關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)施策略

摘要： 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如何更好地突破識(shí)字教學(xué)這一關(guān)？最好的策略是激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué) 興趣 策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字量的多少對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，因此識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。那么如何更好地突破識(shí)字教學(xué)這一關(guān)呢？在多年的識(shí)字教學(xué)過程中，我認(rèn)為最好的策略是從激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣開始。

一、開發(fā)運(yùn)用學(xué)生喜愛的識(shí)字游戲，寓教于樂，激發(fā)識(shí)字興趣

教育學(xué)家卡羅琳說:孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。游戲是低段兒童最喜歡參加的活動(dòng)之一，是實(shí)現(xiàn)孩子們愉快體驗(yàn)的一種好方式，使他們?cè)谳p松快樂中學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文內(nèi)容和編排特點(diǎn)，盡量運(yùn)用學(xué)生喜愛的各種游戲，引導(dǎo)學(xué)生盡情地玩，仔細(xì)地去看，認(rèn)真地去想，大聲地去讀，使學(xué)生始終保持著積極高漲的情緒，活潑的心態(tài)，主動(dòng)地去學(xué)，生動(dòng)地去記，達(dá)到在愉快中獲取知識(shí)的目的。有了主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈愿望，識(shí)字效率就會(huì)提高，孩子們也變苦學(xué)為樂學(xué)，效果很好。如“找朋友”游戲。先準(zhǔn)備游戲生字卡片和音樂，用于復(fù)習(xí)生字偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，需要準(zhǔn)備生字卡片或生字的部件卡片。運(yùn)用時(shí)老師將卡片分給學(xué)生，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生舉著卡片，如“打”，說“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”然后就找，被指定的學(xué)生也舉著卡片（撥）說“我是你的好朋友。”如果正確，大家就說“對(duì)對(duì)對(duì)，‘撥’是‘打’的好朋友。”如果是錯(cuò)的，大家就說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找。”直至正確。

運(yùn)用識(shí)字游戲教學(xué)，極大地引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生感覺不到任何壓力，在愉快合作的氣氛中，不知不覺地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、巧用識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性

低年級(jí)的學(xué)生常受興趣和情緒的支配，所以在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要保持教學(xué)方式方法的靈活性和多樣性。除了教材中說明使用的詞串識(shí)字法、看圖會(huì)意識(shí)字法、形聲字歸類識(shí)字法外，我常用的識(shí)字教學(xué)方法還有：兒歌識(shí)字法、字謎識(shí)字法、故事識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)字法、圖畫記憶法、字形聯(lián)想記憶法等等。讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”。字謎識(shí)字法，學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

三、將識(shí)字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望

新課標(biāo)中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢？

1.利用生活勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

比如學(xué)習(xí)“編”字，教師可拿一些小繩子或小藤條讓學(xué)生做自己喜歡的玩具，之后，告訴學(xué)生：大家剛才做這些小東西的過程就叫“編”，請(qǐng)看這個(gè)字的左邊是“絞絲旁”，表示用細(xì)線、藤條等來做東西才叫“編”，再看它的右上部是“戶”，說明古時(shí)候人們家家戶戶都要編一些生活用品或工具，“編”的右下部則很像一個(gè)編好的籮筐。這樣，借助學(xué)生自己已有的生活勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，使學(xué)生識(shí)字的興趣大增，促進(jìn)了識(shí)字的效率，拓展了思維的深度。

2.利用學(xué)校身邊的資源

我們的校園本身就是一個(gè)識(shí)字的智慧寶庫。校園里，校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、班級(jí)名、同學(xué)姓名、課程表、值日表、墻報(bào)、班規(guī)、宣傳欄、標(biāo)語等都是學(xué)生識(shí)字的好素材。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉的環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界，適應(yīng)孩子心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中。

四、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

五、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識(shí)字效率

多媒體給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新，興趣盎然，有效地克服了識(shí)字教學(xué)中枯燥乏味的缺陷。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，利用多媒體教學(xué)，圖文并茂，直觀形象，喚起學(xué)生的興趣，學(xué)生易識(shí)易記，積極動(dòng)腦，求知欲被大大激發(fā)起來。而且利用多媒體教學(xué)，有助于設(shè)置語境。如在識(shí)字教學(xué)中，利用大屏幕快捷地出示韻文、兒歌、句群等，都是其他教學(xué)手段不能代替的。個(gè)體識(shí)字也不是孤零零進(jìn)行的，都是在詞、句、兒歌、韻文等多種語境中識(shí)字。如教“蟲”字時(shí)，出示蟲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么？一條小蟲。出示音節(jié)chóng（定音），再出示“蟲”字，然后學(xué)詞語：小蟲、蟲子。再進(jìn)行學(xué)生擴(kuò)詞，接著，屏幕上又打出了有關(guān)“七星瓢蟲”的謎語內(nèi)容。逐漸讓學(xué)生了解、理解這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。