟教師讀，不會做筆記，也不會主動去思考。在新學期伊始就要向學生明確提出必須改變這種學習習慣，上課不僅要動口，還要動腦、動手；必須要學會做課堂筆記，詳細記錄好教師講的要點和課堂補充的新內容，以備課后的復習鞏固。要求學生上課前要準備好每堂課需要用的文具書籍，以免課堂上浪費時間去找東西。要求學生及時鞏固每天所學知識，當天事當天畢，為下一節課的新知識奠定基礎。

三、結合英語學科特點，激發學生學習興趣

新編牛津英語教材有著圖文并茂、形象生動、貼近生活的特點。整套教材的主角——小狗Eddie和電子狗Hobo對學生有著很大的吸引力。在教學中根據教材內容，利用直觀教具，如卡片、掛圖等實物，結合先進的電化教學手段有意識地創設語言環境。為了延長學生上課專注的時間，結合課文做些游戲、教點歌曲、聽聽錄音、講些有趣的小故事等，并邀請學生扮演教材中的人物，使學生能身臨其境融入到教材中，吸引學生對教材內容的關注，增強學生對教材的理解和應用能力，并激發學生學習英語的興趣。

四、及時做好對學生的排查工作

新生一入學，要及時找機會通過各方面了解學生小學英語的學習情況，并加強課堂與課后的觀察，對學生的學習習慣以及平時的思想動態等有個整體的了解，對這些學生成為后進生的原因進行一次排查，對每位學生的情況要做到心中有一筆帳，為以后的補差工作奠定基礎。

五、掌握后進生心理，因勢利導

后進生進入初中時大多學過幾年的英語了，由于小學時的失敗經歷，他們對英語學習已經失去了信心，甚至有了破罐子破摔的放棄想法。對這些學生要采取積極主動的態度、親切和藹的教學方式去縮短教師與學生之間距離，替他們分析英語學習狀況，找出英語學習成績差的原因。針對后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，并希望在新教師面前表現自己的心理，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。對這些后進生，在課堂上應盡可能多給他們一些表現的機會，如用難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當他們正確完成時對他們的成功與進步及時進行表揚和鼓勵。他們往往因得到表揚而很激動，慢慢地參與意識就會大大地加強，消除畏懼心理，學習積極性也就會得到很大的提高，成績也漸漸上升。在這基礎上，應給他們制定短期學習目標、中期學習目標和長期學習目標，而且要經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，以激發他們學習的動力。

六、“偏愛”后進生

后進生在班級中常被同學瞧不起，有些教師也認為他們是班級的“敗類”、“包袱”，在學校里受到冷眼，在家也受到家長的責罵、訓斥。慢慢地后進生心里就會產生一種壓抑感、孤立感，進而產生厭學情緒。所以在平時的教學教育工作中一定要注意避免傷害到后進生的自尊心以及學習的積極性。每堂課，每次作業，每次的單元測驗，我都先將表現好，學習有進步（哪怕是一丁點）的后進生的名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些后進生的頭腦反應慢，有時一個簡單的時態、句型講幾遍還不理解，這就需要不厭其煩地用淺顯易懂的語言再多講幾遍，直到他們聽懂為止。絕對不能流露不耐煩的神色，甚至大聲訓斥。無數事實證明，后進生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。關鍵是教師從什么角度去看這個學生，只要能以你的愛心、耐心、恒心去對待后進生，多關注些后進生，偏愛些后進生，他們給你的回報是無窮的。總之，教師要掌握后進生的心理，用真誠的愛去喚起學生的共鳴，達到讓他們自己想學的目的。

七、借助班集體的力量，實行學生結對一幫一活動

一個班級中不止一兩個后進生，有些班級的后進生可能達三分之一以上，這時教師就會有些顧此失彼，力不從心。那么我們就要動員班級中的優秀學生來幫助教師開展工作。把一些成績優秀品行好，具有一定管理能力的班委干部組織起來跟后進生結成一對一的幫扶小組，由他們來監督幫助后進生的英語學習，主要是課后的朗讀背誦工作以及一些學習方式的指點。教師不定時地對每小組進行檢查，督促每小組的幫扶活動順利地進行。通過幾年的實踐證明，這個活動具有很好的效果。有些后進生不太愿意面對教師，接受教師的幫助，可找了一位同學做小教師后，他就沒有距離感，能主動提出問題，進而解決問題。除了同學對后進生的幫助，所在班級學英語的氣氛濃，英語成績好，這對那一部分后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺地感受到集體的壓力。別人的英語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學英語的氣氛感染下，他就會花大力氣去學好英語。

八、做好家校聯系工作，爭取家長的配合

英語是一門外來語言，要學好英語必須進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成學習任務，尤其是復習鞏固此類的家庭作業。要抓住家長一般都望子成龍、望女成鳳，關心孩子學習這一特點，積極主動地與他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業、聽錄音、背書、默詞等。這對后進生成績的提高會有很大的作用。對一些來自特殊的家庭的學生要給予更多的關心。比如對雙親離異的學生，就分別多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，要求他們不要將大人之間的恩怨轉嫁到孩子身上，要一如既往地關心自己的孩子，尤其要關心孩子的心理發展。對有些因工作繁忙而無暇顧及孩子讀書的家長我們利用現代通信工具及時通報孩子在校的各項情況，久而久之家長也會慢慢主動與教師聯系、交流情況。教師與家長的聯系還要注意方式方法，不能一味地告狀，尤其后進生的家長要打消他們“孩子不可能學好了，放任不管”的心態。這樣在家校共同的配合努力下，后進生的英語學習情況會有很大的改善。

在多年的英語教學工作中我總結出：英語教學成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長一味地告狀，既要報憂也要報喜。對防差轉差工作要洞察于先，防微杜漸，才能處處主動，引導和轉化每一個后進生，切實提高每個學生的英語成績。

參考文獻：

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［2］胡興宏，吳增強等.學習困難學生的特點和成因探究.上海科技出版社，1993.

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（作者系華東師范大學外語學院2004級教育碩士）