理工科學生《技術經濟學》考試成績綜合分析

摘要： 本文首先介紹了《技術經濟學》課程的基本情況以及理工科學生學習該課程的必要性，然后通過樣本調查分析了學生總體成績的分布情況，最后根據成績分析了結果總結影響考試成績的因素并提出了教學建議，以提高教學效率。

關鍵詞： 《技術經濟學》考試成績 綜合分析 影響因素 教學建議

引言

技術經濟學是中國科技工作者在總結中國經濟建設實踐經驗、廣泛吸收相關學科和國外理論方法的基礎上自己創立和發展起來的新興學科，經過近三十年的摸索，無論是理論還是實踐上技術經濟學都有了長足的發展并已逐步趨于完善，從它的研究對象、性質、任務、特點、步驟到它的指標體系、方法、判別標準、應用等等，已經形成了一整套適合我國國情的技術經濟理論和方法體系，并廣泛地應用到了生產實踐活動中。

技術經濟學是我校管理學院工程管理系針對理工科學生開設的一門必選課。它是一門應用經濟學，研究技術與經濟最佳結合、協調發展的條件、規律、效果及實現途徑的一門交叉科學。它的主要內容包括技術經濟學概述、技術經濟分析的基本理論、技術經濟分析的基本經濟要素、資金等值計算、投資項目經濟效益評價方法、投資項目決策方法、不確定性分析、投資項目可行性研究、設備更新的技術經濟分析和價值工程等。該課程具有綜合性、系統性、實用性、選擇性、預測性、定量性等特點，其主要任務是從經濟角度對具體工程項目、技術方案進行分析評價，為我們提供科學的分析方法和決策方法。

考試是整個教學過程的一個重要環節，也是反映教學結果的一個必要手段。為了了解學生對知識點的掌握情況，更好地反映教學的效果，該課程授課教師嚴格按照教學大綱的要求命題，自2005年以來實行標準化考試，題型為80道選擇題，考核知識點涵蓋了技術經濟學的基本原理、方法和實際應用問題，能夠全面考核學生對技術經濟學基礎知識、基本概念、基本理論掌握的熟練程度、理解的準確程度、應用的靈活程度、思維的敏捷程度，以及綜合應用知識、邏輯推斷及分析解決問題的能力。

1 理工科學生學習技術經濟學課程的必要性

1.1 技術經濟學具有很強的實用性，是科學決策的重要手段。

技術經濟學是研究生產、建設等各方面需要解決的技術經濟問題，是科學決策的重要手段。技術經濟問題無處不在，技術經濟分析計算的應用方法無處不可用。技術與經濟相互依存，是有機結合的整體。任何生產過程，既不能只有經濟行為而沒有從事經濟行為的技術手段，又不會只有技術行為而沒有經濟目的。它們既相互制約，又相互促進，缺一不可。在市場經濟環境下，競爭無時無刻不在進行著，尤其對于我們這樣一個發展中國家，經濟還不夠發達，資金有限，如何做到少投入多產出，達到技術與經濟的最佳組合，減少決策的失誤，是提高企事業單位乃至全社會經濟效益的關鍵。因此我們的決策必須建立在科學分析的基礎上，搞好投資項目的經濟評價工作，保證決策的科學化。

1.2 社會需要復合型人才。

新的歷史環境下對人才提出了新的要求，21世紀需要高質量的復合型人才。對于理工科學生，不僅要掌握專業技術，還要具備經濟管理相關知識。技術作為人類發展生產力的有力手段，具有十分明顯和突出的經濟目的，工程師的每項成果都涉及經濟問題，都涉及投入、產出和經濟效果問題。所以工程師的工作離不開經濟，工程師必須具有強烈的經濟意識，掌握常用的、基本的經濟學理論與技術方案評價的知識和方法。通過這門課程的學習，能夠培養出既懂技術又懂經濟的社會急需的復合型人才，這對我國經濟的發展是不可缺少的。所以理工科學生學習《技術經濟學》課程勢在必行。

2 《技術經濟學》考試成績綜合分析

2007年秋季學期共有1841名（共67個班）大四理工科學生參加《技術經濟學》考試，他們分別來自機械學院、化工學院、能環學院和信息工程學院，其中本科一批的學生（簡稱“本一”）875名，本科三批的學生（簡稱“本三”）966名。承擔這門課程授課任務的教師共10名，本一和本三學生各有5名教師。為了方便分析問題，筆者從這四個學院各隨機抽取本一和本三學生100人共800人作為樣本，分析不同學院的學生成績有無差異；此外，又從這10名教師所教授的學生中各隨機抽取學生100人共1000人作為樣本，分析比較不同教師的學生成績有無差異。

2.1 課程知識點及其聯系。

本次技術經濟學考試滿分為100分，共80道選擇題，考核知識點可以分為8部分內容：（1）技術經濟學概述；（2）技術經濟分析的基本理論；（3）技術經濟分析的基本經濟要素；（4）資金等值計算；（5）投資項目經濟效益評價方法；（6）投資項目決策方法；（7）不確定性分析；（8）技術經濟應用問題（投資項目可行性研究、設備更新的技術經濟分析和價值工程）。這8部分內容在考試中所占的比重分別為7%，7.5%，14.5%，27.5%，17%，10%，12%，4.5%。其中，第1和2部分是關于技術經濟學的基本理論，要求學生理解技術經濟內涵和基本理論，同時為后續章節的學習奠定基礎。第3—7部分內容為技術經濟學課程的重點，也是教學的重點和難點，占考試內容的81%。其中，第3部分內容是介紹現金流量的概念及表示方法、影響現金流量的基本經濟要素及其計算，它為技術經濟分析提供了基礎數據；第4部分內容是關于資金等值計算，資金等值計算是對技術方案進行動態分析及計算動態分析指標的基礎；第5部分在3、4部分內容的基礎上，講述技術經濟效益評價指標的計算與分析；第6部分又在第5部分內容的基礎上，借助于經濟效益評價指標進行投資決策分析；第7部分是考慮現金流量和投資收益情況不確定下的項目風險分析和評價。第8部分內容是探討技術經濟的應用問題，這部分內容要求學生自學，所占比重只有4.5%。由上分析可見，技術經濟學的各部分內容都是緊密相連的，是一個有機的整體。

2.2 考試成績總體情況分析

下面表格統計了各學院本一和本三學生的平均分、及格率以及這8部分內容的得分率。

注：表中（1）、（2）、……（8）分別代表前面提及的8個知識點（即8部分內容）。

就這次考試的總體情況來看，考試命題偏難，題量適中，覆蓋面寬，平均分為61.53分，及格率60%，平均分和及格率都偏低。對知識點的掌握情況總體不太好，第1、2部分得分率最低，其次是第3、5、8部分內容，第4、6、7部分內容掌握相對較好。學生對技術經濟學的基本理論理解和掌握不牢固，對基本分析方法和應用掌握稍好，但也沒有達到預期的教學目的。

2.3 基于不同生源的學生考試成績分析。

本一和本三的學生在高考錄取時分數差距較大，他們的學習基礎也有較大差距。但是在同一個學校，就技術經濟學這門課程而言，本一和本三的授課教師基本沒有差別。因此在命題時，本次考試本一和本三的學生試卷的難易程度基本相當，考試知識點及各部分內容所占比重都相近，便于我們對比分析他們在平均分、得分率及知識點的掌握等方面的差距。

總體來看，本一學生的成績要好于本三學生，平均分高出4分，有一些差距，但及格率高出11%，差距比較明顯。從各部分知識點的掌握情況來看，只有第1和8部分內容本一學生的得分率低于本三學生，其它部分得分率都要高于本三學生，說明本一學生對基本理論和方法的掌握更為扎實，但是這種差距并不是非常明顯。可見，雖然學生入學時學習基礎有一定差距，但是隨著近四年大學的學習，在相同的學習環境下，他們的學習成績的差距會逐漸縮小。

2.4 基于不同學院的學生考試成績分析。

2.4.1 各學院本一學生成績分析

本一學生中，總體來看，這四個學院學生成績差距很小。（1）平均分：能環學院學生最高，機械學院學生最低，但是二者差距不大；（2）及格率也是如此；（3）各部分內容的得分率基本上差不多，都是第1、2部分得分率偏低，其次是第3、5、8部分內容，第4、6、7部分內容掌握相對較好。

2.4.2 各學院本三學生成績分析

本三學生中，總體來看，信息和電氣學院學生較好，機械和能環學院學生較差，而且差距比較明顯。（1）平均分：信息學院最高，其次是電氣學院，能環學院和機械學院平均分接近，機械學院最低，最高和最低的學院平均分差距較大為6分；（2）及格率：信息學院最高，能環學院最低，而且二者差距大，為23%；（3）各部分知識點的掌握程度也是信息和電氣學院學生較好，機械和能環學院學生較差。四個學院學生各部分知識點的掌握都是第6、7、8部分內容掌握相對較好，其次是第3、4、5部分內容，第1、2部分得分率偏低。

3.考試成績影響因素分析及教學建議

本次《技術經濟學》考試成績的統計數據為我們把握考試質量及學生的真實水平提供了依據。總體來看，學生成績平均分數61.53分，偏低，有40%的學生處于不及格的水平，說明還有相當一部分學生對技術經濟學的基本理論、方法掌握不夠牢固。筆者認為影響考試成績的因素及建議如下。

3.1 學生的學習態度與學風。

學習態度和學風很大程度上影響著學生成績。好的學風能很好地帶動各位學生共同努力。不同的學院及不同的班級的學風是有差別的，因此他們的總體考試成績也會存在差異。作為教師，要充分調動學生的積極性，使其端正學習態度，多與學生溝通交流，了解學生的學習狀態，樹立良好的學習風氣，為《技術經濟學》課程的學習營造良好的學習氛圍。

3.2 學生的學習興趣。

理工科很多學生認為《技術經濟學》課程不屬于他們的專業課程，因此重視程度和學習主動性不高。所以教師要強調理工科學生學習經濟類課程的重要性，培養學生的學習興趣，可以通過舉例的形式把技術經濟學相關知識與實際生活及學生專業知識結合起來，這樣就會促使學生專心聽講，變被動接受為主動學習，進而提高授課效果。再者，可以為學生提供參考資料，使學生充分利用圖書館、網絡等資源主動學習，擴展知識面，使《技術經濟學》課程的學習滲透于日常學習和生活，充滿樂趣。

3.3 學生對課程知識點的把握。

從考試成績來看，學生不能很好地把握課程學習的知識點及其聯系。很多知識點學生只是機械地去記憶和運用，不了解知識點的內涵及其聯系，因此學生的基本理論部分得分普遍偏低，第3到7部分內容是關于技術經濟學的基本分析方法，作為課程的重難點部分，學生得分雖然相對比較高但也不理想，說明學生學習理論知識不夠扎實，對基本方法的掌握也比較膚淺。鑒于此，授課教師應該多列舉實例幫助學生強化對理論部分的理解。再者，要多與學生溝通交流，課上允許學生隨時舉手提問，課下多與學生溝通，了解學生對知識點的掌握程度，使學生很好地把握重點和難點，以便系統地學習本課程。

3.4 試題難度。

本次考試成績不理想的另外一個原因是題目難度偏大一些，尤其是第1、2部分關于技術經濟學的基本理論部分試題難度比往年提高較大，因此這兩部分內容學生得分普遍很低，這也對考試成績產生了一定的影響。

3.5 其他原因。

本次開課的學生都是大四學生，大四學生面臨著就業和考研的壓力，因此學生出勤率不太高，課余時間的利用率不足，課堂教學效果不太理想，一定程度上影響了考試成績。除此之外可能還會存在學生基礎程度的差異、社會原因等。

分析本次考試成績的結果，不同教師的學生成績還是略有差距，建議各位教師相互學習交流，共同探討教學內容、教學的重難點及解決辦法、教學方法與教學手段、考試改革措施等問題，進而提高教學質量；另外，針對基礎程度不同的學生，任課教師要因材施教；再者，根據不同學院的學生，可以深入分析其學生和專業特點，提高學生學習興趣，樹立良好的學風，為技術經濟學課程的教學工作奠定基礎。

參考文獻：

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基金項目：河北省精品課程建設項目(2007)