深化校企合作內涵 促進專業教學發展

摘要： 校企合作教育是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發展的成功經驗，也是破解職業教育弊端的一劑良方。進行全面、深入的校企合作，將有力地促進高等職業學校專業教學等方面的發展。

關鍵詞： 校企合作 專業教學 發展

校企合作教育是實現高等職業教育人才培養模式的有效手段，在國際上稱為“合作教育”，它是指學校與用人單位共同合作，培養具有全面素質人才的教育模式。在快速發展的現代社會，高等職業教育只有通過學校與用人單位緊密合作，共同培養人才，才能實現企業與學校的“雙贏”，雙方才能得到更好的發展。

一、深化校企合作內容，夯實校企合作著力點

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。它在世界發達國家職校與企業的合作已成為一種普遍的形式。德國的“雙元制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度；北美的CBE教育模式打破了傳統的公共課、基礎課為主導的教學模式，強調培養學生具備職業所需能力，保證了學生在離開學校后能盡快融入工作環境。

建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發展的成功經驗，也是破解職業教育弊端的一劑良方，它能有力促進高等職業學校專業教學等方面的發展。

1.校企合作的形式

加強校企合作，推進產教結合，把企業的需要作為職業院校的選擇和發展的方向，職業院校只有與企業聯姻，只有確立為企業服務的理念，不斷帶動教學內容、教學方法的變革，帶動專業設備的更新、師資隊伍的建設、學生實踐能力的培養和整體素質的提高，才能適應社會經濟的發展。目前在校企合作方面主要通用的有以下幾種形式:

“訂單”式培養。這是一種較普遍的做法，招生時與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，這種合作的關鍵是不搞形式主義，確保合作企業參與學校的整個管理。

“校企互動式”。這是一種比較深入的做法，由企業提供實習基地、設備、原料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員指導學校的專業教學。

成立專業指導委員會。聘請企業技術權威參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求調整實訓計劃，并派專業教師到企業參觀學習，組織學生參觀企業的生產實踐。專業指導委員會每學期確保活動一次，及時調整學校的專業計劃，探索新型的校企合作模式。

“產學研”式。即發揮學校先進的設施設備和專業師資優勢，加強校企合作研發，幫助中小型企業解決相關的科研難題，走“利用專業優勢辦產業，辦好產業促專業”的新路，使專業建設與產業發展緊密結合，幫助中小型企業走健康發展之路。

頂崗實習和就業。按照學校與企業的合同，推薦相關學生集體在企業頂崗實習，通過優秀企業文化和管理的教育，培養學生敬業愛崗的意識，并通過自主擇業、雙向選擇進行就業。

“設備共享”模式。由企業和學校共同提供設備，建立生產性實訓基地，企業進行生產的同時，為學生提供生產性實訓崗位。這種合作模式能較好地實現校企資源的互補和共享，使雙方的設備兼具教學和生產功能，大大提高了設備利用率。

“校企共訓”模式。將企業的內訓機構引入到學院，學院免費提供場地和設備，雙方共同組建“捆綁”式培訓團隊，為企業員工和學院的學生進行專業技能培訓。如我院與南方閥門、東方標準等公司開展的合作，這種直接引入企業培訓課程和培訓師資的模式，使學院的課程能緊跟企業要求和技術發展，同時擴充了兼職教師隊伍。

2.深化校企合作的著力點

一是尋求更為全面、深入的校企合作。高職院校的人才培養與企業實際需求還存在著差距。縮短差距的辦法就是拓展校企合作領域，尤其在專業的調整與設置、課程的體系構建與內容開發、教育實施與評價、綜合素質教育等人才培養等重要環節上，一定要吸引企業參與，讓企業與學校共同成為辦學主體的校企合作模式，是最為有效、最為理想的。

高職畢業生在進入崗位時，除了有一個技能的接軌問題，還有一個文化的接軌問題，后者對于畢業生職業生涯的影響力可能更甚于前者。因此，我們在進行校企合作時，不僅要致力于顯性資源如設備、技術、師資的合作，還應該注意隱性資源的合作，即文化的互相吸收和促進。高職院校要注意吸收企業文化的精髓，通過融合企業文化與大學精神，形成自己獨特的文化。企業也可以從高職院校的文化中吸收到營養，加速自身向學習型企業邁進的步伐。

二是尋求校企合作制度化的建立。一種是內部制度的建立。隨著校企合作工作的深入，制度缺失的情況也會越來越多，需要高職院校加強研究，不斷創新，最終形成系統的完善的校企合作機制。在我院推進校企合作工作的過程中，就有一些課題急需解決，如學院與二級教學部門在校企合作項目上的職責劃分、二級教學部門開展校企合作的激勵機制、校企合作項目的管理和監控機制、校企雙方的利益分配和風險分擔機制等。另一種是外界制度的建立。高職院校要以自身校企合作的實踐和成績贏得社會認同，推動政府出臺政策、制定法律，加大對校企合作工作的支持，使高職院校擁有良好的辦學環境。

二、構建適應校企和作的專業教學模式

1.大力推進教學體制改革

落實以職業能力和基本素質培養為主線，堅持教學內容與職業需求貼近；堅持實踐教學與職業崗位需求貼近，建立以學歷證書為基礎、職業資格等級證書為主要特征的多證書體系，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，建立專業人才的知識能力和素質結構。遵循市場經濟規律和職業教育規律，按照“貼近市場設置專業，貼近崗位設置課程，貼近學生進行教學內容和教學方法改革”的原則，堅持教學中心地位和質量第一的方針，與時俱進，不斷創新現代職教的思想和理念；不斷調整和優化專業結構；不斷推進課程體系的改革；進行必要的課程整合，實行模塊化教學，保證實訓實驗課程占總課時50％以上，優選或自編教材；不斷推進產教結合、工學結合的模式創新；逐步試行學分制和彈性學制；推廣多媒體教學，確保必修課和選修課的多媒體授課率達到50%以上，實踐課開出率達100%；健全教學質量監控體系；完成必修課和選修課試卷庫的建庫工作，實行“教考分離”。

為充分發揮企業在新技術應用方面的優勢，保證教學與最新技術同步，將產學結合滲透到課程設置和課堂教學中，建立起以技術為中心、遵循優化銜接、定向選擇、有機整合、合理排序的課程體系。課程體系設置突破傳統的“公共基礎課——專業基礎課——專業課”三段式模式，以職業能力和基本素質培養為主線，將課程結構調整為“職業基礎課——職業技術課——技能訓練課”新課程體系。

課程內容的設置打破原有教材體系，按綜合能力分解出的相應專向技能所要求的內容編寫專業課程模塊，以專向技能的必需和夠用為度，進行知識重組。實行“訂單式”教學，可以根據“訂單”要求的專業方向不同，選擇不同的專業課程模塊進行教學。在課程結構上，打破原有課程之間縱向聯系，采用橫向聯系，以綜合能力項目和專向技能分解為依據，分為工藝和設備兩條主線，按工藝環節的共性問題編排章節內容，減少內容的重復設置。

2.建立適合校企合作教育的教學運行機制

要建立校企合作的教學體系，聘請企業專家參與校內教學，使校內、校外真正成為完整的合作教育體系。既可以請行業專家走上講臺，也可以采取多種靈活方式聘用校外專家。近年來，我們學校邀請一些企業專家到校，對學生進行專業講座和新生入學的專業教育，并且定期邀請社會知名人士為學生作學術報告。另外，我們還聘請一些來自生產第一線的技術骨干直接參與課程教學。

建立校企合作教育的信息反饋系統。校內教學要根據用人單位對人才需求的變化不斷進行調整，建立一個由學生、實習單位培訓指導人員、校內實習指導教師組成的信息反饋渠道，根據市場人才需求的變化，調整教學內容。總之，深化校企合作內容，能有力地促進專業教學的發展。

參考文獻：

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