培養(yǎng)學生對生物學興趣的探討

大科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人如果對某件事發(fā)生興趣，他就會持久地集中注意力，保持清醒的頭腦，激發(fā)豐富的想象力和積極的思維。所以，興趣是學生心理活動的起點，是他們學習的內部動機，激發(fā)了學習興趣，就能調動學習的主動性和積極性。那么，如何培養(yǎng)學生對生物學的興趣，使課堂教學成為學生求知的樂園呢？下面，談一談我在教學實踐中的一些做法和體會。

一、創(chuàng)設民主、平等的課堂氣氛

在教學中發(fā)現(xiàn)，如果師生關系融洽，學生對教師有親切、良好的印象，就會對這位教師所教的課有極大的興趣，認真聽講，積極思考，善于鉆研和回答問題。因此，要激發(fā)學生學習生物的興趣，就要先培養(yǎng)師生間的情感。在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造民主、平等的教學環(huán)境，愛護、尊重、信任每一位學生，讓每一位學生都感受到自己是被重視、被關注的。要重視學生的好奇心，對學生與眾不同的看法和見解，應該采取尊重、寬容和激勵的態(tài)度，這樣能使學生獲得成功的體驗，感受到成功的喜悅，從而增強自信心和對生物課的興趣，同時還能保護學生提出問題的積極性，激勵學生質疑的欲望，鼓勵學生質疑的勇氣，使學生真正參與課堂，敢想敢問，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習環(huán)境。

二、將游戲引入課堂，增加課堂的趣味性

初一、初二年級的學生，年齡較小，玩心還很重，因此，我們在進行教學設計時，應把學生的這一心理特點考慮進去。教學中，根據(jù)課本的內容，精心設計一個和所授內容有關的游戲，讓學生在游戲中學習，在學習中參與游戲，寓學于樂，寓樂于學，在游戲中掌握知識。這樣，可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。例如，在學習《輸血與血型》這一課時，我根據(jù)血型和輸血原則，設計了一個小游戲，游戲是這樣進行的，我制作了一些頭飾，上面標上A、B、O、AB分別代表不同的血型，參加游戲的學生分成兩個對抗小組，每人頭戴一個頭飾，代表不同的血型，然后把輸血原則作為游戲的基本規(guī)則，進行游戲，兩小組間輪流派出代表某一血型的學生，根據(jù)自己代表的血型提出一個相關的問題，讓對方小組的成員回答或作出反應，所有參加游戲的學生都要想辦法令對方出錯，讓自己的小組得分。在游戲中，學生的應變能力得到提高，思維能力得到加強。學生們都玩得興致勃勃，并且在玩游戲的過程中理解了輸血的基本原則，在玩游戲的過程中學到了知識，學生很喜歡上這樣的課。

三、重視實驗和野外實地考察

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。生物學實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力，從而能發(fā)現(xiàn)或找出解決問題的方法。許多學生正是因為做實驗才喜歡上生物學的。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”這就告訴我們，動手動腦可使手腦相互促進，共同發(fā)展。因此，作為生物教師要重視生物實驗的開展，充分地創(chuàng)造條件讓學生多做實驗，盡可能變教師演示實驗為學生的分組實驗，變選做實驗為學生的必做實驗，讓每一個學生能真正動手操作實驗。例如，在學生學習了顯微鏡的正確操作方法后，將學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，鼓勵他們觀察自已想知道的微觀世界，生物實驗中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，誘發(fā)學生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強烈欲望。

有時，要根據(jù)學生熱愛大自然，渴望親近大自然的特點，結合授課的內容改變一下上課的方式。例如，學習《生物的特征》、《調查我們身邊的生物》等等這些內容時，可適當?shù)貛ьI學生認識校園的植物、動物，實地觀察植物、動物的生活環(huán)境；也可利用課外時間，組織學生到野外實地考察，指導他們采集和制作簡單的植物、動物標本，使學生開拓視野，寓教于樂，既增長了知識，又豐富了學校的生物標本。學生在觀察和動手中，對生物學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學習生物科學的信心。

四、合理運用信息技術，加強直觀教學

多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術，具有直觀性、互動性、生動性等特點。合理運用多媒體教學，有利于創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使不易觀察到的現(xiàn)象真實地呈現(xiàn)在眼前，可以反復地重現(xiàn)，不斷地提示，使學生觀察真切，理解透徹，降低了學習的難度。例如，在學習《血液循環(huán)的途徑》時，我利用多媒體課件呈現(xiàn)血液循環(huán)流動的動態(tài)過程，以鮮紅色代表動脈血，以淡藍色代表靜脈血，用提問題引導學生觀察、思考的形式幫助學生弄清楚血液循環(huán)的途徑，血液顏色變化的具體原因，心臟各部分的結構，血管的名稱……這樣，把學生不易觀察到的血液循環(huán)流動過程，利用多媒體技術，多次生動地呈現(xiàn)，學生很容易就掌握了，并且印象深刻。同時，我時常鼓勵學生利用自己所掌握的信息技術，通過網(wǎng)絡主動地接觸他們感興趣的生物現(xiàn)象，了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，使自己的生物學知識更豐富完善。

當然，要培養(yǎng)學生的學習興趣，方法是多種多樣的，但不管怎么樣，教師只有真正更新了教育觀念，樹立以人為本的思想，并注意根據(jù)身邊的實際情況去開展，才能使學生真正地喜歡生物科學。