讓孩子高興地學京劇的小竅門

當前戲曲有著“戲院門前車馬少，場內(nèi)座位空席多”的不景氣現(xiàn)象，港臺流流行歌曲、搖滾了等快餐文化正以強大之勢不斷沖擊著我們傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)。時下有人提出讓京劇進入小學課堂，然而擺在我們面前的是如何讓我們的孩子高興地學京劇，讓京劇進入尋常百姓家——音樂課堂。下面與同行分享我的體會。

一、從視覺中浸透京劇——入門

戲曲歷史的久遠，造成了孩子們對其的“陌生”——“聽不懂，拖得太長，聽了半天也不知聽些什么”。這與孩子們的欣賞觀念格格不入。然而孩子們對京劇中采用的夸張色彩卻充滿著新鮮、好奇，而“視覺”是兒童學習最有效，最直觀的手段。

1. 從色彩斑斕的服飾入手

京劇除特定的唱腔、做工、音樂外，其表演所使用的服飾也是京劇藝術(shù)頗顯特點且最能吸引觀眾（特別對于小朋友）的特定手段。京劇服飾色彩斑斕、絢麗多彩，是舞臺人物造型的一個主要部分。我們可以借助多媒體，按不同的類劇：生、旦、凈、丑不同角色展播他們在京劇舞臺上的魅力。教師可以一邊展播一邊作進一步的解說，如“穿黃蟒的是皇帝；穿紅、紫色蟒的是大臣；穿衣裙的是小姐”。有條件的學校還可以預先租借一套京劇服帶到學生中去，讓他（她）們摸一摸、穿一穿，滿足學生的好奇心。讓學生從表面的衣著上對京劇有初步了解，讓他們認識到京劇其實并不討厭，而且很美，從而引起了他們對原以為很陌生的京劇產(chǎn)生了濃厚興趣。

2. 從夸張古怪的臉譜入手

鑒于學生對京劇服飾已產(chǎn)生好奇心，我們即可乘勝前進，把預先準備好的京劇的臉譜模型呈示給孩子們欣賞，讓他們猜一猜、戴一戴，讓他們近距離地“觸摸”中國的古老藝術(shù)。同時把京劇中的典型的人物造型利用多媒體多角度播放，并介紹臉譜在京劇中的功能和特殊意義：如紅臉的關羽、黑臉的包拯、黃臉的宇文成都、藍綠臉的竇多敦、白臉的曹操等。為后面學生欣賞京劇，分析人物提供詳細的信息。這就在短時間內(nèi)大量豐富了學生的京劇知識，對過去認為只會叫“喳喳”的東西有了更深的了解，拉近了學生與高雅藝術(shù)的距離，消除了原來的陌生感。此時，即使學生看不懂京劇的表演內(nèi)容，但當他們看到不同顏色的臉譜時也會分辨出忠奸善惡，這為以后欣賞京劇掃清了障礙。

二、從聽覺中熏陶京劇——深入

只有當學生掌握了基本知識后，他們才會看得懂、聽得懂，只有聽得懂京劇，才會喜愛京劇。因此首先要讓學生了解京劇的形成與發(fā)展、京劇的四大行音、不同行當中的角色（生、旦、凈、丑）以及區(qū)別現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇的不同。我們可以向?qū)W生們展播經(jīng)典名劇，使學生所了解的知識和人物更形象化、具體化。

1. 傳統(tǒng)京劇很多名劇都是根據(jù)民間至今流傳的深化故事或影響深遠的歷史人物、秩事、改編而成的。而我們在選材時要有根據(jù)有目的進行。如筆者所在的學校是南方的一間鄉(xiāng)村小學，學生從語文課本或電視劇中對《花木蘭從軍》《包拯鍘美案》《白蛇傳》等都有了一定的了解。選取這些作為入門教材，對于學生學習京劇來說更是水到渠成。

2. 在現(xiàn)代京劇方面區(qū)別于傳統(tǒng)京劇方面來說，我們更易理解和操作。我們可以選取《紅燈記》中的選段《都有一顆紅亮的心》和《窮人的孩子早當家》等。當然在欣賞的同時也要先以故事形式引入，讓學生提前對故事的歷史背景和情節(jié)有較全面、深入的了解，為即將的欣賞提供有利條件，更重要的是避免“聽了半天也不知聽了什么”的情況發(fā)生。

三、從實踐中演練京劇——提高

基于學生從視覺、聽覺不同的層面對京劇已有較深入的了解。教師就可以大膽的放開手腳，指導學生把此前所學的知識應用到實踐中去。讓學生自覺地選取他們熟悉的或喜歡的其中一位人物、一段唱腔或一個經(jīng)典的動作進行模仿并在同學中表演。如在傳統(tǒng)京劇中的穆桂英、花木蘭、楊宗保、諸葛亮、包拯等都是學生敬昂、熟悉的歷史人物，而在現(xiàn)代京劇中的《紅燈記》《沙家浜》《智取威虎山》等除了在年代上與我們相近，歷史背景易于理解，而且還可以結(jié)合相關的影視資料，更好地讓學生了解故事情節(jié)，揣摩人物個性。

我們還可以鼓勵學生有組織有情節(jié)的表演，對于表現(xiàn)出色的個人或小組我們還可以在學校的集會或某些公共場合給學生創(chuàng)造展演的舞臺。這樣不但滿足了學生當小演員的成功感，也從中潛移默化地影響了觀看的其他同學，為讓更多的小孩子了解京劇、喜歡京劇作了最有力的宣傳。

本欄責任編輯羅峰