對學(xué)校教科研管理的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要： 本文作者通過兩年的教科研管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛陆逃尘跋氯绾翁岣邔W(xué)校教科研管理，促進(jìn)學(xué)校教科研發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)校 學(xué)校教科研管理 反思和展望

本人從2006年9月至今分管學(xué)校教科研工作，對教科研管理有一些自己的體會(huì)。下面擬套用修改“現(xiàn)代學(xué)校管理觀念”八方面的理論為“現(xiàn)代學(xué)校教科研管理觀念”，并對兩年的教科研管理工作分別進(jìn)行總結(jié)性反思和展望：

一、層級管理

層級管理是指在學(xué)校教科研管理過程中，明確各職位的職責(zé)、權(quán)力和利益，體現(xiàn)各在其位、各司其職、各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格按照組織程序，在教科研組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的管理。具體地說，明確各崗位的責(zé)權(quán)，實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)利能相統(tǒng)一，避免多頭領(lǐng)導(dǎo)、越級指揮、越權(quán)處事的現(xiàn)象出現(xiàn)，確立“分工不分家”的整體意識。

我上任伊始，因本校的特殊性，人員流動(dòng)大，既有在編教師，也有非在編教師，遂重組教科研組。我改革原有的內(nèi)部組織形式“一組長—多教師”為“一組長—三小組長—多教師”，選取較有責(zé)任心、有能力的人任小組長。這樣一來，管理有序，責(zé)任有別，工作任務(wù)易于及時(shí)下達(dá)和落實(shí)到人，充分信任小組長，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助。這一層級制沿用至今，日后會(huì)進(jìn)一步明確小組長的權(quán)、責(zé)、利，使工作更加有條不紊。

二、制度管理

制度管理是指在學(xué)校教科研管理過程中，根據(jù)國家和有關(guān)法規(guī)的精神以及學(xué)校自身的實(shí)際，由學(xué)校教科研組制定有關(guān)的規(guī)章制度，對教科研組內(nèi)部的各種關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)，約束和規(guī)范組織成員的行為。實(shí)行按章辦事，依規(guī)治校，以增強(qiáng)教科研管理的效能。

我在任內(nèi)曾制定《橫店高級中學(xué)教學(xué)教科研規(guī)范手冊》，修改了包含《教師教科研活動(dòng)規(guī)則》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范條例》、《教學(xué)常規(guī)工作要求》、《科組長崗位職責(zé)》、《學(xué)生成績考核評定制度》在內(nèi)的規(guī)章制度，也曾編制五份教學(xué)評價(jià)的表格——《橫店高級中學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表》、《橫店高級中學(xué)教案設(shè)計(jì)評價(jià)表》、《橫店高級中學(xué)教師說課評價(jià)表》、《橫店高級中學(xué)課件評價(jià)表》、《橫店高級中學(xué)教學(xué)札記評價(jià)表》。

三、計(jì)劃管理

計(jì)劃管理是指在學(xué)校教科研管理過程中，根據(jù)一定的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)客觀條件，對學(xué)校教科研組未來的工作進(jìn)行有目的、科學(xué)的規(guī)劃和安排。

每學(xué)期開學(xué)我都會(huì)認(rèn)真擬定學(xué)校的教科研室工作計(jì)劃、指導(dǎo)思想、總體工作要點(diǎn)（畢業(yè)班工作、信息技術(shù)輔助教學(xué)工作、各項(xiàng)比賽組織工作、常規(guī)性工作、臨時(shí)性的總結(jié)、申報(bào)、匯報(bào)等工作）、各月具體工作要點(diǎn)。我還就“有效課堂教學(xué)策略研究”課題的實(shí)施開展制定了一個(gè)進(jìn)度表，引導(dǎo)教師進(jìn)行課題的準(zhǔn)備、開展實(shí)施、階段性結(jié)題、總結(jié)工作。開學(xué)即要求教科研組成員下到各年級進(jìn)行聽課、評課，了解課堂存在的情況，提出改進(jìn)教學(xué)的建議，落實(shí)新課程理念，聽課不少于8節(jié)。

四、量化管理

量化管理是指在學(xué)校教科研管理過程中，運(yùn)用計(jì)量的方法和手段，對學(xué)校教科研各方面的工作進(jìn)行評價(jià)、考核，以保證管理工作的客觀性和公正性。

2007學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行了科組網(wǎng)站評比，為此我組織教師進(jìn)行了學(xué)科網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，教師工作量排得很滿。為了貫徹落實(shí)培訓(xùn)，我爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，給予加班費(fèi)，并制定考勤表，量化教師接受培訓(xùn)時(shí)間。我又制定了《教科研積極分子評價(jià)表》，從教科研態(tài)度、行為、效果各方面進(jìn)行量化評估，評價(jià)每學(xué)年評選學(xué)校的“教科研積極分子”，并給予表彰，提高了全體教師的教科研積極性。

五、人本管理

人本管理是指在學(xué)校教科研管理過程中，堅(jiān)持“以人為中心”的原則，把人的因素放在首位，做到尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人、發(fā)展人、依靠人，為了人的要求，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，為推進(jìn)學(xué)校的教科研工作服務(wù)。

我力求做情感型的管理者。注重情感維系和溝通，重視個(gè)人情感在管理中的作用，把情感看成是管理中不可缺少的資源；運(yùn)用自身的情感因素去激發(fā)、感染、影響教科研組成員；用語言和非語言的溝通來表達(dá)自己的情感；以真誠和微笑、欣賞的目光、和藹的態(tài)度對待每個(gè)成員。平時(shí)我關(guān)心每個(gè)成員的生活，盡量為教師爭取應(yīng)得的名與利。創(chuàng)設(shè)對外交流、專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，拉近與成員間的距離，使每一件工作都滲透著健康積極之情，增強(qiáng)教科研組的凝聚力。2007學(xué)年下學(xué)期有幾位外聘教師參與金華市教育系統(tǒng)的公開招聘，我并未因此疏遠(yuǎn)他們，相反，我真誠關(guān)心、出謀劃策、提供幫助。

六、民主管理

民主管理是指在學(xué)校教科研管理過程中，充分體現(xiàn)教職工的主人翁地位，讓他們以多種方式和渠道參與學(xué)校的管理工作，集中大家的智慧，共同推進(jìn)學(xué)校教科研的發(fā)展。

我通過工作會(huì)議對教科研組實(shí)行合理的分工與授權(quán)，實(shí)行參與式管理，將常規(guī)工作于開學(xué)時(shí)部署好。如發(fā)放調(diào)查表，我讓每位教師提有關(guān)有效課堂教學(xué)策略研究課題開展的建議，并采納合理的有建設(shè)性的意見和建議。

七、開放管理

開放管理是指在學(xué)校教科研管理過程中，注意樹立學(xué)校教科研組良好的社會(huì)形象，加強(qiáng)對外交流，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校教科研工作創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。

我對開放管理的理解是人員可流動(dòng)、活動(dòng)多維度，走出去、請進(jìn)來，多參與相關(guān)的校內(nèi)外教科研活動(dòng)與教學(xué)競賽活動(dòng)，在寬松而競爭的環(huán)境里使教科研組成員各有發(fā)展，而非死水一潭。對于教師我的具體指導(dǎo)不多，而是在態(tài)度、策略上指點(diǎn)。此外，我還創(chuàng)造機(jī)會(huì)、開展各種校內(nèi)外教學(xué)研究活動(dòng)。我曾邀請?zhí)丶壗處熇畛锌鼇硇Ｗ髁祟}為“追趕心中的太陽”的講座，該講座旨在答復(fù)我提出的有關(guān)教科研的問題。會(huì)后，我組織了由校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)、教科研組成員、信息技術(shù)骨干、科組長參與的有關(guān)我校教科研工作的座談會(huì)。

八、文化管理

文化管理是指在學(xué)校教科研管理過程中，以師生共同價(jià)值觀念和信念的確立為核心，通過形成具有自身特色的組織文化，激勵(lì)和規(guī)范組織成員的行為，增強(qiáng)群體的凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神、親和力和戰(zhàn)斗力，從而提高學(xué)校教科研管理的效益。

我的具體做法主要有：通過討論、談話引導(dǎo)確立教師的價(jià)值追求，建立利益共同體；通過教學(xué)研討活動(dòng)提升教師素質(zhì)；積極開發(fā)校本課程，整理我校相關(guān)教學(xué)教科研成果，出版《走進(jìn)新課程》；教科研組負(fù)責(zé)出版校刊《橫高師訊》第7期，讓教師有展示教育、教學(xué)、教科研成果的席之地和交流園地；出版《教科研信息》專刊；每學(xué)期均辦黑板報(bào)，對教科研重點(diǎn)進(jìn)行專題宣傳。

除了套用“現(xiàn)代學(xué)校管理觀念”八方面的理論外，在今后的教科研管理工作中，我擬運(yùn)用個(gè)體行為理論中的需要理論、激勵(lì)理論和人性假設(shè)理論，尤其是激勵(lì)理論中的激勵(lì)、強(qiáng)化、公平理論，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的參與熱忱。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙曙明.現(xiàn)代學(xué)校管理出創(chuàng)新.南京：南京大學(xué)出版社，2004.

［2］張德.新課程背景下學(xué)校科研管理探析.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.