高職學生計算機自主學習的教學設計與思考

摘要： 如何培養學生自主學習的能力，如何培養學生的自主學習精神以使學生形成自主學習的習慣，是高等職業教育的一項重要課題。本文在此課題指導下對計算機課堂教學設計進行了探索，并引發了一系列思考。

關鍵詞： 自主學習 高職計算機 教學設計

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。傳統的計算機課程強調的教學方法是講練結合，忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。計算機課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸知識，而在于培養學生的能力。因此筆者在計算機課程中對加強學生自主性學習能力的培養進行了一些有益的嘗試。

一、教學策略

1.營造開放和諧的學習環境。

培養學生的主動參與意識，首先要給學生創設一個民主和諧的環境。民主和諧的學習環境、平等愉悅的學習氣氛、開放自主的學習內容，有利于調動學生學習的興趣，發揮學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想、敢說、敢問、敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我。教學中，教師要充分地信任學生，相信學生的知識底蘊、操作能力與發展潛力，讓學生在開放的學習環境中大膽探索。

2.明確學習過程中的師生關系。

在自主學習中，師生關系是一種尊重主體、尊重差異的平等、民主、合作的交往關系。學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者和共同研究者。教師在學習活動過程中要少講、精講，讓學生有充足的學習時間和活動空間。教師要注意根據學生的個體差異來組織調控學生的學習活動，給予學生及時、必要的指導和幫助，凡是學生自己能發現和解決的問題，教師決不能暗示和代替。教師應承認學生間的差別，允許他們在學習上有選擇的機會，在教學中留有思維的空白，尊重學生發表的意見，延緩對學生意見的評判，允許他們有不同的想法。

3.給予學生快速、準確、詳實的反饋。

教師應及時抓住學生在知識習得過程中取得成果的機會，組織成果展示、信息交流，讓學生體驗成功的快樂；積極運用賞識表揚的教學評價藝術，及時對學生的成果予以肯定，加以贊賞，完善學生的認知結構。

二、教學實施

1.合理設計自主學習教學目標，激發和培養學生的學習興趣。

教學目標即整個教學過程完成后要達到的標準，它是教學的出發點，也是教學的歸宿。教學目標的定位，要體現學生為主體的教學原則，把激發和培養學生的學習興趣放在首要位置，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力。

（1）為了更好地培養學生的自主學習能力，在制定教學目標時，必須針對學習內容明確相應的任務目標，進而圍繞目標自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。如：為了讓學生更好地掌握Word中的表格的操作，我先設計了一個復雜表格演示給學生看，使學生產生這樣的想法：“Word能作出如此功能強大、漂亮的表格，真是太有用了，我一定要學好！”激發起興趣之后，使他們在實際制作過程中，在探究新知過程中，通過獨立思考，發現自己需要學習的地方，從而明確努力的方向，實現由感性認識到理性認識的轉化。

（2）由于學生的知識基礎，學習能力不同，所以在設計教學目標時，必須考慮個體差異，使任務有相應的彈性，使不同層次的學生都得到相應的發展，從而讓不同的學生既感受到學習的挑戰性，又能感受到完成任務的喜悅。如在學習PowerPoint制作時，提供了多個主題可讓學生自由選擇，也可讓學生自主選擇其喜歡的主題，同時設計了分層次、有梯度的任務目標。如我對PowerPoint作品有這樣要求：A、有確定主題；B、要圖文結合；C、至少3頁幻燈片；D、要有自定義動畫，要有切換效果；E、根據自己作品實際選做超鏈接；F、（選做）有聲音效果。再根據有些學生的學習能力和興趣，我增加了模板的變化，背景與配色方案，添加背景音樂和添加Flash動畫等來進一步激勵學生的學習積極性、想象力和創造力。

（3）目標設計要富有趣味性，要貼近生活，要聯系實際，與時俱進。興趣是最好的老師，將教學的任務目標設計成學生感興趣或者緊扣生活和實際的一些主題，就能調動學生學習的積極性，增加學習探索的動力。如在學習制作網頁時，我就要求學生完成如家鄉風情、奧運福娃或圣誕故事等主題的作品，事實充分證明當學生在完成這些學習任務中，具有十分的熱情，能積極主動搜集資料或整理我所提供的資料，從而完成具有高質量的作品。

在國家《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才。”在這個宗旨的指導下，在設計教學目標時，就可以將教學任務與具體生產實踐相結合。如在學習ASP.Net的內容時，我先演示了一套企事業單位使用的OA系統，然后告知學生該系統就是用ASP.Net設計開發的，并且開發一套這樣的系統能獲得可觀經濟效益，從而讓學生感覺學習的實用性、價值性，會迫不及待地要求完成具有類似功能的系統。在這樣的積極性的推動下，經過我的積極指導，不僅收到了非常良好的教學效果，并且學生有了獲得知識技能充實感和完成作品的成就感。

2.為自主學習提供條件，創造一個良好的環境。

（1）充分利用多媒體和網絡資源。

利用計算機及網絡所提供的集成化的教學環境，如多媒體學習系統、資料庫、演示環境、輔助學習工具、師生交互環境等來取代教材、黑板、粉筆等基本的教學載體和手段；可以利用網絡系統，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網絡或互聯網絡中獲取信息，得到多種學習材料，培養學生自主進行學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，以幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自主學習能力。學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養學生善于發現問題、提出問題，學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。學生可以通過下載學習軟件、網上查尋資料，通過電子郵件、BBS或即時聊天工具等與教師、同學交互聯系等方式來完成學業。

（2）在教學中采用多種教學方式和方法。

笛卡爾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此，發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，從單純傳授知識向教學生怎樣獲取知識轉變，教會學生學會學習。所以在單純灌輸知識的同時應加強學習方法的指導，如應指導學生逐步學會看書，并能提出問題，在學生看懂書的內容之后，認真思考這些題的答案，再通過大家討論、教師總結的形式，達到預期的教學效果。還應指導學生學會“邊學邊做”，可將操作提示以多媒體課件的形式顯示給學生，讓學生邊對照這些步驟，便進行操作，出現問題，由教師及時指導，并將出現的主要問題進行總結，一方面加深印象、鞏固所學內容，另一方面增強繼續學習的能力。

同時在課堂教學中，除傳統的教師演示，學生操作的傳統模式外，也可以利用小組合作等形式，即組內協作，組間競爭，讓學生互相激勵、共同探討、情感交流、思想碰撞，充分發揮學生的主體作用。小組間還可以開展交流、爭論、競賽等活動，以強化學生主動參與意識。如在網頁制作課上，學生根據興趣愛好，組成幾個小組，每組共同完成一個項目，即某個主題網站，每一個成員分別負責完成一項內容，這樣有分工，有配合。組與組之間又為了使自己的作品更優秀而進行大比拼。

3.有果可評，提高效率。

評價是教師掌握學生學習情況的有效途徑，也為教師進行下一任務設計提供了依據。明確的目標與評價有利于學習效率的提高。評價的方式有多種，可采用個人自評、組內互評、組間互評，使每個學生都參與到評價中來，在評價過程中鞏固所學知識，對自己和他人形成客觀認識，提高自我認識水平。如學生完成了任務時，我都要進行作品展示，當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，他們就會有一種成就感。這時，抓住契機，鼓勵每一位學生，培養他們的自信心，讓他們在今后的學習中，都會主動地努力去探索新的技巧和操作方法，并追求精益求精。

三、問題與思考

自主學習不是放任自流，需要教師必要的引導。自主學習不能流于形式，為了自主而“自主”，在形式上追求豐富性，而忽略了促進學生有效學習這一根本目的。自主學習的習慣養成是一個漫長的過程。因此我覺得要做好如下幾點：

1.在實驗初期一定要做好學生自主學習能力的現狀調查與分析，才能有效地展開自主學習的培養。

例如可以用問卷調查，并作出初步分析。中學生對計算機知識雖具有較強興趣和求知欲望，但主動探究意識并不很強，而且興趣點大都為網絡聊天、游戲、影院等，很需要進行規正。學生有較強的成功欲望，然而現在學生在成長過程中缺乏失敗的體驗，抗挫折能力差，為此我們應有意識地不斷磨練學生的意志。學生沒有認真鉆研教材的習慣，依賴于教師，沒有主動利用書籍和網絡獲取更多信息的習慣，收集利用信息的技能和方法欠缺，我們應培養學生獨立思考、善于發現問題并能通過查閱資料解決問題的習慣，培養學生自主學習能力。

2.在培養自主學習的初期，教師要做好指導工作，精心設計任務，讓學生在教師指導下獨立探索。

先由教師啟發引導，然后讓學生自己去分析。探索過程中教師要適時提示。起初的引導、幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來愈多地放手讓學生自己探索。最后要爭取做到無需教師引導。經過長期的實踐訓練，學生能形成自主學習的習慣，最終達到：A、學生參與與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標；B、學生積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；C、學生在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；D、學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調整。

總之，學生的自主學習能力的培養是一個漫長的過程。自主學習任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。我們教師只有始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，我們的教育才會在校園外延伸，我們的學生也才會受益終生。

參考文獻：

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