忌問題含糊

隨堂提問，是教師在課堂教學過程中經常使用的教學手段。但筆者發現，不少教師脫口而出的問題實在太過于隨意：不管什么時間，提；不管什么地點，提；不管什么內容，提；甚至自己都搞不明白提的是什么他也提。

有位教師在講必修1《孔雀東南飛》時，自己先范讀了開頭兩句：“孔雀東南飛，五里一徘徊。”讀完之后，該教師立即就問：“這是什么啊？”筆者當時一愣，什么這是什么啊？是問“孔雀”是什么嗎？是問“徘徊”是什么意思嗎？是問整句話的含義嗎？是問它使用了什么藝術手法嗎？停頓了約十秒鐘，沒有學生回答，教師自己開腔了：“這是起興”。他接著往下讀：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書……”筆者注意到，剛才他提問“這是什么啊？”的時候，所有學生無一例外地靜靜地盯著書本，沒有抬頭看老師的，也沒有交流討論的，似乎根本就沒把老師的問題當問題。筆者也注意到，該教師問完“這是什么啊？”之后，也沒有觀察學生的反應，眼睛依舊盯著書本，似乎也沒有打算讓學生回答。估計這種情況經常在課堂上出現，所以老師和學生都十分漠然，習以為常，見怪不怪。這說明，教師經常隨心所欲地提一些讓人摸不著頭腦的問題只會讓學生神經麻木，根本起不到提問應該起到的作用。因此，教師提問要精練，提問要反饋，尤其重要的是要規范、嚴謹、要明晰，絕不能模棱兩可。否則，提問就成了脫掉褲子放屁——多此一舉，有時甚至走了光，讓人笑話。

為了防止類似問題的出現，教師必須加強專業素養，避免常識性錯誤；同時，必須加強工作作風建設，認真嚴謹，一絲不茍。